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小学语文作文教学小学语文作文教学一、什么是作文？一、什么是作文？二、什么是作文教学？二、什么是作文教学？三、作文教学教什么？三、作文教学教什么？四、小学作文教学怎么教？四、小学作文教学怎么教？一、什么是作文？一、什么是作文？语文课程标准语文课程标准规定：规定：写作写作是是运用运用书面语言书面语言进行进行表述和交流表述和交流的重要的重要方式，是认识世界、认识自我、进行方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述创造性表述的过程。的过程。作文是学生把自己看到的听到的做作文是学生把自己看到的听到的做过的想到的内容用文字表达出来。过的想到的内容用文字表达出来。二、什么是作文教学二、什么是作文教学？1、概念、概念 作文教学作文教学是按是按教学目标教学目标，指导学，指导学生进行写作，（生进行写作，（更好地表达，广义地说是口头表达和书面作文），使学生），使学生形成形成写作能力写作能力、养成写作习惯的教学、养成写作习惯的教学活动。活动。2、意义、意义 培养表达能力培养表达能力促进智力发展促进智力发展融合各类知识融合各类知识发展良好个性发展良好个性陶冶审美情趣陶冶审美情趣 审题能力审题能力。指深入地思考题目内容，理解题目范围。指深入地思考题目内容，理解题目范围及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范围、要求、重点、体裁几个方面。围、要求、重点、体裁几个方面。确定中心思想的能力确定中心思想的能力，即动笔前的，即动笔前的“立意立意”。搜集材料的能力搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集。要求根据文章题目和中心来搜集材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。三、作文教学教什么？三、作文教学教什么？系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过程，又称程，又称“布局谋篇能力布局谋篇能力”。语言表达能力语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达。指借助于文字来交流思想、表情达意的能力，即遣词造句能力。意的能力，即遣词造句能力。修改文章的能力修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修。即对写完的文章进行改写和修饰，使文章益臻完美的能力。饰，使文章益臻完美的能力。写作能力的基本结构：写作能力的基本结构：作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中养成习惯，形成能力。养成习惯，形成能力。（一）一次作文指导课的完整过程（一）一次作文指导课的完整过程 1、命题、命题（1）命题的一般原则：）命题的一般原则：符合儿童兴趣符合儿童兴趣要有启发性要有启发性要面小、实在要面小、实在要留有余地要留有余地（2）命题的方式：）命题的方式：统一题。统一题。选做题。选做题。范围题。范围题。自由题。自由题。即兴题。即兴题。2、指导、指导（1）指导审题）指导审题 帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。（2）指导立意）指导立意确立文章的中心或主题（确立文章的中心或主题（“灵魂灵魂”）。）。立意的四点要求：要有积极意义；要明确、具体，不能多中心；要根据题目要求立意；要从自己的生活中提炼中心。（一）一次作文指导课的完整过程（一）一次作文指导课的完整过程（3）指导选材）指导选材 小学生在作文选材中常犯的毛病：主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积；详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主；所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料；指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料；第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料，第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料，使文章增加感染力；使文章增加感染力；第三，运用第三，运用典型案例分析典型案例分析，使学生比较具体直，使学生比较具体直观地掌握详写和略写的方法。观地掌握详写和略写的方法。（4）指导组材）指导组材结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与方法。（如记事、写人、状物的文章）编写作文提纲的训练。共同编写提纲集体讨论，共同编写（过渡形式）同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修改独立编写。（5）作中指导）作中指导（6）指导修改）指导修改明确作文修改的主体是学生明确作文修改的主体是学生培养学生修改的良好习惯培养学生修改的良好习惯一是循序渐进，逐步形成自改作文的能力和习惯：二是使用规范的修改符号。作文修改指导的作文修改指导的方法方法：师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、集体会诊修改、电子网络修改（教师批符号学生交草稿学生交习作独立性修改）3、批改、批改 不仅在不仅在形式上形式上进行优劣的改正评价，提出意见，也要在进行优劣的改正评价，提出意见，也要在内内容上容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。（1）批改的内容）批改的内容：思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实）；思想内容（观点是否正确，感情是否真实，内容是否充实）；篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当）；篇章结构（中心是否明确，条理是否清楚，详略是否得当）；语言文字（文句、用词、有无错别字、标点）；语言文字（文句、用词、有无错别字、标点）；书写质量（字迹、格式）。书写质量（字迹、格式）。（一）一次作文指导课的完整过程（一）一次作文指导课的完整过程（2）批改的方法）批改的方法：批：批：是对学生作文的评语，有是对学生作文的评语，有眉批眉批和和尾批尾批两种方式。两种方式。眉批眉批也叫旁批，写在文章眉端（现一般写在文稿两边也叫旁批，写在文章眉端（现一般写在文稿两边空白处）。任务是指出文章空白处）。任务是指出文章局部局部的优缺点，着重在字的优缺点，着重在字词句方面。词句方面。尾批尾批也叫总批，是写在作文后面的也叫总批，是写在作文后面的综合综合评语，不仅评评语，不仅评价作文的内容和形式，也要评价写作态度。价作文的内容和形式，也要评价写作态度。改改：是修改，改正作文中字、词、句、标点符号等是修改，改正作文中字、词、句、标点符号等方面的缺点和错误，有方面的缺点和错误，有增、删、换、调增、删、换、调四法。四法。（3）批改的原则）批改的原则：全面性。全面性。从思想观点到篇章结构，从写作态度到语言文字（如用词造句、语法、标点等），再到书写，都要严格要求。针对性。针对性。一是针对作文训练要求，以当次训练要点作为批改的重点，不必要有错必改，面面俱到。二是针对学生，明确、具体、亲切，内容易为儿童理解、接受，坚持少而精的原则。尊重性。尊重性。尊重学生的主体性劳动，爱护、保护学生的积极性、创造性。差异性。差异性。根据儿童的不同情况，区别对待，不能“一刀切”。及时性。及时性。想办法让学生对这次作文始终抱有一种强烈的期待。批改方式多样性。批改方式多样性。多元参与作文批改，丰富多样评改方式：师生合作评改，同伴合作评改，学生自我评改；建立作文教学档案建立作文教学档案4、讲评、讲评 根据命题和指导的要求，对全班作文情况的总结、评价，包括思想内容和写作方法两个方面。（1）作文讲评的基本要求：）作文讲评的基本要求：目标明确，突出重点多元评价，重在鼓励尊重主体，师生互动（2）作文讲评前的准备：）作文讲评前的准备：摘录讲评素材分析归纳讲评素材编制讲评练习材料（一）一次作文指导课的完整过程（一）一次作文指导课的完整过程（3）作文讲评的一般方法：）作文讲评的一般方法：综合讲评法对比讲评法专题讲评法典型讲评法合作互评法评练结合法（4）搭建作文展示平台，树立学生作文信心）搭建作文展示平台，树立学生作文信心作文成长手册记录学生成长的足迹自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐作文网络平台促进学生个性作文发展（二）小学作文训练的基本途径（二）小学作文训练的基本途径1、从说到写、从说到写2、从述到作、从述到作3、从仿到创、从仿到创4、从放到收、从放到收5、从部分到整体、从部分到整体6、从课内到课外、从课内到课外7、从积蓄到倾吐、从积蓄到倾吐（三）典型课例（三）典型课例1、启发作文启发作文 师：这是什么地方？生：四川省歌舞团。师：到这儿上课心里怎么想的？生：很紧张，怕上不好。师：之所以紧张，是因为我们还不了解所处的这个环境。看看这个教室，你有什么感觉？师：观察环境，还有什么？还看到什么？这舞台作为教室来说怎么样？这儿跟我们平时上课的教室有哪些地方不一样？师：当我们进入新的地方，我们都会因为陌生环境而紧张，我们要学会适应，怎么做才能迅速熟悉新环境呢？把临时的教室跟平时的教室进行生：比较！师：陌生的环境和熟悉的对比，这就叫做对比观察。师：现在把刚才咱聊的内容写出三两段话行吗？可以写刚才你看到的，想到的。2、活动作文活动作文 师：她，是那样脆弱。仿佛是一朵微弱的火苗，一滴闪亮的露珠，一颗易碎的心灵，需要我们细心呵护。口袋里，装的是沉甸甸的爱心，几许责任，几分执著。一天，两天，三天，她和我们一起走过十天。她，究竟是谁？让我们把她高高举起来吧！现在，我正式宣布六（二）班为期十天的“护蛋行动”到此结束。现在，我是一名记者，想采访一下各位此时此刻的心情。生1：现在我如释重负，因为带了九天的累赘终于可以卸下了。生2：我有点舍不得的感觉，我们形影不离，我觉得它就像我的朋友。师：一星期前，当老师宣布没人带一只鸡蛋来的那一刻，你是怎么想的？师：通过欣赏大家每天的“护蛋日记”，我已经知道大家在护蛋的过程中有着太多的酸甜苦辣。现在让我们一起来分享你虎胆历程中的奇妙体验。师：通过这次活动，你有什么体会、收获呢？可以对自己说、对鸡蛋说、对老师、同学说。在教师的指导下，学生自由讨论，自拟题目，写出了生动活泼的作文：鸡蛋历险记护蛋的故事“我”的旅行难忘的体验别开一面的一节课都是鸡蛋惹的祸护蛋日记。（三）典型课例（三）典型课例3、情境作文情境作文 抓住学生生活中的突发事件抓住学生生活中的突发事件，指导他们即时写作也是情境作文的方法之一。“下课铃响后啊一声尖叫划破长空。很快所有的目光都投向了刘季朋一个安静的女孩，不爱说话。很快揪出了罪魁祸首一条小青虫，正在刘季朋的文具盒上蠕动。凶手熊志超很快就红着脸过来了，面对吓得哇哇直叫的刘季朋不好意思地说了声对不起，并把小青虫扔到垃圾桶里，所到之处，女孩子的尖叫更是此起彼伏。男孩子呢，得意地看着那些胆小的女生。教室里议论声、尖叫声、嘲笑声浑成一片。”“我问孩子们：你们听到了什么？这声音怎么样？你听后有什么想法？一连串的问题抛出去后，孩子们激动地举起了小手，纷纷发表看法、感受。我趁热打铁对孩子们说：你们说得真好，谁愿意把今天咱们班发生的这件事，用文字的形式告诉你们的家人、朋友呢？还没有说开始，孩子们就迫不及待地写起来，再也没有孩子咬着笔头苦思冥想，很快一篇篇文章就到了我手里。”（三）典型课例（三）典型课例4、游戏作文游戏作文 如广西梧州市富民小学吴革老师执教的游戏作文课聆听生命的足音：第一步：快乐游戏体验生命的历程。给孩子们介绍游戏“生命三部曲”的规则：游戏一开始大家都蹲着当“鸡蛋”。两个“鸡蛋”猜“石头剪刀布”，赢的“鸡蛋”变成“小鸡”（半蹲）。接下来“鸡蛋”跟“鸡蛋”猜，“小鸡”和“小鸡”猜，“小鸡”赢了就变成“母鸡”（站了起来）。“母鸡”再猜赢了变成“凤凰”飞走了（到讲台上）。输了的都要打回原形，变回“鸡蛋”重新再来。游戏进行两个回合。第二步：分享心声聆听生命的足音 师：恭喜当上凤凰的同学，能说说你们的感受吗？生：我虽然没有当上凤凰，但是我没有灰心，我想继续努力！生：我已是母鸡了，可是到了最后还是被打回原形，变回了小鸡。师：是啊，“鸡蛋”也好，“凤凰”也罢，这只是暂时的结果，过了一段时间，“凤凰”可能遇到挫折，又变成了“鸡蛋”，而“鸡蛋却通过坚持不懈的努力，也可以成为一只出色的“凤凰”。这次的成功并不代表永远的成功，可能转头就成空了；失败了只要不气馁，下次成功的可能就是你。（三）典型课例（三）典型课例第三步：学习表达记录生命的步履。师：这个游戏其实也是我们人生的缩影。刚刚开始，我们都在同一起跑线，生命的原始状态“鸡蛋”上，通过各自的努力，有些人已经成为“凤凰”，有些还是“小鸡”，有的甚至还停留在“鸡蛋”阶段。游戏让我们有了亲身的体验，让我们分享了彼此的感受和思考。怎样用作文记录下这次有趣的活动，记录下我们的思考和感悟，记录下我们成长的步履呢？（学生各抒己见，教师相机指导、总结）师：把活动场面写好，有一把“金钥匙”，这就是“面”与“点”结合法。面，指的是全场情景总的描绘；点，指的是对个别人或物的细致刻画。既要照顾全面，把整个热闹快乐的场面描绘下来，又要突出主要人物的描绘，这样才能把活动场景写得鲜活生动。在这种自身亲历的活动中，我们自己就是活动的主要人物，写下自己的所做所闻所思所感，记录下喜怒哀乐，这样的文章才会真实生动。能说说你是怎样参加活动的吗？师：真切的细节描写让我们如闻其声、如见其人，好！师：没有华丽的辞藻，只是发自肺腑的朴实的话。细腻的心理描写道出了自己的真实感受，只有这样文章才能打动人。【板书设计】生命三部曲（有趣的游戏）开头：声音开头、场景开头、感悟开头、悬念开头经过 结尾：分享收获，写出自己的感悟面（集体）鸡蛋小鸡母鸡凤凰赢升级 输打回原形 点（自己）第一回合：第二回合：热闹场面 语言 动作 心理活动 5、模仿作文模仿作文 在新人文读本上树叶的故事一文中有这样一段老松树的话：“它的躯干满是雨雪击打的印痕，枝叶长成了风的形状。它高高挺立在悬崖之端的罅隙里，用深邃的眼睛俯瞰脚下潮起潮落的大海，用苍老的手臂遥指蓝天，仿佛海的尽头天的尽头有他永远的期待与梦想。”“我们平时教学生写雪松都是用写实手法从枝干、枝叶写起，缺少一种神韵。于是我就指导学生换个思路，从精神品质入手，对松树或梅花进行写意式的描摹，并把它作为一次小作文练习。”“学生在习作中写道：瞧它那棕色的枝干捧出了一朵朵娇小的花朵，那淡黄的花朵没有牡丹那么高贵，没有玫瑰那么绚丽，没有芍药那么娇艳可是她开得那么优雅朴素，在萧瑟的隆冬时节，给我们送来缕缕清香。”（三）典型课例（三）典型课例6、想象作文想象作文 如浙江省椒江区人民小学梁英老师执教的零食们的花招：师：同学们看，老师给你们带来了什么？说一说，都有哪些零食？说说这些零食好吃在什么地方？生1：魔法式方便面又香又脆，非常好吃。生2：卫龙辣条香喷喷的，又有些辣，我很喜欢吃。师：零食这么好吃，不仅我们小朋友们爱吃，动物学校的小动物们也非常喜欢吃。可是有一天，动物学校的校长突然在大会上规定：从今天开始，小动物们都不准买零食了。这下可急坏了零食摊里的那些零食们，他们马上召开了一个紧急会议，想出了各种各样的花招来吸引动物学校的小动物们。他们分别想出了什么花招呢？生1：卫龙辣条想：我要在自己的身上抹上更多的香料。（三）典型课例（三）典型课例师：这样一来生1：这样一来，我的全身就会变得香喷喷的。小动物们闻到香味，他们的脚一定会被我的香味给钩住的。生2：魔法式方便面说：我要在我的包装里装上更多的卡片，小动物们都特别喜欢玩卡片，有了好玩的卡片，小动物们一定会来买我的。师：说得真好！同学们再看（出示“魔法式方便面”），魔法式方便面不仅想到了用卡片来吸引小动物们，你们看看它的包装袋上面印的是生：魔术师刘谦。师：你们猜魔法式方便面是怎么想的？生3：他想刘谦是魔法师，我是魔法式，听起来很像。小动物们想，吃了魔法式一定会变魔法，所以小动物们一定会来买我的。师：看来零食们想要吸引小动物们，各有各的花招啊！下面请同学们用对话的形式将零食们讨论的过程写下来。写的时候如果能够用上对话的几种格式分自然段写，并加入一些表示情态的语言加以连接就更好了。师：零食们想出了各种各样的花招来吸引小动物们，你们猜小动物们上当了吗？生1：上当了，他们都纷纷跑到零食摊上买零食。师：结果会是怎样的呢？生2：有的被老师批评了，有的拉肚子了。生3：小动物们没有上当。师：零食们想出了那么多的花招来吸引小动物们，小动物们居然没有上当，那他们是怎么识破零食们的花招的呢？生4：零食们开会的时候，正好被一个小动物听到了，他就告诉其他的小动物千万别上这些零食们的当。师：同学们说得真好，回去后请你给故事加一个开头，一个结尾，以零食们的花招为题写一篇文章。(1)京、津、沪、浙六年制教材的教学序中的京、津、沪、浙六年制教材的教学序中的“写作写作”的训练步的训练步骤骤：一年级写一句话一年级写一句话：写看的、听的、说的、做的、想的。：写看的、听的、说的、做的、想的。二年级写几句话二年级写几句话：大多是看图写话，先说后写，由说到写。：大多是看图写话，先说后写，由说到写。三年级写一段话三年级写一段话：以写一件简单事情为主，要求写清楚写具体。：以写一件简单事情为主，要求写清楚写具体。适当写一些其他东西，如一个小物件，一个小动物，一个景物适当写一些其他东西，如一个小物件，一个小动物，一个景物等。等。四年级开始命题作文四年级开始命题作文，上学期由写一段到写几段到写整篇作文，上学期由写一段到写几段到写整篇作文，下学期命题作文，仍然是主要写清楚写具体一件简单的事，要下学期命题作文，仍然是主要写清楚写具体一件简单的事，要求有头有尾，写得完整。求有头有尾，写得完整。五年级写简短的记叙文五年级写简短的记叙文，能审清题意，围绕中心选材。，能审清题意，围绕中心选材。六年级写简短的记叙文六年级写简短的记叙文，能根据中心选材组材，注意详略。，能根据中心选材组材，注意详略。四、小学作文训练的序列化四、小学作文训练的序列化(2)徐州市民主路小学作文教学徐州市民主路小学作文教学“一条龙一条龙”教改试教改试验：验：阶阶 段段 年年 级级 教学序列教学序列启蒙启蒙阶阶段段一年一年级级看看图说话图说话，讲讲故事故事二年二年级级看看图图写写话话，记记日日记记过过渡渡阶阶段段三年三年级级片断片断训练训练，写短文，写短文四年四年级级观观察素描，写具体察素描，写具体综综合合训练训练阶阶段段五年五年级级命命题题作文，列提作文，列提纲纲六年六年级级综综合合训练训练，放胆文，放胆文(3)“包全杰小学作文循序教学法包全杰小学作文循序教学法”：“一个核心、三个阶段、六步训练一个核心、三个阶段、六步训练”一个核心：发展思维、发展语言、提高作文水平。一个核心：发展思维、发展语言、提高作文水平。三个阶段：基础训练阶段、单项训练阶段、综合三个阶段：基础训练阶段、单项训练阶段、综合训练阶段。训练阶段。六步训练：六步训练：一年级一年级以看图说话为主的说话训练；以看图说话为主的说话训练；二年级二年级以看图写话为主的写话训练；以看图写话为主的写话训练；三年级三年级以写片断以写片断为主的段的训练；为主的段的训练；四年级四年级以观察作文为主的观察想象以观察作文为主的观察想象训练；训练；五年级五年级以命题作文为主的篇章训练；以命题作文为主的篇章训练；六年级六年级以以全面达标为主的综合训练。全面达标为主的综合训练。(4)广东省顺德西山小学广东省顺德西山小学“开发校本开发校本习作内容序列习作内容序列的尝试的尝试”：话话 题题各年各年级级参考命参考命题题一一二二三三四四五五六六1、成、成长长今天，我是今天，我是 （小助手、（小助手、值值日生日生）我快我快乐乐着着我是快我是快乐乐的小的小鸟鸟 （礼貌、（礼貌、爱爱心心）伴我行）伴我行面面对对 这这是我的是我的责责任任成成长长路路2、生命、生命我我我喜我喜欢欢我我我我爱爱蚕宝宝蚕宝宝我与蚕宝宝我与蚕宝宝我会保我会保护护自自 己己我我爱爱我家我家交通与安全交通与安全3、实实践践一次大一次大扫扫除除学做家学做家务务我喜我喜欢欢 校园跳蚤校园跳蚤市市场场科学真有趣科学真有趣写一份写一份调查报调查报告告4、读书读书我参加了我参加了读书读书会会我的小我的小书签书签漂亮的漂亮的书签书签读书读书知知识竞赛识竞赛我班的我班的读书读书日日精彩的成精彩的成语语擂台擂台赛赛我与我与书书的的故事故事名著新名著新编编名著名著续编续编义卖图书义卖图书读读后感后感我喜我喜欢欢 （名著中人物）（名著中人物）5、节节日日入入队队日日六一六一节节庆庆元旦元旦清明清明中秋中秋国国庆庆6、自然、自然识树识树叶叶更独特的角度更独特的角度命命题题。下雨了，起下雨了，起风风了了我我爱爱 （动动物物或植物）或植物）描写自然描写自然现现象象游游记记7、课课堂堂今天，我今天，我 （发发言了，当言了，当组长组长了了）我学会了我学会了 我会保我会保护护自己自己今天，我今天，我做小老做小老师师一次考一次考试试 课课，真精彩，真精彩8、想象、想象我想我想变变成成 我梦我梦见见走走进进森林森林未来的未来的20年后年后五、思考与探究五、思考与探究 1、如何处理好小学语文教学中阅读与写作的关系？、如何处理好小学语文教学中阅读与写作的关系？2、如何对作文进行科学化评分？、如何对作文进行科学化评分？3、培养读者意识在作文教学中的作用？、培养读者意识在作文教学中的作用？常用的批改符号有常用的批改符号有：1）错别字：在错别字上画）错别字：在错别字上画“”2）删除号：）删除号：“”3）大换位号：）大换位号：“”或或“”。箭头。箭头插在应移入的所在段或加批注说明。插在应移入的所在段或加批注说明。4）增添号：在需增添的两字间的上方）增添号：在需增添的两字间的上方用用“”5）升格号：）升格号：“”。6）降格号：）降格号：“”。7）赞赏号：语言精练、描写生动的）赞赏号：语言精练、描写生动的句、段，除加批语外，可在其文字的句、段，除加批语外，可在其文字的下面打上小圈下面打上小圈“”或在句子下面打或在句子下面打上连圈上连圈“”，表示赞赏鼓励。，表示赞赏鼓励。8）复原符号：）复原符号：“”9）分段符号：）分段符号：“”10）替代符号：在原来的字词上打圈，）替代符号：在原来的字词上打圈，并加上增添符号并加上增添符号“”11）对调符号：）对调符号：“”