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2023年管理学研究报告篇 书目 第1篇科学探讨院院长辞职报告范文 第2篇2023年北京高校探讨生赴湖南寒假社会实践报告 第3篇化学探讨性学习报告 第4篇小学语文拓展性阅读教学探讨课题试验开题报告 第5篇心理学探讨会换届选举大会工作报告 第6篇小学探讨性学习报告 第7篇教化科学探讨规划课题开题报告 第8篇教化教学探讨课题开题报告详解 第9篇初中物理试验教学探讨课题探讨工作报告 第10篇小学生数学探讨报告 第11篇2023年高校探讨生入党主动分子思想报告范文 第12篇师范高校探讨生院师生思想状态调研报告 第13篇医学探讨神开题报告 第14篇数学探讨性学习开题报告 第15篇课堂教学探讨报告 科学探讨院院长辞职报告范文 下面就来给大家一起来参考以下这一篇关于科学探讨院院长的辞职报告： 国际易经科学探讨院： 我因学术探讨和公司的工作太忙，无力胜任国际易经科学探讨院的院长职务，特正式提出辞去院长的职务。 国际易经科学探讨院的一切活动及工作，过去与我公司无关，今后更无关。 此致 敬礼！ 2023年北京高校探讨生赴湖南寒假社会实践报告 2023年1月18日，“走近潇湘、服务湖南”北京高校探讨生湖南社会实践团一行9人来到湖南省长沙市开展社会实践活动。湖南省委常委、长沙市委书记陈润儿、长沙市副市长何寄华，中南高校党委书记高文兵、党委副书记徐建军，国家级长沙市经济技术开发区管委会主任李科明，湖南团省委副书记陈雪楚、颜海林，湖南省高级人民法院副院长杨翔，北京高校湖南校友会会长邓映如等分别与实践团的北大师生进行了座谈和沟通。 18日上午，北京高校探讨生赴湖南社会实践团启动仪式在湖南团省委召开。国家级长沙市经济技术开发区管委会主任李科明、湖南团省委副书记颜海林、北京高校湖南校友会会长邓映如及中南高校、科立远集团的代表出席了启动仪式。仪式由湖南团省委常委、实践部部长廖良辉主持，北京高校探讨生赴湖南社会实践团团长，北京高校教务部副部长、新闻与传播学院党委副书记孙华老师介绍了此次实践团的目的和行程，并就实践团的调研活动同与会领导们交换了看法。湖南团省委副书记颜海林对实践团提出了三点希望：一、调研主题集中；二、调研成果详细化；三、与北京高校建立起长期社会实践的合作关系。 18日下午，北京高校探讨生湖南社会实践团来到中南高校。中南高校党委书记高文兵、党委副书记徐建军，校团委书记张宝、副书记杨飞龙、胡扬以及洪战辉等中南高校创业就业优秀学生代表与北大师生进行了沟通和座谈。高文兵书记饶有爱好地向同学们讲起曾国藩的务实精神，从湖湘文化到中南高校校训，提出了“经世致用、实业报国”的理念，给实践团的成员们上了生动的一课。随后，实践团与中南高校的师生代表就高校生创业就业的话题绽开了深化沟通。 19日上午，北京高校探讨生湖南社会实践团师生与北京高校湖南校友代表畅谈。北京高校湖南校友会会长邓映如，81级法律系校友、湖南省高级人民法院副院长杨翔，91级社会学系校友、湖南团省委副书记陈雪楚，81级物理系校友、湖南华菱钢铁集团有限责任公司总经理曹慧泉，85届法律系校友、湖南校友会秘书长毛爱伦等校友出席。各位校友向团员们讲解并描述了自己在湖南生活、工作的切实感受。校友们在激励学弟学妹的同时，不忘告诫同学们作为北大人要坚守道德底线，懂得换位思索，擅长融入社会，希望此次实践团团员要以学生的身份、以学习的看法多视察、多了解、多思索，通过了解、视察更理性更客观地分析社会、相识自己。 19日下午，北京高校探讨生湖南社会实践团来到长沙市委市政府座谈。湖南省委常委、长沙市委书记陈润儿、长沙市副市长何寄华、国家级长沙市经济技术开发区管委会主任李科明、长沙市市委副秘书长周辉等与北大师生进行了沟通。座谈会上，82级北大地质系校友、长沙市副市长何寄华向实践团介绍了长沙的历史发展和两型社会建设规划，并就加强长沙与北大的合作提出了殷切希望。湖南省委常委、长沙市委书记陈润儿向北大师生具体介绍了长沙市人才发展战略，并提出了长沙市与北京高校合作的几点建议，一是加强技术研发合作，二是推动教学实习基地的建设，三是联合进行课题攻关。实践团成员还就城市发展、成长成才等问题与陈润儿书记、何寄华副市进步行了深化的沟通和探讨。 20日上午，北京高校探讨生湖南社会实践团来到国家级长沙市经济技术开发区管理委员会，管委会主任李科明、副主任卜华桂向北大师生介绍了国家级长沙市经济技术开发区的建设发展状况，相关部门领导还就人才引进、科技开发、与科研院校的合作进行了介绍。管委会主任李科明与同学们共享了他的成长经验，对实践团的成员提出了殷切期望，希望大家培育吃苦耐劳的实力，从基层干起，酷爱工作，重在坚持，拥有一个好的心态和好的身体，成长成才，更好地为国家和社会服务。 此次社会实践团由北京高校探讨生会组织发起，旨在深化实行科学发展观、践行北京高校服务国家发展战略、落实湖南省与北京高校的省校合作协议，围绕青年学生就业创业主题，充分发挥北京高校探讨生的学科优势和人才优势，促进北京高校和湖南省的沟通与合作。接下来的几天时间，实践团成员们还将参观三一重工、山河智能、远大、长海、科力远等知名企业，与管理人员、科研骨干、一线工人进行沟通，围绕产学研一体化、高校生就业创业等议题绽开调研。 化学探讨性学习报告 课题的提出 本课题所说的“探讨性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教化理念或策略。它可以渗透于学生学习的全部学科、全部活动中，主要是指探讨性学习方式，同时也包括学科内的专题探讨活动。从狭义上理解，它是一种专题探讨活动，是指学生在老师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定探讨专题，以类似科学探讨的方式主动地获得学问，应用学问，解决问题的学习活动。 探讨性学习，以学生的自主学习、干脆体验和探讨探究为基本方式，以培育学生的创新精神、实践实力和特性养成教化为归宿的学习活动，它实现了学问、实力、看法的三位一体，极大地体现了素养教化的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会探讨；它为学生特性化发展供应了台阶。 课题探讨的基本内容和探讨目标 1内容： 挖掘化学学科中探讨性学习的素材和信息； 化学课堂教学中进行探讨性学习的课堂模式； 化学学科开展探讨性学习的基本方法； 与化学教材相对应的各阶段探讨性课题等。 2探讨目标： 学生目标： 变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问并将学到的学问加以综合应用于实践的机会，培育学生的创新精神和实践实力。详细目标如下： （1）获得亲身参加探讨探究的体验 （2）提高发觉问题和解决问题的实力 （3）提高收集、分析和利用信息的实力 （4）学会共享与合作 （5）培育科学看法和科学道德 （6）培育对社会的责任心和使命感 老师目标： 问题是探讨性学习的载体，探讨性学习主要围围着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。老师要为学生创设肯定的问题情境或提出探讨任务，即建立问题的初始状态。老师依据教学目的找寻与教学内容亲密相关的、可以激发学生学习爱好的材料，用新奇的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发觉并提出新的问题；让他们怀着剧烈的求知欲去进行探讨。 学科目标： 化学学科与学生的日常生活亲密相关，又是试验性很强的学科，老师通过生活实践和社会调查、通过视察试验和奇趣事例、通过原有学问储备、通过对某一问题的不同看法来创设问题情境，能很好地提高学生的学习爱好，激发学生主动探究学问的热忱，培育学生实事求是的科学看法和勇于探究的科学精神，从而获得较为坚固的学问。 究的基本原则、方法和步骤 1基本原则： （1）全员性原则：面对全体学生，使每一名学生都在学习中获得乐趣。 （2）综合性原则：由于探讨性学习以问题为载体，每一个问题的探讨和解决都会涉及到许多学问，我们在探讨过程中，很自然地就在已学过的学问间建立肯定联系，并应用这些学问解决问题。使学生在老师指导下，在系统学习课本学问的基础上，将学生的学习从学科的学习带向综合的学习，综合应用学科学问，解决生活中的问题，以期有所收获。 （3）自主性原则：学生的学习内容是在老师指导下，学生自主确定的探讨课题，主动地提出问题，主动地找寻解决问题的方法。 （4）探究性原则：学习的方式不是被动地记忆、理解学问，而是敏锐地发觉、主动地提出问题，主动地找寻解决问题的方法，探求结论的学习过程。 2探讨方法：试验法 3探讨过程： 第一阶段：打算阶段。 (1) 由教科室组织实行系列讲座，学习理论，设计方案。使老师和学生明确探讨性学习的基本程序和基本的科学探讨方法，了解探讨性学习的基本程序。引导师生及学生家长提高相识，作好探讨性学习的心理打算。 (2) 指导学生选择课题，明确如何发觉问题，怎样归类分析问题以及选择课题的一些原则。 (3) 做一些课题探讨的示范工作学科老师结合所教学科，用探讨性学习的方法进行探讨问题，通过提出问题描述问题提出假设试验论证说明结果评价结果问题解决的学科上展示，对学生进探讨性学习的方法指导。 (4) 培育课题探讨的骨干。通过学习，有的学生已着手开展探讨，我们在各班培育一些课题探讨的骨干，以带动全体学生。 其次阶段：实施阶段。 详细任务是： (1) 指导学生定课题。从身边和生活中发觉问题并探讨课题。学校在课题选题中培育学生的自主性。学生选题比较有特色。一是围绕学校学生学习生活，如食品中防腐剂的含量及对人体的作用，购买小食品的消费状况的调查；二是关注社会、关注生活的课题，如房屋装修的材料与污染状况调查、人体所需元素的调查，通过调查、查资料进行分析探讨。该文章由()整理； (2) 指导学生制订探讨方案 老师对学生所选课题就探讨的可行性分析、探讨的目的、内容、方法指导、课题组成员的分工、详细实施的步骤等制定探讨方案。(3) 以班为单位进行开题报告，选聘指导老师，高一年级共确立了82个化学课题，化学子课题组对课题进行归类和整理。 (4) 整合各方面力气，开展探讨性学习。在确定课题后，我们整合各方面力气指导学生开展探讨性学习，集中活动和分漫步活动相结合，重点从两个方面让学生实践、体验。一是搜集和分析信息资料。学生通过访谈上网、查阅书刊杂志、问卷等，综合整理信息进行推断，最终得出结论。二是调查探讨。学生依据个人或小组集体设计的探讨方案，根据确定的探讨方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果，归纳出解决问题的重要思路和观点。 (5) 对学生开展探讨性学习进行评估。对课题探讨进行陈述并展示所取得的效果，推动探讨性学习的开展。在班级展示学生的调查报告，评估内容。重视探讨性学习的过程和探讨性学习的参加程序。 （6）课题组成员分工挖掘探讨性学习素材，在课堂教学中尽可能将设计探讨性情景，调动学生自主学习。 （7）开展探讨性学习公开课， 四、探讨成果 我组老师在探讨性学习中，不断探究，不断总结。其中上探讨性公开课有： 付晓艳：氯气一课获辽宁省重点协作校青年老师创新教学大奖赛一等奖 张玉洁先后上了两节探讨性公开课。课题分别是卤族元素和环境爱护。 效果显著。 顾绣红：家庭装饰与污染一课，充分展示了学生的潜能。 陶萍和王恩成：食品平安独具匠心。 候跃平：环境爱护利用现代网络技术，使课堂生动活泼。 我组有关探讨性学习论文有： 候跃平：探讨性学习老师被评为辽宁省优秀论文一等奖。 王恩成：机遇与挑战获第十七届辽宁省青少年科技创新大赛优秀项目 角色转换获辽宁省中学化学新教材研讨会一等奖 新课程与自学实力获东北地区走进新课程优秀论文一等奖 付晓艳：浅谈化学教学中创新教化获东北地区走进新课程优秀论文一等奖 王霞写出了探讨性学习初探一文。 经过近一年的试验和探究，探讨性学习得到了学生的广泛认同，激发了学生的学习爱好，学生的综合素养得到了提高。一个课题组的学生认为：我们深切地体会到科学探讨对生产生活的重要性，而科学探讨必需遵循科学的理论和驾驭科学的方法，只有通过团结合作，才能有科学的决策，我们觉得学习不再是一件苦差事。学生特别赞同把探讨性学习引入课堂，渗透在学科教学中。探讨性学习培育了学生关切社会、关切他人的高尚情感，增加了学生的社会责任感。探讨性学习使学生的视察、交往、探讨实力得到显著增加，培育了学生的科学探究精神。 五、子课题探讨小组 组长：刘美君 成员：张玉洁 王霞 袁美萍 执笔：刘美君 小学语文拓展性阅读教学探讨课题试验开题报告 各位领导、专家、同行们： 经吉林省基础教化课程改革探讨领导小组审批，老师进修学校确立的小学语文拓展性阅读教学探讨项目，被确立为吉林省基础教化课程改革试验探讨其次批规划课题。下面仅就开题的有关问题报告如下： 一、本课题立项的背景 21世纪是一个快信息、高科技的学问经济社会，社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与独立思索水平。在终身教化理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所须要的新型人才必需具有很强的信息获得、分析和加工利用的实力。今日的小学生正是二十一世纪的主子。目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。这又如何能培育好与时代相适应的阅读实力？ 在新世纪飞速发展的今日，素养教化已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教化向素养教化的转变，它对学校教化也提出了更高的要求，那就是学校教化如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教化有机地结合起来，使之形成全方位的教化体系。而语文拓展阅读作为学生自我教化的一项重要内容，既是对学生自我实力培育和全面素养提高的一个关键环节，也是对学校教化及语文学科的拓宽、延长和补充。 基于此，我们提出“小学语文拓展性阅读”的试验探讨，试图通过这个课题的实践与探讨，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延长，使学生能把在课堂教学中学到的语文学问、语文实力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化学问、提高实力，促进学生特性的全面发展。 为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教学”立项的申请。经过课题规划领导小组的论证探讨，于20xx年4月20日正式批准为吉林省基础教化课程改革试验探讨其次批规划课题。 二、课题探讨的主要内容 1、小学语文拓展性阅读的学习流程。 拓展性阅读的过程可以看作是一个信息加工的过程，而对初次接触的学生来说在某种程度上存在肯定难度，因此为了突出重点，突破难点，达到拓展性阅读的预期效果，我们初步设计了这样一个流程： （）明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。 （）学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道收集与主题相关的资料。 （）在老师指导下将各自搜集的资料加以归类、整理。 （）学生各自展示自己的观点和相识，加深对拓展性阅读主题的理解。 2、指导学生进行资料收集、整理归类。 （）资料的收集 指导学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道搜集相关资料，以填写“拓展阅读卡”的形式进行记录，这是信息的初步筛选、收集过程，在这一过程中，老师要对学生收集的资料有全面的了解，以便指导学生进行归类、沟通。 （）资料整理归类 在学生收集的基础上，指导学生对各自收集的资料进行整理归类，在这一过程中，培育学生的阅读实力以及整理归类信息的实力。老师要依据学生的实际状况，详细的进行指导。 3、检查落实 给学生制订读书安排，设计“拓展阅读卡”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、美丽词句摘录、主要内容、收获与感想等。并且在阅读量、质等方面提出肯定的要求：每日支配文章阅读。篇幅：低年级300字左右，中年级800字左右，高年级在1000字左右。文体支配：低中年级以童话、寓言、成语故事为主，高年级逐步扩大范围。 低中年级学生课外读物可由老师指引或举荐，高年级可渐渐放手让学生自己选择。老师通过定期检查“阅读卡”，了解学生拓展阅读的执行状况，并督促学生完成定量定性的阅读任务，养成习惯，熬炼学生的拓展阅读意志。 4、展示成果 让学生定期汇报阶段性的课外阅读成果，使其相互借鉴，表扬先进，鞭策学困生。可以通过生动形象的固定园地，让学生展示成果。例如：古诗擂台、美文点评，中外名人，学问集装箱、身心保健、先看后说等。这样，既激发学生开展拓展阅读的爱好，又能有效地培育其课外阅读的意识和习惯。 三、课题探讨的基础条件 1、珲春市一小作为本课题的试验学校，被吉林省教化科学领导小组确定为“吉林省教化科研示范基地”。学校几年来坚持走科研兴校之路，担当了吉林省教化科学“九五”、“十五”规划重点课题，有着丰富的探讨阅历。学校具有先进的教学设备和较高的管理水平，为课题的顺当实施供应了强有力的保障。 2、学校拥有一个藏书十几万册的图书馆，并且全面对学生开放，为学生供应了一条查阅书面资料特别好的渠道。而且学校从一年级起先提前对学生进行阅读训练，同时开设了微机课，为学生拓展性阅读打下了良好的基础。经过几年的学习，四、五年级学生已具有肯定的上网查阅资料的实力，也丰富了学生的文化底蕴。随着生活条件的提高，许多学生家里也配有电脑，为学生的拓展性阅读供应了便利。 3、本课题负责人担当全市小学语文教化教学探讨工作，自新一轮课程改革在我市实施以来，多次组织全市小学语文老师开展培训及研讨活动，极大地推动了课程改革的进程。2023年，曾被评为吉林省优秀教研员。 参研人员中，张桂艳老师是老师进修学校教务处副主任，有着丰富的教学阅历。董丽红、刘春霞两位老师不但是学校的教学探讨管理人员，而且是吉林省科研型骨干老师。张世花老师是州级名师，郝丽媛和宁玉参两位老师是州级骨干老师。她们都是我市小学语文教学骨干，是擅长潜心钻研的科研型老师。 4、课题组肯定会紧紧依靠顾问组，形成合力，协作探讨，攻关结题。 四、课题探讨的保证措施 1.建立健全试验组织机构。 2.定期召开例会，研讨，听取试验老师汇报。 3.按时培训试验老师。创建条件为试验老师供应各种外出学习的机会，开阔视野，增加信念，提高素养。 4.试验老师按时写教学反思，积累资料，刚好获得信息及反馈。 各位领导，老师们，基于上述各种状况，我们有信念，在我市教化科学探讨所的正确领导下，在老师进修学校科研室的干脆指导下，在珲春市一小李校长的大力支持下，在试验学校、试验老师及家长们的共同努力下，本课题探讨肯定会取得丰硕的成果！ 心理学探讨会换届选举大会工作报告 敬重的各位领导，敬爱的同道和挚友们，大家下午好！ 在xx市民政局和市科协的正确领导下，在全体会员和各界挚友的鼎力帮助下，xx市心理学探讨会从成立至今，为xx市心理健康事业做了大量的工作。 现在，请允许我代表全体会员向大会作以下工作报告。 挚友们，xx市心理学探讨会成立于xx年4月25日，但是，我们在心理学方面的工作早在xx年就已经起先。 从xx年起先，xx市心理学探讨会先后与北京华夏心理教化学校和xx大康心理学校合作，在xx市开展心理询问师远程培训和面授培训工作，共计培训14期，至今已经培育出356名由国家认证的二级和三级心理询问师，为xx市心理健康事业的发展储备了专业人才，其中有30多名心理询问师早已起先接待等各类心理问题的来访者，并且积累了肯定的阅历，不少询问师在理论深度和询问实践方面已经有了长足的进步。 从xx年至今，我们累计接待各类心理疾病，心理障碍，问题家庭，问题学生的案例达4000多个小时。九年以来，我们累计组织或承揽的心理健康讲座和家庭教化讲座有三百多场，为我市人民心理健康水平的提升，为心理询问工作的推广与普及付出了不少的努力，为基于心理学原理的家庭教化理念的推广和普及做了肯定的贡献。 xx 年，xx市心理学探讨会为xx区教化局71所中小学校配置了学校心理询问室设备。 xx年xx市心理学探讨会为xx市公安系统集中培训了43名心理询问师，为公安系统的心理健康工作奠定了人才基础。 xx年和xx年连续两年承接了中心财政项目，项目分别为xx市心理学探讨会社区心理健康建设示范项目、xx市心理学探讨会社区心理健康建设试点项目，至今，已经圆满完成了项目工作。 xx年，xx市心理学探讨会承接了xx区司法系统社区矫正人员的心理疏导工作，并且签约，长期定点服务。 xx年7月起先，xx市心理学探讨会与xx广播电台合作，开通了心理访谈栏目。 xx年起先，xx市文明办为xx市心理学探讨会挂牌“xx市未成年人心理健康辅导中心”，并开通了“xx市周老师心理热线”，（热线号码：811xxxx 811xxxx）。在xx市申报省级文明城市的工作当中，心理健康工作在省级文明城市验收标准里占9分，xx市心理学探讨会的工作为xx市升格为省级文明城市做出了应有的贡献。 xx年起先，探讨会的工作得到了xx省职业技能鉴定中心和xx市职业技能鉴定中心的认可与支持，从今以后，我们有资格在xx市自己组织心理询问师面授培训，并能够在xx市组织心理询问师职业资格考试，为心理询问师认证考试供应了便利，为心理询问师队伍的进一步壮大奠定了基础。 挚友们：九年以来，我们的工作已经一步步得到社会、政府和媒体的认可与支持，我们的专业人才队伍在不断发展、壮大，民众对心理健康的相识在不断提高，心理健康的市场在渐渐形成和成熟，大陕北的心理健康事业已经逐步上了轨道，专业化、市场化、产业化的发展趋向已经起先。 但是，探讨会的工作仍有许多不足。作为会长，由于社会联络实力有限，与政府部门的沟通不够，也由于精力有限，实力有限，许多工作力不从心，事与愿违，为此缺憾。希望在下一届领导集体的带领下，xx市心理学探讨会的发展能够更加辉煌，再上一个台阶。 报告完毕，感谢大家！ 报告人：周xx xx年6月21日 小学探讨性学习报告 内容提要 “小学探讨性作文教学”基于学生探讨性学习活动，将“提出问题、视察、读书求知、实践探究、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发觉、产生新体验后主动进行表达沟通、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行真实的交际”相统一；使“作文”成为学生探讨性学习的工具，有效培育学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践实力和创新实力”。 关键词：小学探讨性作文教学 探讨性学习 写作 真实的交际 课题的提出 根据基础教化课程改革纲要（试行）和语文课程标准的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教化形势的发展要求，也不利于学生的全面发展。在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视好用文体的写作，使作文变成脱离社会须要的教学”（祝新华从学生作文心理角度开展作文教学改革 原载课程教材教法20233p21）。在对待作文的看法上，我们的教学仍旧停留在一种“为写而写”的层面，老师的教学为了学生“写好作文”；学生的“写”包括视察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”，学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”用语言文字的表达来交际、学习的工具。 课题假设 “小学探讨性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、须要书面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参加探讨性学习活动的同时主动主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创新意识、实践实力、自主学习实力和写作实力的同步发展。 课题的界定 “小学探讨性作文教学”是一种基于学生探讨性学习活动的作文教学；是将学生探讨性学习活动中的“提出问题、视察、读书求知、实践探究、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“探讨性学习的主动探究新知、有所发觉、产生新体验后主动进行表达沟通、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行真实的交际”过程的作文教学；是不但发展学生的书面表达实力，还切实将“作文”转化为学生探讨性学习的工具、有效培育学生“关注生活、探究生活的意识”，发展学生“实践实力和 创新实力”的作文教学。 与本课题相关的国际国内探讨现状及其分析 国外 美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写渐渐转化为为读者而写作”（美国小学作文教学一瞥张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作试验方案“为学习而写作”，（美国小学作文教学的一些特点张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。该方案认为，写作不但是写作课上的一种练习，而且是学习其它课程的一种手段。 日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于视察自然，还应以社会为对象。他指出：儿童的生活作文必需是使学生科学地相识生活现象、因而应重视视察、调查、分析、比较、考察等方法。详细包括：自然视察、生活调查等，以社会科学的方法，调查农村和现实社会的关系，从中取得相识。野村芳兵卫从课程的角度考察学科教学，把生活作文的思想和方法扩展到整个学科教学，认为通过生活学习，就是要让学生写出“我们的理科”、“我们的算术”、“我们的地理”、”我们的历史”等等的书，这是学生自身体验、自我思索、自己驾驭而产生的记录。（日本教化中的“生活作文”思想方明生 外国教化资料1996） 学习总结报告 ·学习工作报告 ·公司学习报告 ·沟通学习报告 ·出差学习报告 国内 叶圣陶老先生在叶圣陶论语文教学中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”，强调了作文的两个前提：一是有所积蓄，准备发表；二是交际环境的须要。 魏占峰在真实的写作：作文教学改革的根本出路中强调：作文时“学生为真情而写作，为爱好而写作，为交际而写作，为好用而写作。 上海、江苏、浙江、山东、辽宁等地探讨性课程的开发与探讨，从理论到实践都已经探究出胜利的阅历。其中，书面表达沟通是重要环节之一。 试验的基本思路 在单元教学之初，先支配基于学生爱好、指向学生生活问题解决的“小学生探讨性作文学习”活动。在活动当中, 指导学生视察探究生活、解决问题，积累写作素材、激发学生的写作欲望，指导学生为表达交际而完成作文。 试验的阶段性成果 一、探究出了小学生“探讨性作文学习活动内容”的基本类型 我们组织学生开展的探讨性作文学习活动的内容类型如下： 对感爱好事物现象基本状况的了解、把握。如：“我们的长辈住什么样的房屋？”等。这类问题多以“是什么样的？”的问题形式出现，须要学生通过视察、访问、查阅资料等方式来完成。 对感到新颖、怀疑的各种自然、社会和生活中各种现象的说明。比如“彩虹为什么是圆的?”等，问题多以“为什么”的方式出现，探讨的结果是对“疑问”的说明，具有肯定的学问探究性，一般可以通过查资料的方式来完成。 对自然、社会和学习生活中的各种问题的解决。比如“怎么样才能去掉铝壶里的水垢”等，问题一般以“怎么办才能达到某一目的”的方式出现，探讨的结果是解决了自然、社会或生活中的某个问题，有肯定的功利性。 对自然、社会或学生生活中所遇到的多种对象之间关系的说明。本类问题须要对多个（至少是两个以上的对象进行视察、甚至反复试验、经过探求多方面的缘由才能得出结论）如“怎样才能让爸爸妈妈兴奋？”等。 学问产生背景与过程探究。如：“是谁独创了造纸术，他是怎样独创的？他为什么独创造纸术？”等。这类问题多源于课堂学问，随学生问题意识的形成，也渐渐产生于学生的课外阅读之中。 特地学问实践应用。这类内容有几种状况：a、学生学了课外内学问，由于对其感爱好，自觉地运用学问进行课外的试验、制作；b、老师在引导学生学过了某些学问以后，以“实践应用的作业的方式布置给学生，要求学生从所布置的多项作业中选择自己感爱好的内容来完成。”c、学生所学学问诱发了学生对解决过去问题的爱好。这几种类型的学习结果有肯定的成品性。 综合类型。学生要说明的现象、要解决的问题、要探求的学问背景、要应用某种学问在某一次探讨性学习过程中，可能是一种甚至几种类型的综合。 二、探究出“小学探讨性作文学习活动”基本模式流程 教学过程中，我们一般选择学生能够在短期（一般两周）完成的“项目”，并根据分四个阶段对学生的探讨性学习活动进行指导。 进入问题情境阶段。根据探讨性学习活动要求，在教学起先，通过开设讲座，组织学习参观访问、进行信息沟通、介绍案例等方式，做好背景学问的铺垫，激活学生原有的学问储备，供应探讨范围，激发探讨动机，选出全班同学或小组同学共同感爱好、有实力开展探讨的问题。 解决问题，进行实践体验、获得作文素材阶段。 引导学生自主地查资料、阅读、书籍、实地考察、参观访问、调查、动手操作实践、记录、比较、思索、想象、沟通探讨，与所制定的目的安排进行比照，解决问题，总结整理资料，形成纪录实践过程的文字、音响、制作等多种形式的作品。 书面作文，整理自己的探讨心得或成果。 将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理，总结提炼，形成实物和书面材料。 全班沟通展示阶段。 包括：探讨报告或探讨体会的张贴（在班内墙上的固定位置）、固定时间的宣读沟通、出版学生个人、小组和班内的探讨报告与探讨体会专辑、举荐发表等。 三、摸索出了比较有效的小学探讨性作文学习活动的指导方法 1指导学生合作学习，发挥合作的优势，提高学生的学习效果。 让学生以小组为单位开展活动，个人的视察、资料查阅、试验、操作、思索要以笔记的形式做好记录，小组内各成员定期围绕共同的专题，进行探讨过程中的沟通研讨。 2老师对学生的“笔记”进行随机性的“检查”，针对笔记对学生的探讨性学习进行指导，这样，笔记成了“求得老师指导”的一种凭借。 3针对学生完成探讨性学习活动中写的困难，有针对性地进行“专项写作技能训练”和特性化的指导。 详细操作时，我们重点实行以下方式： （1）在学生进行探讨性学习的过程中，针对学生的资料笔记，与学生进行交谈，挖掘学生活动过程中没有记录的闪光点，指导学生记录下来。 （2）针对学生笔记出现的“内容与问题单一性”问题，指导学生换个角度思索。如学生过于单一地记录试验的现象、数据等，老师题是学生记录以下探讨过程、如何操作、看法、情感改变等。 （3）在学生进行成果加工的过程中，老师针对学生的实际进行写作指导。 4采纳多元评价的方式，注意过程评价，使每一位学生都产生胜利感。 （1）评价主体的多元化。学生作文的评价者有老师、学生个人、学生小组，也有家长，还有与探讨性学习开展内容相关企业、社区或有关部门等。 （2）评价内容的丰富性和敏捷性。学生作文过程中，评价的内容通常要涉及到以下几个方面：参加探讨性作文活动的看法；在探讨性作文活动中所获得的体验状况；探讨和作文学习的方法、技能驾驭状况；学生创新精神和实践实力的发展状况。 （3）评价手段、方法的多样性。学生的作文评价实行老师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合的方式。 四、学生作文实力提高较快，发觉问题解决问题的意识逐步形成 第一，丰富了学生习作的内容，作文使学生有话可说。 以小学语文第六册记一种小动物。教学为例。试验班学生用探讨性作文教学的方法县组织学生开展了探讨性活动，然后写探讨报告；对比班只布置学生视察，然后课上指导学生作文。（两个班均为50人）。结果，试验班学生人均视察笔记7篇，查资料18篇，对比班人均记视察笔记06篇，查资料04篇；作文字数，试验班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；对比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的 29人。 其次，丰富了学生的特性体验，激发了学生的习作欲望，学生习作表达了真情实感。 四年级试验班教学写一种工具，老师让学生对自己感爱好的一种工具进行调查，邱江同学特地回到农村老家调查“镐头的变迁”。在调查笔记中，他有这样两段话：“（4月13日）听说我要调查镐头的变迁，老叔立刻对我说：现在谁还用这个，都用拖拉机了！是啊，农村的改变可真是太大了镐最终可以进博物馆了！”“（4月14日）我不知道全中国的农村原委有多少镐头，在我的老家，我发觉了三种：窄刃镐、双叉镐、宽刃薄镐。他们各有各的用途。这不能不说明我们的农夫祖辈是那样的能独创，值得骄傲。但是，骄傲之余，我想到了它们在种地方面的作用越来越被现代化的机器取代我们的骄傲将被外国人的独创取代。这又不能不感到一点心酸。我想对我们的同辈说我们有责任呢！” 我们对三所学校五年级试验班共160学生进行了这样一项调查从试验起先到第六次探讨性作文试验中，作文课前，哪些学生能够先将作文写下来。结果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上数字说明，仅仅经过几个月的试验，在探讨性作文教学中，“写”已经成了全班大半数以上的学生想做、愿做，能主动来做的事情。 第三，激发起了学生读书、探究生活和写作的爱好。 下面一组数据是以所试验学校小学三、四、五年级五个试验班试验前期和试验四个月后几项调查数据对比：平常自觉主动坚持写日记：34：158；平常自觉、主动坚持坚持读课外书：94：166；平常