《水》教学设计12篇(课文《水》教学设计).docx

水教学设计12篇(课文水教学设计)水教学设计1 1、通过多种实践活动，明确我的家乡的地理位置，了解家乡的自然人文环境，感受家乡的美好。 2、激发热爱家乡、亲近家乡的情感。在生活中，爱护家乡环境。 1、了解我的家乡,感受家乡自然与人文之美。 2、用自己喜欢的方式分享发现的美，培养发现美的能力。 真切的体验家乡之美，由衷的热爱家乡，更愿意创建家乡的美丽。 第一课时 活动一：我的家乡在这里 1、课前准备：每个同学准备一张关于家乡风景的照片，想一想准备怎样介绍自己家 乡的山和水。 2、教师讲述：每个人都有自己生活的地方，这个地方就是家乡。这是老师的家乡 （出示照片），我的家乡一年四季绿树成荫，是一座美丽的城市。 3、分享：学生描述自己眼中的家乡，与同学分享。 （1）提示学生可以采用这样的表达方式：我的家乡在，它是 ，它有 ，我最喜欢。 （2）学生也可以采用其他的分享方式，描述或展现自己眼中的家乡。 4、感悟：在了解和欣赏了生活所在地的环境和景色的基础上，学生表达感悟。 5、阅读：阅读教材第50页的内容，了解其他小朋友的家乡（教师也可补充素材）。 6、小结：通过描述自己生活的地方，大家对家乡有了初步认识。 本活动让学生初步描述自己生活的地方，唤起对家乡的回忆，帮助学生建立起清晰的 “家乡”的概念。 第二课时 活动一：发现家乡之美 1、课前活动：同学寻找家乡之美，可以从不同方面去发现家乡的美，如家乡的建筑、家乡的风景等。 2、小组活动：发现家乡之美。 （1）分享：在小组里分享自己的发现，可以用照片等资料进行讲解。 （2）交流：听了小组内其他同学的介绍，你从中知道了什么？ 3、讨论：你们觉得自己的家乡美吗？美在哪里？（教师指导学生可以向大家介绍自己带来的家乡物产，用图片或绘画描绘家乡的风景美，用歌声表达对家乡的赞美等。） 4、朗读：学生配乐朗读教材第51页的儿歌。 我家门前小池塘， 白天抱着金太阳， 小鸟和彩云， 都爱来照相； 晚上摇着银月亮， 小鱼和星星， 悄悄捉迷藏。 5、模拟活动：扮作小导游，介绍自己的家乡。 6、小结：家乡的一山一水、一石一溪就像一幅画、一首诗、一首歌，我们感受到了满满的对家乡的爱。大家的家乡真美，你们用自己的方式发现了家乡的美景。 本活动通过让学生用不同的方式记录、分享家乡的美，引导学生在发现中产生积极愉 悦的情感体验，激发对家乡的热爱之情。 活动二：讲述家乡的故事 1、课前准备：布置学生调查家乡的故事，需要在以下方面进行指导。 （1）指导学生选择恰当的方式来讲述，如采访爷爷奶奶或者爸爸妈妈、听当地广播、阅览当地报纸、看街道的宣传栏等。 （2）拓展故事，如家乡英雄人物的故事、美食的传说故事、当地歌曲的故事、山山水水的传说故事。 （3）可以在家里先讲给家长听，让家人提出建议。 2、教师讲述：教师可做示范，讲述一个家乡故事（用音频、视频等辅助）。 3、召开故事会：家乡故事我来讲。学生描述自己课前调查了解到的故事，用自己的方式进行分享。 4、教师提问：听了家乡的故事，你对家乡有了哪些新的认识？ 5、讨论：为了家乡的山更青、水更绿、人更美，大家可以为家乡做点什么呢？ 6、小结：通过课前查阅资料，调查了解家乡的故事，同学们在这个学习的过程中，更加热爱自己的家乡了。 本活动通过讲述家乡的故事，引导学生将爱家乡之情化作爱家乡之行，增进他们对家乡自然环境和人文环境的热爱。 水教学设计2 教学目标 1、知识与技能：认识水的物理性质，水的组成及其它初步知识；通过对水组成的分析实验，巩固和提高基本实验操作能力。 2、过程与方法：通过电解水实验的确定，使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。 3、情感态度价值观：通过对熟悉的水进行科学的认识和研究，培养科学、严谨的态度。 教学重点、难点 1、重点：据电解水的实验确定水的组成，使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。进一步理解化学变化的实质。 2、难点：电解水实验及其对实验结论的理解。 实验准备 课本第48页实验31实验32教学用品 水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯；小黑板。 教学过程 一、复习提问（小黑板出示）（提问） 1、下列符号的意义：（追问2的意义）H_，2H_，H2_，2H2_，H2O_，2H2O_。 2、水中氢、氧两种元素的质量比；氢、氧元素的质量分数各是多少？ 二、引入新课 （引言）我们已学了水的化学式H2O，通过第2题的练习，知道了水是由氢、氧两种元素组成，也会计算出水中氢、氧两种元素的质量比是1：8，但事实是否如此？ 三、新课讲授 1、水的物质性质 （观察）展示一杯纯净的水。引导学生按照氧气的物理性质顺序认识论述水的物理性质。 （阅读）课本第47页水的物理性质。 （小结） （1）常温下，水是无色无味的液体； （2）凝固点：0，沸点：100； （3）1标准大气压下，4时密度最大为1g/mL。 （4）冰的密度比水小。 2、水的组成 （实验）课本实验31 （观察）通电后电极上有气泡出现。 （讨论）正、负两极管内分别为什么气体？如何检验？（实验）课本实验32 （观察）用点燃的木条分别进行检验，可以观察到与电源正极相连的试管内气体能使点燃的木条燃烧得更旺；与电源负极相连的试管内的气体可，发出淡蓝色的火焰。 （小结）由此可见，阳极（正极）产生氧气，阴极（负极）产生氢气。 （提问）通过电解水的实验证明了什么？（分析）引导学生阅读课文有关内容，然后互相讨论，最后教师总结讲解，分析过程可用投影。 （小结）（1）水在直流电作用下生成了氢气，证明了水是由氢、氧两种元素组成的化合物（氧化物）。 （2）水在直流电作用下生成氢和氧气两种单质，证明水在直流电作用下发生了分解反应，水氢氧+氧气。 （3）根据电解水生成氢气和氧气的体积比是2：1可进一步扒导水的化学式是H2O。 根据实验事实。 生成气体的体积比VH2：VO2=2：1 氢气的密度为0.0899g/L，氧气的密度为1.429g/L。 所以，气体的质量比：H2：O2=（2×0.0899）：（1×1.429）=1：8 所以，水中H元素：O元素=H：O=1：8 氢的原子量为1，氧的原子量为16，所以，H2O中原子个数比为H：O= 根据实验测得水的相对分子质量为18 （结论）（1）一个水分子只能由2个氢原子和一个氧原子构成。 （2）水的化学式为H2O 四、巩固练习 1、巩固练习（小黑板展示）（1）通电分解水可得到氢气和氧气的实验事实证明（ ） A、水的组成中含有氢分子和氧分子 B、水是由氢元素和氧元素组成的 C、通电时，水发生了化学反应 D、通电可使水中的氢气和氧气分离 E、水是由两个氢原子和一个氧原子组成的 （2）计算水中H、O元素的质量分数。 （提示：B、C H%=11.1% O%=88.9%） 五、典例分析 例1根据电解水的实验结果所得氢气和氧气的体积比是2：1，又知在标准状况下氢气的密度为0.889G/L，氧气的密度为1.429G/L及水的相对分子质量为18，通电计算确定水的化学式。 （分析）这是一道根据实验数据判断物质组成的计算题，一般情况下确定物质的化学式的步骤是： （1）确定该物质组成的无种类，例如该题中根据实验事实得知水是由氢、氧两种元素组成； （2）根据各种元素的质量分数及该物质的相对分发子质量确定它的各元素的原子个数比； （3）根据各种元素的原子个数比，写出该物质的化学式。 （详细解题步骤见新课讲授中的最后小结中第（3）点。）例2下图是简易的电解水的装置：（1）在图括号内标出电的正、负极；（2）与正极相连的试管里产生的是_气，与负极相连的试管内产生的是_气，两种气体的质量比为_分子个数比_。 （分析）由电解水的实验现象得知：（1）负极产生的气体为H2，正极产生的气体为O2。 （2）氢气与氧气的体积比2：1.所以分子个数比也是2：1，因此根据氧气、氢气的密度计算出它们的质量比为：mH2：mO2=2×0.0899g/L：1×1.429g/L=1：8 六、归纳小结 1、了解水的物理性质。 2、掌握水的组成，水分子的构成。会用符号表达式表示电解的水的反应。 3、通过电解水生成了氢气的和氧气的事实进一步认识化学反应实质，理解分子与原子的本质区别。 七、作业布置 1、课后习题 2、课时作业设计：第一大题。 八、板书设计 第二节水的组成 一、水的物理性质：见课文第47页 二、水的组成：电解水的实验现象： 1、有气体生成； 2、负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰H2 正极产生的气体能使燃着的木条燃烧得更旺O2 3、氢气与氧气的全积比为2：1 4。结论：（根据实验事实） （1）水是由氢氧两种元素组成的化合物（氧化物）； （2）水在直流电作用下发生分解反应，水氢气+氧气； （3）每个水分子是由两个氢原了和一个氧原子构成，水的化学式是H2O； （4）电解水的符号表达式：H2O H2+O2 水教学设计3 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。 教学重难点 体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。 教学设计 第一课时 一、初读文，知“水”珍贵 1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？ 2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？ 3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。 二、再读理层次，感“水”之珍贵 1轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？ 2文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？ 三、精读课文，叹“水”之珍贵1学习第一段 （1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的句子。 （2）学生回答后，教者逐句引导理解。 我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 水，成了村子里最珍贵的东西。 你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。 （3）再读全段，反复体会水的珍贵。 2学习第二段 （1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。 相互交流所选择的句子，说说理由。 理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？ 欣赏有关句子： 家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。 只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。 在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。研究“先是然后”“只有才”的用法。各自朗读体会。 第二课时 1、学习第三自然段。 找出写水珍贵的句子，重点研究：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。 齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。 （3）学习第四、五自然段。 这两个自然段写的什么事？ 第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。第五自然段。仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？ （4）学习第六自然段。 理解“这是我至今为止唯一听到的将渴说成是饿的话”。 四、练习 1“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。” 找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。 2插图配一段说明文字。 3水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。 水教学设计4 教学课程: 本文选自全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的、语文出版社出版的义务教育课程标准试验教科书八年级上册语文。文章通过三次亲身游览周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者对江南水乡的无比热爱之情。 教学目标： 1.学习作者从不同角度细致观察景物，抓住主要特征进行描写的方法。 2.体会比喻、拟人等修辞方法的巧妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。 3.学习本文自然过渡的特点。 4.品味欣赏本文生动优美的语言，感受本文如诗如画的优美意境。 1.通过自学扫清字词障碍。 2、通过讨论交流方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。 3.引导学生品味文中清新、优美、生动的语言。 4.与诗巴东三峡进行比较阅读 1.整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美好。 重点难点： 重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致。揣摩语言，领会作者遣词造句的妙处。 难点：分析修辞方法的作用。 教学课时：两课时 教学方法：PPS课件 学习者特征分析： 教学对象八年级学生已经具备了一定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解作者情感可能有一定难度，因此教学中教师要引导、启发学生，重视学生的讨论与探究。 文本教材与信息技术整合点分析： 语文新课标提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大知识容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。 教学策略分析： 1.问题法：几个问题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深入。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思考，积极进入讨论。 2.讨论法：讲授法是单向的信息流动，而讨论法是师生相互提问、共同参与，信息流动是多向的。在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学习方法”。 3.朗读法：文章是以作者三次游周庄为线索。因此采用朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。本文语言生动优美，采用朗读法有助于学生品味文章语言，体会作者的情感 教学过程： 一.预习.扫除字词障碍 二.创设情境导入新课 上有天堂，下有苏杭，最美是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，今天我们就要随赵丽宏去领略被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。 三.合作交流解读探究 1.走近周庄 周庄位于江苏苏州城东南38千米，昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里，原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄， 舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄”。由于它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖”，故历代免遭战乱，900多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家”的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅油画双桥最能体现古镇神韵。 2.听课文朗诵，体会作者是如何表现周庄的风情韵味。 3.周庄给作者留下的总印象是什么? 学生讨论并交流 明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人“大概只有在威尼斯才能看到。” 4.阅读思考： (1)文中记述了作者三次游周庄的情景及感受，有的写得比较详细，有的写得比较简略，哪一部分详写，哪一部分略写? 明确：前两次略写，第三次详写 (2)作者三次游周庄分别是什么样的感受? 明确：第一次：仲春，烟雨笼罩(迷蒙)一幅画在宣纸上的水墨画。第二次：冬天，冰雪融化(动感)一幅色彩对比强烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映五彩缤纷、水天一色的七彩梦幻图。 (3)本文是按照什么顺序来记述、描绘周庄优美景色的? 明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。 描写了周庄水乡的多姿多彩。 (4)从全文的整体叙述结构上看，课文采用什么结构? 明确：总分结构 5.疏通结构脉络 第一部分：周庄整体水韵图(1-3) 第二部分：三次游周庄时的不同水韵图(4-6) 第一次：烟雨迷蒙的水墨画 第二次：冰雪消融的动感版画 第三次：五彩缤纷的梦幻图 四.阅读品味讨论分析 跟随作者三次走进周庄，确实让我们感受到了周庄水乡的韵味和情趣，再读读，你能从哪些语句中感受到周庄的水韵? 1.“古镇被飘动的雨雾笼罩着，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。” 明确：对周庄在烟雨笼罩下所表现出来的一种朦胧美。 2.“这样的景象，大概只有在威尼斯才能见到”。 明确：对周庄水乡整体的高度评价 3.“在阳光下，积雪正在融化，到处可以听见滴水和流水的声音，细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神秘幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升，这样的声音，用人类的乐器永远也无法模仿。” 水教学设计5 科学概念： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 过程与方法： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 给每组准备：7个黑色塑料袋分别装有水、醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气。实验记录单1张。 给每个学生准备：网状记录表一张。 给全班准备的材料：有关水的课件资料。 一、引入 出示有关水的谜语“用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。”，引出课题。从谜语中可以看出水在生活中非常重要。我们今天就来学习有关水的知识。 二、活动 1、师：老师今天不仅带了水，还带了其他物品，分别是：醋、牛奶、石头、木块、树叶、空气，分别放在编号1-7的黑色袋子中。但是老师忘记了袋子中分别装了哪些物品，想请同学们帮老师在不打开袋子的情况下，找出这些物品。 2、回顾观察方法 师：在不打开袋子的情况下，你们可以用哪些观察方法去观察物品呢？ 学生回答。 教师板书记录。 3、出示实验要求 在不打开袋子的情况下，猜测袋子中的物品，并记录你是根据哪些特点分辨出来的。 展示实验记录表。 4、出示实验注意事项 （1）在实验过程中，不能打开袋子。 （2）小组长负责监督实验结果的记录。 （3）实验结束后，整理好物品，放回小推车上。 （4）各小组派一名代表在黑板上记录实验结果。 了解注意事项后，提问个别学生：你认为在实验过程中我们还需要注意哪些要点？ 学生回答。 5、开始实验 实验过程中教师指导帮助学生。 6、实验结束后，教师对各组的数据进行分析。对于明确的物品，请学生回答是根据什么特点来确认物品的。 对于不能轻易分辨的水和牛奶，请学生回答它们之间的相同特点。（能说出软，捏过去会流走） 师：在袋子不能打开的情况下，我们很难分辨出水和牛奶，所以我们需要更多的观察方法去判断。 教师选取一组物品，一一打开，确认是否正确。 三、分类 师：你能给以上的7中物品分分类吗？你是根据什么标准分类的？ 学生回答。 教师板书记录学生不同的分类标准。 教师介绍分类方法：将石头、木块、树叶这类有固定形状的物品分为一类，称为固体；将水、牛奶、醋这类没有固定形状的物品分为一类，称为液体；将空气单独分为一类，称为气体。 师：根据老师的分类方法，你们还能举例生活中哪些物品是固体、液体、气体？ 学生回答。 四、完成水的网状图 师：我们生活中非常重要的水属于以上的哪一类？ 学生回答：液体。 师：同学们还知道哪些水的特点？请记录在水的网状图上。 请学生投影分享他的网状图。 师总结：关于水的更多知识，我们将在今后的学习中慢慢深入了解。 板书设计： 水 一、观察方法：摸、闻、听 二、分类： 固体：石头、木块、树叶 液体：水、牛奶、醋 气体：空 水教学设计6 一、导入 今天老师要带你们去寻找宝藏，不过寻找宝藏可不是那么容易的事。咱们得通过认真的观察、思考、小组合作动手实验，获取到有用的信息，才能最终获得宝藏哦！有没有信心克服所有的难关？ 下面进入第一关：请你从这幅图中找到我们生活的地球。 请一个学生指出地球，并向大家介绍是怎么判断那个是我们的地球的。 地球上71%的面积是由海洋覆盖，从太空中看起来，地球就是一个蔚蓝色的星球。所以第一位登上太空的前苏联航天员说我们的地球其实是一个水球。 第二关：请你们观察图片，谁能说说这幅图片说明了什么？ 人的身体中，约有70%的成分是水。水是人体生命活动必需的物质，人类生活离不开水。 二、观察比较，认识水的特征 1、从前面两关中，大家应该已经猜到，我们今天要找的宝藏与我们的水有关。我们每天都要喝水、用水，相信大家对水都不陌生，谁能给大家介绍一下你对水有哪些了解？ 根据生活经验回答：（没有颜色、没有气味、没有味道.） 看来大家对水的了解还是挺多的，我这里有3瓶不同的液体，其中只有一瓶是水，先说说我们可以用到哪些观察方法去将它找出来？学生说，教师补充： a.用眼睛看；观察他们的颜色、透明度。 b.用手摸：用筷子蘸一滴液体，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同样的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后进行对比。 c.用鼻子闻：不能直接闻，要用手扇一扇，使气味散发出来。 d.尝？提示:任何情况下都不能用“尝”的方式 2、方法都掌握了，你们都迫不及待的想动手操作了吧？可是我想知道你们打算怎样小组合作呢？ 请一个学生简单回答，教师补充注意事项： 从1号瓶开始观察，观察时，组内每个学生都要看、闻、摸之后，并将结果记录在实验记录单上。再观察2号瓶、3号瓶。 3、那就请大家小组合作将我们的水找出来吧。观察过程中，要将你的发现和你的队友好好交流哦! 学生合作观察，找出水。 3、总结交流 a、表扬几个做得好的小组：动作快、记录好、实验过程小组配合默契 b、小组汇报：你们判断找出哪一瓶是水？为什么另外两瓶不是水？ 1号瓶：有颜色、有气味、不透明、粘稠 2号瓶：有酸味 C、总结并板书水的特点 没有颜色、没有气味、透明、清爽不粘稠 三、观察比较液体和固体的区别 在前面的学习中，我们已经认识了一些物体的形状，比如：正方体、长方体、球体，请大家思考：水是什么形状的？ 学生思考讨论水的形状 出示一瓶水，请你们说说它是什么形状的？ 出示这个形状的容器的图片，请你将它的形状画进去。贴上预备好的形状贴。 将它倒入另外一种形状的容器中。说说，现在水是什么形状的？ 出示这个形状的容器的图片，请另外一个同学将它的形状画进去。贴上形状贴。 为什么放入3个不同的容器中，形状不一样呢？ 第四关：请将工具箱中的水、洗发液和小木块分别放入3个不同形状的空的容器里观察。（注意不要撒出来了！）仔细观察他们进入容器的方式和进入容器后的形状有什么不同？将实验结果填入实验记录单中。 （1）它们放进容器的方式不同，水和洗发液能流动，木块不能流动。 （2）液体的形状随容器形状发生变化，没有固定形状，木块的形状不随容器的变化发生改变。 总结板书水的特点：所以水是能够流动、没有固定形状的液体。 请欣赏各种形状和流动的水。 四、拓展与延伸：水是我们人类最珍贵的宝藏 同学们表现得都非常的棒，恭喜大家成功的获得了我们今天要找的宝藏，那就是关于水的特点。对我们人类来说，水是最珍贵的宝藏。为什么这么说呢，请大家认真观看下面的图片。（介绍地球水资源紧缺的图片。） 总结：地球上水资源较多，但是真正能被我们所用的水是非常少的。希望大家养成节约用水的意识，保护水资源。 水教学设计7 教学目标： 1、了解水的毛细现象、溶解现象。 2、会做水的毛细现象、溶解现象的实验，能用自己擅长的方式描述观察到的现象和结果。 3、能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。 教学重点： 认识水的毛细现象、溶解现象。 教学难点： 认识水的毛细现象及日常生活中的应用。 实验器材的准备： 教师准备： 粉笔1支 红水钢笔1支 高锰酸钾1份 盐1份 糖1份 沙子1份 玻璃棒2根 抹布1块 托盘1个 放大镜1个 纯净的水1杯 红水1杯 学生准备： 纯净的水24杯 红水6杯 高锰酸钾6份 盐6份 糖6份 沙子6份 玻璃棒12根 面纸6张 布条6块 抹布6块 托盘6个 放大镜6个 教学过程： 课前谈话： 师：同学们，大家好。很高兴又见到大家，你们喜欢水吗?我们都是响水人，对水有了哪些认识? 生交流。 师：同学们说的真好。看来，大家对水了解的很多。 活动设计： 一、导入新课 水有许多神奇之处，今天我们一起来学习神奇的水。(板书：神奇的水) 二、研究水的溶解 实验一 学生实验感受水的溶解 为什么说水神奇呢?让我们从实验中来寻找答案吧!想把实验做成功吗?那可要好好看看实验要求。 课件出示实验要求： 1、将高锰酸钾颗粒放入水中，观察高锰酸钾颗粒在水中的变化。 2、一分钟后用玻璃棒轻轻搅拌。 3、按实验报告的要求填写观察到的现象。 自己轻声读读吧!看明白了吗?那就赶快动手实验吧! 学生实验，师巡视。 生汇报。(实物投影) 实验二 水能溶解一些物质 把高锰酸钾放入水中，颗粒不见了，水却变紫了，像这样的现象叫做溶解。(板书：溶解) 同学们，老师还为你们准备了糖、盐、沙子，把这些物质分别放入三杯水中，会溶解吗?大家猜猜看! 生猜测。 把盐、糖、沙子放入水中，究竟会怎样呢?请同学们赶紧动手实验吧。别忘了做好记录，完成实验报告。 学生实验，师巡视。 你们发现了什么?你代表你们组来说一下?(实物投影) 生汇报。 看来水能溶解一些物质，生活中，还有什么物质能溶解在水里呢? 生回答。 三、研究水的毛细现象 刚刚我们研究了水的溶解现象，它让我们看到了水的神奇，其实，水的神奇之处还不止这些，下面我们继续来感受水的神奇。 实验三 感受会“爬”的水 俗话说：“人往高处走，水往低处流。”现在我们来做个实验，看看水到底往哪里流。 老师准备了一杯纯净的水，为了让便于观察，课前放入了一些红墨水，现在我把*笔的底端垂直放入水中，请大家仔细观察，你发现了什么? 师做实验，生观察。 学生汇报。 这也是水的神奇之处。你知道为什么会出现这种现象呢? 小组讨论。 学生交流汇报。 看来大家意见不统一，究竟是怎么回事呢?我们再做实验，在实验中寻找答案。 实验四 揭秘会“爬”的水 同学们的桌上有面纸、玻璃棒、布条，请大家猜一猜，如果将它们放入红色的水中，会发生什么现象呢? 生猜测。 想知道自己猜得对不对吗?做完实验你就知道了，别着急，先看一下实验要求。课件出示实验要求： 1、把面纸、玻璃棒、布条的底部垂直放入水中一分钟，观察水的情况。 2、实验中对器材要轻拿轻放，以免损坏器材。注意安全与卫生。 小组实验，教师巡视。 刚才各小组成员配合得很好，观察得也很仔细。谁先来展示一下你们组的实验结果。(实物投影) 生展示实验报告。 通过实验我们看到布条、粉笔、面纸都能帮助水往上爬。为什么玻璃棒却不能呢?请大家用放大镜观察它们在结构上有什么相同和不同之处。看哪个小组最先找到答案? 生分组观察，讨论。 谁来说说你们的发现? 生答。 看来 正是有了小孔，才存住了水，产生了水往上爬的现象。刚才我们已经看到一根玻璃棒放入水中不能让水爬上去。现在，请你把两根玻璃棒紧紧的靠在一起放入水中，看看会有现象发生? 生分组实验观察,汇报。 看来，水不仅会沿着小孔往上爬，它还会沿着缝隙往上爬。小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。 实验五 认识水的毛细现象 如果把墨水滴在餐巾纸上，会怎么样呢?(实物投影)我们一起来看。你发现了什么? 生答。 师小结：水沿着有孔隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做毛细现象。(板书：毛细现象) 生活中还有哪些毛细现象。 生回答。 四、联系实际 生活中你注意过这些现象?(课件出示) 水的毛细现象神奇吗?(生：神奇) 五、总结 今天，我们在实验中研究了水的神奇，它会爬，还能溶解一些物质。关于水，你还想知道什么? 生质疑。 这些问题我们下节课继续研究。 同学们，科学家总不忘在研究后整理好材料，看哪一组做得最好?(播放乐曲) 水教学设计8 教材分析： 本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况，谁的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生活的内容之中。 本单元的主要知识： 1、从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等； 2、化学基本概念 3、几项化学实验操作 教学重点：1、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用； 2、原子、分子的概念； 3、过滤、蒸馏等基本操作技能 教学难点：纯净物、混合物的主要区别； 单质、化合物的主要区别； 物理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别； 用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。 教学思路： 教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，掌握要点，也是学好本