《语言的魅力》教案6篇 语言的魅力课文教案.docx

语言的魅力教案6篇 语言的魅力课文教案语言的魅力教案1 教学目标： （一）知识目的： 有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。 （二）能力目的： 练习用有魅力的语言写警示语。 （三）情感培养： 帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。教学重点： 体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。 教学过程： 一、旧知导入新课 背诵古诗二首，感受古诗语言的意境美、凝炼美。 揭示新课课题，齐读。 二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。 1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。 2、出示句子： 春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。 春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读) 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？三、对比学习，理解课文。 看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片） 齐读一段。 板书：“我什么也看不见！” 指导读“我什么也看不见！” 找描写行人表现的词 板书：无动于衷、淡淡一笑四、对比阅读，读课文25段，深入思考。 1、体会变与不变。 对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？ 不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。 变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了 2、变换不同语气读，体会其中的变化。 3、对比的力量 一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。盲人意味着？什么也看不到。如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。 这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。 板书：解囊相助 4、讨论：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？ 五、迁移阅读，体会语言的魅力。 1、举例子，谈谈语言的魅力所在。 那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！ 讲故事激励的力量 小结：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？ 2、精彩回顾。 请同学们回忆一下： 曾经感动过你的语言、警示语。 曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言 3、作业 我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？ 板书： 23语言的魅力 漆黑一片 万紫千红 无动于衷 变 产生同情 淡淡一笑 解囊相助 叹息 笑着 语言的魅力教案2 导入： 见贤思齐焉，见不贤而内自省也。-孔子 少壮不努力，老大徒伤悲。-贺知章 东城见觉风光好，觳皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。-宋祁 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。-李清照 同学们，你们觉得这些语言怎么样?是的，这些语言很有吸引力， 人类的生存，离不开语言：交流要运用口头语言、思考要依*思维语言、要驾驭书面语言，即使做梦吧，也会运作潜意识语言今天，我们继续学习语言的魅力这一课。 一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。 师：请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。 （我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。） 师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？ （和“我什么也看不见！”相比较它最有吸引力。） 出示两句话： 春天到了，可是我什么也看不见！ 我什么也看不见！ 师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。 （生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。） 在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。 二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。 使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有魅力的语句。 师：是的，第二句告诉我们春天来了。春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。 出示春天文字：(生读) 春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 师：请同学把这段话再读一，边读边想想你看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？ (课件：随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。) 有的学生说：“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。” 春天到了，我看见了_，听到了_，_，这怎能不让我陶醉呢？ 师：看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？（板书：万紫千红） （学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想象之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这时学生的想象力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。） 师：春天多美啊！(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。（板书：漆黑一片） (画面：一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的江河水)刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的.画面，同时展示在同学的面前。这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。） 在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴á褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐à那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌。 “我什么也看不见！” 指“我什么也看不见！” 老人叹息到：唉-“我什么也看不见！” 老人悲伤着：“我什么也看不见！” 老人心酸呀：“我什么也看不见！” 师：巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷； 巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑； 巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去 （板书：无动于衷、淡淡一笑） 师：难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。） 三、对比阅读法，再读课文，深入思考。 1、体会变与不变。 师：请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？ 不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。 变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了 世界变了，人们的心变了，充满了“爱” 盲老人的心情变了、诗人的心情也变了 盲老人叹息着：“唉！我，我什么也没有得到。” 盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 让·彼浩勒-看、问、拿、悄悄地添了六个字 让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。 师：诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？ （不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。） 2、行人的内心也在改变：（变得有同情心了） 变换不同语气读，体会其中的变化。 我什么也看不见！ 春天到了，可是我什么也看不见！ 巴黎街头文质彬彬的绅士看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 放学回家说说笑笑的孩子们看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 架着高级马车的商人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什么也看不到。 3、对比的力量 师：再读 我什么也看不见！ 春天到了，可是我什么也看不见！ 1）强烈的对比和反差，一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。 2）盲人意味着？什么也看不到。 3）如果两件事没有联系可能没有什么，一个“可是”话锋一转，把二者联系起来，自然让过往的行人想到很多。 这位盲老人一生中从来没有看到过这么美丽的景象，人们都会产生同情心，所以都会帮助这位老人。人们的这时的感觉是什么？悲凉，同情之心犹然而生。他们纷纷解囊相助。板书（解囊相助） 2、一句话为什么会产生如此的变化？ 师：一句话为什么会产生如此的变化？魅力在哪里？仅仅是书上写得富有诗意和感情吗？魅力还在哪里？在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心。拨动了感情深处的心弦。 古人云“一言可以定国”。“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。历史的列车正飞驰在现代化的道路上。语言的力量和口才的作用有增无减、据说，美国人在第二次世界大战时，曾把舌头（演讲与口才）、原子弹和金钱称为赖以生存和竞争的三大战略武器。而在现代的社会里，演讲和口才作为现代人的重要标志，却是人们的普遍共识。 四、迁移阅读法，延伸体会语言的魅力。 1、举例子，谈谈语言的魅力所在。 师：是能唤起人们同情心的语言才是有魅力的吗？不仅仅是，这样的理解是片面的。那些能带给人们力量，信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励帮助的话都是有魅力的！ 激励的力量 卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩。他9岁的时候，他父亲将继母娶进家门。当时他们是居住在弗吉尼亚洲乡下的贫苦人家，而继母则来自较好的家庭。他父亲这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你” 出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏男孩，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩。” 继母说得卡耐基心里热乎乎的，眼泪几乎滚落下来。就是凭着她这句话，他和继母开始建立友谊。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则，帮助千千万万的普通人走上成功之道。因为在他继母来之前没有一个人称赞过他。来自继母的这股力量，激发了卡耐基的想象力和创造力，帮助他和无穷的智慧发生联系，使他成为20世纪最有影响的人物之一。 师：语言的真正魅力，来自于有生命魅力的灵魂。能改变你一生的语言，这不仅仅是具有魅力了，还含有很多：教你如何做人？ 3、精彩回顾。 请同学们回忆一下： ?曾经感动过你的语言 ?曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言 3、作业 我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。 板书： 23 语言的魅力 漆黑一片 万紫千红 无动于衷 变 产生同情 淡淡一笑 解囊相助 叹息 笑着 语言的魅力教案3 师：同学们我们今天继续学习语言的魅力，上节课我们说到乞讨的老人因为什么也没得到而非常的悲伤。最能表现老人悲伤的句子是哪句？ 生：我，我什么也没有得到。 师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗？ 生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。 师：自由读一下课文的25自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读25段 师：谁来说一下？ 生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。 师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。 师：还有那位同学想说？路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息？ 生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢？ 生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。 师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了！ 师：来看老人的这句话，（屏幕出示）哪位同学来读一下？ 生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情？ 生：非常高兴。 师：那你来读一读，读出老人的高兴。 生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 师：听出老人的高兴了吗？ 生：听出来了。 师：还读出了什么？再读一读。 生：老人很满意。 师：好，读出你的感受。 生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。 师：老人还有什么心情？ 生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。 生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！” 师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说 生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！ 师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗？ 生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了？ 师：他自己也非常疑惑不解。 我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化？ 生：让比浩勒两次来到这里都没有变化。 师：诗人两次来到这里都没有变化吗？他看到的什么没有变化？ 生：老人 师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变？ 生：衣着 师：老人的衣着仍然是 生：非常破旧。 师：哪个词是指衣服破旧？ 生：衣衫褴褛。 师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化！ 师：还有什么没有变化！ 生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。 师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。 师：谁还能说？ 生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。 师：他乞讨的地点也没有变。 师：那变了的是什么吗？ 生：他碗里的钱多极了！ 生：木牌上的字变了。 师：还有什么变化？ 生：老人变得兴奋极了！ 师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。 师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢？ 生：因为牌子上的那几个字有魅力了。 师：原来牌子上写着什么？ 生：我什么也看不见。（老师板书） 师：添字之后呢？ 生：春天到了，可是我什么也看不见。（补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话） 师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同？ 生小声读并认真思考。 师：谁读出了不同？ 生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。 师：所以就会觉得这位老人 生：很可怜。 师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说？ 生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。 师：为什么？ 生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。 师：你是一个极富同情心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？ 生：一幅美丽的画面。 师：能具体描述一下吗？ 生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了 师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天？ 生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富！谁还想说？ 生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。 师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。（操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读）那 生：蓝天白云 师：那 生：绿树红花 师：那 生：莺歌燕舞 师：那 生：流水人家 师生：怎么不叫人陶醉呢？ 师：谁能带着你的感受读一读？ 生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。 生自由练习朗读。 师：谁来展示一下？ 生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？ 师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。 生再齐读这段话 师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看？ 生：想。 （师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。） 师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是 生：一片漆黑 师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗？ 生：不能。 师：还能看到小桥流水人家的温馨吗？ 生：不能。 师：你看到了什么？ 生：一片漆黑 师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑！（操作课件，出示文字） 生齐读这句话 师：你读出了什么感受？ 生：这个老人太可怜了！ 师：你还读出了什么？ 生：他是多么需要别人的帮助啊！ 师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗？ 生：不会。 师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做？（屏幕出示） 生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。 师：“扔”合适吗？ 生：轻轻地放进去。 师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢？ 生：我想他们也会给老人一些钱的。 师：当形形色色的商人从老人身边走过呢？ 生：可能会给他一些日用品或吃的东西。 师：是啊，这个时候，所有的人都不会再 生：无动于衷。 师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗？ 生：同情心。 师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。 生：使人敬佩。 师：他们的这种行为确实使人敬佩。 师：谁还能试着说一说？ 生：怜爱。 师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告诉你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢？ 生：因为诗人在木牌上添加了6个字。 师：现在木牌上写着什么？ 生：春天到了，可是我什么也看不见 师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么？ 生：这6个字的作用太大了！ 生：加了6个字后使语言有了魅力。 师：它的魅力就在于唤起了 生：同情心 师：唤起了谁对谁的的同情心？ 生：唤起了过路人对老人的同情心。 师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧！ 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了怎能不对他产生同情之心呢？” 师：现在你知道“魅力”的意思了吗？ 生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。 师：说的太好了！还有想说的吗？ 生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。 师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗？ 生：小草在睡觉，请您误打扰 师：看到这样的语言人们会怎么做？ 生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些？ 生：司机一滴酒，亲人两行泪 师：看到这样的标语司机会怎么做？ 生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。 师：是啊，这就是（指着课题） 生：语言的魅力 语言的魅力教案4 教学目标： 1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。 2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。 3、阅读语文故事语言的魅力。 4、习作：介绍一种熟悉的动物或者植物。 教学重点与难点： 1、重点：把熟悉的动物和植物清楚、具体地表达出来。 2、难点：在介绍动物或植物时能够流露出自己的喜爱之情。 教学准备： 课件 教学课时： 4课时 第一课时 教学目标：教学语海拾贝部分。 教学重点、难点： 1、熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。 2、了解说明事物，既可以从肯定方面说明，也可以从否定方面陈说。 教学准备：课件 教学过程： 一、词语超市 1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。 2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。 3、全班一起读一读。 4、教师开火车检查读。 5、引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。 6、学生书写词语，教师根据巡视中发现的问题进行再强调。 二、金钥匙 1、学生自由读一读，思考：今天的“金钥匙”又给了我们一把学习语文的什么钥匙？ 2、指名反馈：（说明事物，为了让人认识更全全面，除了从肯定方面说明，还可以从否定方面陈说） 3、指名反馈：文中列举了什么事例对这一说明事物的方法进行介绍呢？ 4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？ 5、拓展练习： （1）猫十分喜欢吃鱼，从来不吃。 （2）妈妈性情温和，从不。 6、教师小结：同学们，说明事物的方法很多，无论大家从哪个角度出发，只要表达合理，能真实地反映事物的特点就可以了。 三、语文故事 1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？ 2、指名反馈：短文讲了一件什么事情？ 3、出示： （1）我什么也看不见！ （2）春天来了，可是我什么也看不见！ 4、学生一起读一读这两句话。 5、师导：这两句话表达的都是同一个意思：老人是一个双目失明的人。可是却出现了两种不同的结果。 6、指名反馈：师导：当写着“我什么也看不见”时，人们。 师导：当加上“春天来了，可是”时，人们。 7、学生讨论：为什么会出现这样截然不同的结果？ 8、集体反馈，教师小结。 四、布置作业 1、抄写词语超市里的词语。 2、有感情地朗读短文语言的魅力。 语言的魅力教案5 一、教学目标 1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会"语言的魅力"。 2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。 3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。 二、教学重、难点 理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 三、教学设计思想 课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质，同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景，画面出现后，让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人同情，乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。 四、媒体准备cai课件 五、教学过程 (一)整体感知 自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事? (二)学习第一段 1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面? 2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。) 3、看了以后，你的感受是什么? 是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。 (三)学习第二段 1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。(课件1诗人出现) 默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消失) 2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢? 先自学，然后小组讨论，师重点指导。 3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现) 诗人看了以后也满意的笑了。 4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同? 5、同桌互相练一练。 6、分角色朗读。 (四)学习第三段 1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。 出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢? 让我们一起来解决这个问题，好吗? 2、"春天到了"我们会想到什么?(春天美丽的景象) 找出书中这一句读一读，谁来填这个空。(课件) 根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象，好吗? 这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。 3、(出示春景图及背景音乐)春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。 刚才，我播放的画面，你看见了吗?(没有，什么也没看见。)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀? (美!)你刚才看不见时是什么感受呢?(非常难受) 你这么一会儿看不见就这么难受，盲老人一生什么也看不见，会更难受，这多么令人心酸呀，多么令人同情啊! 4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。其他同学看画面再次感受。 我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。 5、你能试着填下面这个填空吗?(课件) 6、讨论前面的质疑。 让学生体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了同情之心，具有了感染力，所以说它有强烈的感情色彩，是富有诗意的语言，这就是语言的魅力。 7、齐读最后一段，练习背诵。 (五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力 短短几个字就产生了这么大的的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发现许多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。 (六)总结全文 不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧! (七)板书设计 语言的魅力 良辰美景 对比同情 一片漆黑 语言的魅力教案6 一、学习目标： 1、认识3个二类字并正确、规范地书写5个一类生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美景等）的意思。 2、有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。 3、练习用有魅力的语言写警示语。 4、根据课文前4节，再仿写1节。 二、教学重点： 理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是”一句所产生的巨大作用。 三、教学难点： 感悟“春天到了，可是”一句打动人心的原因，体会语言的魅力。 四、教学准备： 图片（春天美景）、小黑板 第一课时 一、揭题示标。 1、板书课题，同学们，上学期我们学过“魅力”这个词语，谁能上黑板写一写？（可以让曾经写错过这个词语的学生板演，从书写是否正确、规范上给以评价。） 2、谁能说一说“魅力”是什么意思？（很吸引人）在现实生活中，你觉得什么事情很有吸引力？（启发学生结合生活，谈谈自己的认识。如：学生说春天的景色很吸引人，教师要引导学生简洁地描述一番，并注意相机地给以总结：这是大自然的魅力（书的魅力、网络的魅力、电视的魅力） 其实，你知道吗？有时候语言也有它独特的魅力。今天，我们就一起来学习语言的魅力。 （板书：语言的魅力。学生齐读课题。） 究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢？让我们赶快打开书，去寻找一下答案。 3、出示学习目标。 二、自主探究。 1、出示自学提示。(初读课文，感知课文的主要内容后，同桌互议。) 2、自由朗读课文，注意读准字音。 3、检查生字（出示小黑板：衣衫褴褛 头发斑白 无动于衷 良辰美景 绅士 嬉戏） （1）学生自读、同位读、开火车读。 （2）通过预习，你理解了哪个词语的意思，可以和其他同学交流一下。 （处理方法：一要注意总结理解词语的方法，如：衣衫褴褛，在学生说出词语的意思后，可再结合插图加深理解；二是将字典适当的引进课堂，区分“良辰美景”中的“辰”与“晨”在意义上的不同；三是注意评价，如：绅士，提议男生都做一个有礼貌的人。） 4、指名读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？ （正音时，可以强调：穿着（zhuó）华丽） 5、 指名说说课文主要讲了件什么事？（2、3名学生） （