人教版小学数学三年级上册《认识四边形》教学设计3篇 三年级数学四边形的认识优秀教案.docx

人教版小学数学三年级上册认识四边形教学设计3篇 三年级数学四边形的认识优秀教案人教版小学数学三年级上册认识四边形教学设计1 课题：四边形的初步认识 教学目标： 1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 2、尽量提供各种感性材料，通过涂一涂、找一找、画一画、剪一剪、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。重点难点： 能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。教具学具： 课件一套、钉子板、三角尺、各种图形、有一定硬度的纸、剪刀等。教学过程： 一、创设情境，生成问题 大家在我们学校已经学习了两年多了，不知道大家对咱们学校的印象怎么样？咱们的学校很美，是吧？要是请你当设计师，你准备怎样设计我们的学校呢？大家想的真好，要是提高一下要求：让你在设计中用到所学的数学知识，把数学元素体现在你的设计中，你准备怎么办呢？ 二、探索交流，学习新知 （1）请你观察一下这幅图中的数学知识体现在什么地方？（课件出示校园图，引导观察：数学知识体现在哪些方面？） （2）你们真是善于观察、细心的好孩子。刚才大家都谈到了四边形，那什么样的图形是四边形呢？（板书：四边形） 生：四边形有四条边。 师：有四条边的图形就是四边形？（板书：）生：（众）不对，它的边不直。 师：边还得是直的，你们也没说啊？以后记住说清楚。我明白了，四边形应该是这样的。（板书） 生：不对！得连起来！ 师：怎么又不对了？还得连起来。哪位同学来连一下？ 生：（板书） 师：原来这样的图形是四边形。谁能用语言来叙述一下，什么样的图形式四边形？ 生：由四条直边连在一起的图形是四边形。生：四边形得有四条直的边连起来。师：我明白了。我再画一个四边形，你看符合不符合要求？（板书）生：这不是四边形。它的角不是尖的。 师：怎么还不对啊？那到底什么样的图形是四边形啊？ 生：还得有四个角。师：完整地说一遍。 生：四边形得有四条直的边连起来，有四个角。 师：嗯，你们真棒！我们可以这样说：四边形是有四条直边围起来，有四个角的图形（板书）。同桌两个人互相重复一下。 （3）感受图形，深化认识 课本79页例1：涂一涂 （1）（课件出示图形图片）四边形可就藏在这里面,你能把他找出来吗?请给你认为是四边形的图形涂上相同的颜色,看谁找得准。 （让学生给四边形的都涂上相同的颜色，教师巡回指导，同桌互相检查评价。） （2）学生汇报，课件展示答案 为什么这几个图形是四边形呢？其它的几个图形为什么不是四边形呢？（强调：四边形的边必须是直直的。） 三、巩固应用，内化提高 练习1：剪一剪、画一画、围一围 （1）看来同学们都已经很好的掌握了四边形的特征，下面我们来做一个分组练习，第一组，用剪刀剪四边形；第二组，用笔画四边形；第三组，用钉子板围四边形。（点击课件播放音乐，教师巡回指导。） （2）每组派一位代表，说一说，你所做的是一个什么图形，它有什么特点。练习2：游戏 （1）同学们表现都好极了，我相信以后再出现四边形你们肯都认识它。但是，我们的好朋友小猴子遇到了一点麻烦，它只能沿着四边形走，才能顺利回到家，它希望同学们能利用刚学到的知识来帮助它找到回家的路。 （2）出示情境图，课件出示答案 练习3：找一找 （1）四边形在我们生活中有着很广泛的应用，很多物体的表面上都有四边形。例如，我们经常用到的文具盒，看它的表面，你发现了什么？在你的周围哪些物体的表面也是四边形的呢？请你找一找，摸一摸。（点击课件播放音乐，学生自由寻找,自由发言，教师及时鼓励。） （2）在我们这小小的教室里已经找到那么多的四边形，那走出课堂，生活 2 中肯定会有更多的四边形。请看：（点击课件，让学生欣赏图片） （3）看了这些图片，你有什么感受？ 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？你学得开心吗？ 板书设计： 四边形 有四条直的边 有四个角 人教版小学数学三年级上册认识四边形教学设计2 新人教版小学数学三年级上册认识四边形精品教案 人教版义务教育课程标准实验教科书·数学三年级上册第3436页的内容。 1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形,知道它们的角都是直角。 2.通过围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等系列活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3.通过情境图和生活中的事物,使学生感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣,并将数学知识用于生活中。 能直观感知四边形,能区分和辨认四边形。 多媒体课件,不规则形状纸若干,剪刀,三角板,直尺,钉子板,水彩笔,学具袋(各种形状的学具)。 一、创设情境、生成问题 多媒体课件播放同学们放学时的情景(主题图)。 师:这是我们熟悉的场景,你都发现了什么?(小组讨论)小组反馈,汇报结果。(学生说的同时,课件闪出各种图形) 师:你能将这些图形进行分类吗? 各组拿出准备好的学具袋(各种形状的学具),分一分,看哪组分得合理。(小组合作,分一分)(注:教师参与小组合作,了解情况)小组反馈,汇报结果。(课件同步显示分类情况) 二、探索交流、解决问题 1.课件隐去其他图形(三角形,圆形),抽象出四边形。 问:这些图形是一类的,叫什么名字呢?(四边形)(板书课题)为什么叫四边形?它们有什么特征?(小组讨论)反馈:有四条直直的边,有四个角的图形就是四边形。(课件在图形下闪现相应文字)2.引申。 师出示长方形和正方形,再出示两个不规则四边形。 师:它们都叫四边形,有什么地方不一样呢? 师:用三角板和直尺比一比它们的角,量一量它们的边,你们能发现什么? 小组汇报:长方形和正方形的角都是直角,正方形的四条边都相等,它们是特殊的四边形。3.围一围。 活动内容:请学生在钉子板上围出自己想象的四边形,教师参与活动。 反馈展示。(有长方形、正方形、梯形、平行四边形以及不规则 四边形)(注:不同的四边形各展示一个,让学生全面感知四边形。) 4.学习例1。 活动内容:(课件)把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。 学生在教材上图画。 集体订正 反馈 说一说；你身边的哪些物体的表面是四边形。 5、学习例2 请同学们四人一组分类。 请同学们说一说你们是怎么分的；你分类的依据和理由是什么? 学生汇报；师生总结。（图形分类感悟） 三、巩固应用；内化提高 1、剪一剪。 活动内容:拿出准备好的纸、剪刀,每个学生剪出自己喜欢的四边gh形。(1分钟,看谁剪得又快又好又多)反馈展示,教师评价。(边要求直直的)2.找一找。 活动内容:在我们的教室,你能找到四边形吗? 四、回顾整理、反思提升 师小结:同学们活动得开心吗?你们和四边形成为好朋友了吗?,今天放学后,请你们在家中,找出我们的好朋友四边形,并请爸 爸、妈妈一起认识它。板书设计 认识四边形 有四条直的边 有四个角 人教版小学数学三年级上册认识四边形教学设计3 人教版小学三年级数学上册四边形的认识教学设计 三年级数学上册第79-80页内容。 1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形并归纳四边形的特征，进一步认识长方形和正方形的特征。 2.通过想一想、找一找、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。 3.培养学生的空间观念，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 感知四边形的特征，能判别四边形。 探索归纳长方形和正方形的特征。 点子图；长方形、正方形图片若干；三角尺、直尺、小组合作汇报单等。 在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。这节课的教学让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有4条直的边和4个 角”。并通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。和一年级相比，这节课学生对长方形正方形的认识由表象到了实质。 课前交流： 师：老师带来一组图片想不想欣赏一下，播放课件欣赏了这些图片感觉如何？除了感觉非常美之外你还发现了什么？ 预设 生：我们发现了长方形 正方形 生： 圆形 三角形 梯形? 师：你们不但有一双发现美的眼睛，还有数学家的眼光。让我们带着这种感觉走进今天的课堂。 一、创设情境，生成问题 师：是呀！图形装点了我们的生活，今天就让我们一起认识图形家族的一员-四边形（板书课题） 师：看到这个课题你想知道什么？ 生：四边形的样子。生：是不是有四个角？ 生：四边形的用处？ ? 师：这节课我们就来解决这些问题。 二、探索交流，解决问题 1.初步感知特征 师：你想象中的四边形是什么样子的？ 预设： 生：四条边 有四个角 直直的边等等。师：同学们的脑海里都有四边形的样子了。 师：调皮的四边形躲到了这些图形中，你能找到它们吗？看谁找的又快又准。 学生找四边形。学生汇报： 师：谁愿意把你找到的和大家一起分享 生：我认为 12 14 号是四边形（评价：你太厉害了一口气找到了这么多!） 师：其他同学还有补充吗？ 2.概括总结特征 师：仔细观察我们找的这些四边形，它们有什么共同的特征？ 师：先想一想把你的想法在小组内说一说。（小组交流）学生活动，师指导。 交流汇报。（师： 谁愿意说说你的想法？）预设： 生1：它们都有4条边，4个角。生2:它们的4条边都是直直的，4个角。生3:4条直直的边，4个角 ? 师板书：4条直的边 4个角 3.反例巩固特征 师：这些图形为什么不是四边形？ 预设： 生1：3号只有3条边、3个角，是三角形。生2：11号角弯了或没有角（引导他没角）? 指板书它不符合四边形的特征。师：7号为什么也不是四边形呢？ 生：只有两个角 师：从边的角度去看呢？ 生：它的边弯了（你是想说他的4条边都是 生：直的）? 师小结：同学们很了不起，通过刚才的研究现在知道四边形的特征了吗？ 4.画一画 师：现在你们能在方格纸上画出几个不同的四边形吗？比比看谁画 的又好又多。 学生画图，师指导（提醒：用尺子和铅笔画图）展示交流：我们一起欣赏一下这些同学的作品。（重点交流怎样用尺子作图更规范）5.探索长方形正方形的特征 师：同学们你们太能干了，画出这么多漂亮的四边形。在这些四边形中哪些是我们的老朋友？ 生1：长方形 正方形 生2：平行四边形 ? 师： 在一年级时我们就认识了这些四边形它们除了有4个角，4条直的边外，还有自己独特的地方。大家想不想去研究？ 今天我们先来看这两个老朋友长方形，正方形。刚才我们从边和角两方面认识了四边形，长方形、正方形的边角有什么特征呢？ （1）观察猜想 师：请大家仔细观察，大胆猜想一下。预设： 生1：长方形 上下两条边相等 正方形四条边都相等 生2：都有4个直角 ? 师：这只是我们观察后的猜想。我们的猜想到底对不对呢？我们应该怎么办？ 生：动手验证一下。（2）合作验证 师：好，现在我们就来完成这个任务。请看合作要求： 1.请利用老师提供的学具学具，想办法动手验证你们的猜想。2.选择一个图形进行验证。（也可选择两个）3.做好汇报准备。学生活动，师指导。汇报： 师：哪个小组先来展示你们的成果？两位代表上台一人操作，一人讲解；其他同学注意认真倾听，有疑问或不同的意见可举手发言。 预设： A组：我们选的是长方形。用量一量的方法，长方形上下两条边都是（）厘米，左右都是（）厘米，说明长方形上下两条边相等，左右两条边相等。用三角板的直角比一比，比了4次，发现4个角都是直角。我们组说的怎么样？ 生1：你们组汇报的很清晰。生2:你们的结论非常正确。? 师：你们组不仅合作的好而且汇报精彩。 师介绍对边：在数学上相对的边叫对边，上下对边，左右对边。长方形有几组对边？上下一样长，左右一样长可以说成？ 生：对边一样长 师：一样长在数学上称为相等。（板书：对边相等） B组：我们组也是用折一折的方法，我们得到的是长方形对边相等，4个角是直角，把四个角折在一起用三角板上的直角比一次。 生生评价? 师评价：方法简洁有创意，想法不错。 师生形成共识：研究长方形的小组请举手你们的结论和他们组的结论一样吗？（板书： 四个直角） 师：哪个小组选择的是正方形？ 预设： C组：我们选的是正方形，用量一量的方法得到正方形的四条边都是（）cm，四条边相等；4个角折在一起比一次，4个角都是直角。谁来评价我们组的汇报。 生生评价? 师：你们小组会倾听，乐于动口动手，真棒！ D组：我们的结论和C组一样，只是用了折一折的方法，对角折两次四条边重合在一起，四条边相等。四个直角方法和上面的相同。 生生评价? 师：你们小组合作非常成功！ 选择正方形的小组你们也有这样的结论吗？（板书：四条边相等 四个直角） （3）得出结论 师：老师给每个小组的长方形正方形纸大小不一样，可是通过验证 我们都得到了什么结论？ 生1：长方形对边相等、四个直角。生2：正方形四条边都相等、四个直角。师：与我们的猜想完全一致，老师真佩服你们。（4）回顾方法 师：回顾刚才我们的探究过程：首先观察，接着进行大胆猜想，小组合作验证，得到了这样的结论。刚才我们用到了一种科学研究问题的方法，这种方法在学习中会经常用到它。 （5）认识长方形、正方形各边的名称 师：为了研究的方便在长方形中，我们把较长的边叫长，较短的边叫宽。正方形的四条边都相等，我们就给它个起一个共同的名字叫边。（课件出示） 长方形正方形不仅具备四边形的特征，而且还有自己独特的地方所以我们说长方形和正方形是特殊的四边形。（完善板书） 三、巩固应用 内化提高 1找一找 你能找找我们身边哪些物体的表面是四边形的吗？ 预设： 生：课桌的面是四边形的，黑板的面也是四边形的。生：地板的面? 老师也找到一些四边形。（课件展示四边形的作用）容易排版，容易密铺，不稳定性。还想了解更多四边形的用处吗？课下想办法查找一下。 2.填一填 师：老师带来一个长方形和一个正方形。你能知道它们每条边的长度吗？ 师：没有测量你怎么知道的？ 生：长方形对边相等，正方形四条边都相等。师评价：会学以致用，了不起！3.猜一猜 师：看同学们表现这么好，老师带来一个小魔术想不想看？ 放着一个四边形 猜猜看它是什么样的四边形？ 师：变变变抽图形 生：长方形 正方形 直角梯形等等 师：为什么这样猜？ 生：因为有一个直角，我猜是长方形。生：我猜正方形。 师：根据一个直角能猜出是哪种四边形吗？课件接着猜出示两个直角。 第三次猜：出示三个直角，邻边相等。 生：正方形 生：正方形 师：说说你的想法？ 生：通过观察发现就是四个直角，邻边相等一定是正方形。师：下面是见证奇迹的时刻，揭示正方形。 师：咱们班的孩子太厉害了！你们已经学会了全面看问题，学习就是这样从不断尝试中获得进步。 四、回顾整理 反思提升 师：这节课马上结束了你有什么收获？ 生说一说 师：学有所获是一件幸福的事情。你们不但收获了知识还学会了研究问题的方法，希望你们以后能用它解决更多的问题。下课 板书设计： 四边形的认识 特点 用途 种类 四条直的边 便于排版 一般 四个角 容易密铺 特殊 封闭图形 容易变形 14