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小学数学教学中如何创设有效的自主学习环境 摘要：老师在教化的主阵地课堂上要努力创设民主、和谐、同等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。刻板划一的教学秩序只会扼杀学生的创建力。 关键词：数学教学；自主学习；学习环境；学习氛围；学习效率 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1673-1578（2022）12-0162-01 数学课程标准明确提出当今数学的目的：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。同时指出在教学中以学生为主体，师生共同参加学习的方式。学生学习方式的转变与老师教学方式有干脆的关系。一节好课并不仅仅是把学问讲透、讲细、讲深，更重要的是要教会学生去求知,将学习延长到课外，在广袤的社会中运用课堂上所获得的实力、方法而获得更多的实力和解决问题的方法。要做到这一点，能否创设良好的自主学习的情境显得尤为重要。 那么老师该以怎样的教学方式去影响学生呢? 1.为学生创设一个民主，宽松，和谐的氛围 教化家杜威说过：“被人敬重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动”。为此，老师在教化的主阵地课堂上要努力创设民主、和谐、同等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。刻板划一的教学秩序只会扼杀学生的创建力。要在学生中形成一种共识；不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题。课堂上老师对学生所犯错误肯定要有高度的容忍精神，要引导学生对所发觉问题绽开探讨。在接到新班级的时候，我要求自已在很短的时间内叫出班上每一位学生的名字，课余时间常常询问不同类型不同层次的学生以交换看法，师生间建立一种同等的挚友式的融洽关系，激励学生在课堂上提问题，并想方设法从不同角度只要是合理的都赐予充分的确定和赞扬，以激励学生发表不同的见解，阐述自己的观点。 2.使每一个学生都能感受到胜利的喜悦 多给学生激励，给每一个学生都带来胜利的机会。所谓“胜利情境”，就是使学生胜利地学习，使他们的新奇心与学习愿望获得满意，从而体验到学习活动的欢乐的情境。凡满意学生须要的事物会引起确定性质的体验、会表现出满足的、开心的、主动的、增效的体验。然而，老师面对是参差不齐的四五十位学生，要让每一位学生都得到有主动参加的骄傲感和胜利的体验，就要提倡“异步教学”，对不同学生采纳不同措施，让他们都能从独立的自我调整中获得胜利。 3.让学生带着问题去学习、思维、探究、开拓 3.1 用好玩味的导语设疑创境。即把情境化问题用生动好玩的语言展示给学生。心理学探讨表明；凡是人们感爱好东西都简单主动、主动地去相识、探究。爱好是最好的老师。因此在教学中结合课堂内容，举日常生活中的例子说明所学学问在生活中的运用，以激发学生的需求感、新奇心，一起先就能抓住学生的留意力，同时用深化浅出、生动形象的语言使深邃的道理形象化，抽象的内容详细化，简单被学生接受。 3.2 老师要为学生自主学习供应足够的时间，让学生有充分的时间学习、思索、实践；老师要给学生足够的时间，不要再像传统的教学中，老师不停地讲，学生只能正坐倾听。新课标指出老师是学生学习的合作者、引导者和参加考，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往的过程中，老师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是同等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间同等、敬重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，老师首先要构建民主、同等、和谐的师生关系，老师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理平安感，给学生充分敬重，让敬重走进课堂，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。 3.3 多媒体课件的应用会为课堂增加色调。一堂课胜利的数学课，学生的学习爱好肯定是很高的，而多媒体教学就成了我的好帮手。它可使学生快速、高效的获得学问，发展思维，形成实力。在导入新课时运用生活情景，可以设置悬念，提出数学问题，这样创设的问题情境，会激起学生主动探究新学问的欲望。传统的教学手段也达不到这祥的教学效果。在传授新学问时，运用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。多媒体教学是改进课堂环境的重要环节，它能把文字、声音、图像、动画传播媒体于一体，给予教学信息的传播以交互功能。多媒体课堂教学是依据教学目的和教化对象的特点；对教学策略的设计。合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合共同参加教学的全过程，以媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，能使学生在最佳的情境中学习。 4.提倡小组学习，促进自主学习的效率 我依据班内的实际状况，在充分敬重学生，遵照自愿的原则下，有意识的将不同层次不同类别别学生，搭配成若干学习小组，一般46人为一组。由学习小组民主举荐一名组织实力强、学习基础好的学生担当小组长，其余的成员还应有肯定的分工，即每一位学生都应担当一种特定的角色。如激励员、报告员、资料员、记录员等等，组长负责组织、管理工作，报告员负责写学习报告、记录员负责记录工作，资料员负责收集工作，报告负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报，而且小组角色应当相互轮换，增进生生互动的有效性。 自主学习既是一种学习方式，也是一种学习理念。数学课程标准提出了过程性目标：经验、体验、探究。数学学问的理解不仅包括“客观性学问”，还包括主体参加活动阅历的“主观性学问”，并且强调学问与技能，过程与方法，情感看法价值观三维目标。通过自主学习，引导学生主动参加，激发其学习数学的自信念和爱好，理解数学的基本思想和方法，体验数学的探究过程及其与自然、社会和人类生活的关系，从而获得情感、实力、学问的全面发展。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页