先学后教,当堂训练课改体会.docx

先学后教,当堂训练课改体会 本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试教学活动，以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。现在通过学习、听课，以及近段时间自己在课堂中的摸索，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。接下来我将谈一下自己对“先学后教当堂训练”这 种模式的心得体会。 一、可喜的亮点 1、课堂模式从形式上产生了根本的转变，从教师的“传授”变成了“解惑”，从教师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地位还给了学生，教师只起到引导作用。 2、学生的学习方式发生了质的转变。学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组沟通，还是合作探究都比拟注意实效性了。学生学习的积极性更高了。 二、漂亮的缺乏 1、对教学过程中的某个阶段时间的把握还存在缺乏，几堂课下来，总感觉一堂课下来没讲什么，还有许多任务没完成，心中不免很焦急。 2、学生的“先学”还应当注意从“读”上下功夫，读中理解、读中感悟、读中升华情感、读中质疑。有“疑”才会激发学生的巨大潜能； 有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。 三、我的看法 1、“先学后教”虽然教案字数少了，但要求更精了，难度更大了，它要求我们不但要吃透教材，突出对各部教法的设计讨论； 还要备学生以及各教学环节所完成的目标状况等等，更劳心用力了。 2、教师的教态要更具亲和力，不要吝啬你的微笑。我们不盼望学生是“木头”，同样，学生也不想，更不愿面对一个“木头”，因此，我们在教学中要带着激情去教，参加到学生之中，用感情沟通感情，用才智启迪才智。做学生的导师，更做学生的朋友、伙伴。课堂才能成为学生欢乐成长的港湾。 3、敏捷把握学生“动”的时间，依据学生“动”的不同效果判定所需时间的长短，要么不“动”，要么“动”有所值。宁可一堂课完不成预定的教学任务，也绝不做“夹生饭”，第一印象是最深的。 4、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题，做好充分的预设。 5、多在学困生的单个辅导上下功夫 6、重视对学问的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到,我们学校在理念中突出对学问的落实,“四清”工作就是表达。详细到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的掌握,质量的提高,测试的真实性。通过节节课学问点过关，学生就能有效的自主学习。 为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学模式，真正把课堂还给学生，把力量还给学生，把胜利还给学生，让我们共同努力吧！