保教知识与能力知识点复习提纲.docx

.第一章学前儿童进展一， 婴幼儿进展的含义，过程，影响因素.含义 ：儿童在成长过程中心理生理有规律量变质变的过程，特点：方向性和挨次性影响因素：外部客观因素遗传连续性和阶段性环境和教育不平衡性主体内部因素个别差异性二， 儿童进展理论流派，观点，代表人物 华生行为主义美国心理学家斯金纳操作性条件反射理论美国心理学家刺激与反响SR“冷处理”班杜拉社会学习理论美国心理学家格塞尔成熟势力说美国心理学家观看学习“双生子爬梯试验”皮亚杰发生生疏论瑞士心理学家维果斯基心理进展观前苏联心理学家感知运动，前运算，最近进展区具体运算，形式运算精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家4 个阶段 埃里克森美国心理学家8 个冲突三， 婴幼儿身心进展的年龄阶段特征，进展趋势年龄阶段特征0 到 3 岁0 到 1 个月1 到 6 个月6 到 1 2 个月1 到 3 岁身心高速进展认生抬头，翻身，坐，爬，站，走手眼协调依恋关系2 岁形成言语和思维3 到 6 岁3 到 4 岁4 到 5 岁5 到 6 岁小班中班大班心情，仿照，直觉玩耍，具体形象思维，规章好学好问，抽象规律思维，心理进展趋势简洁到简单 具体到抽象 被动到主动 零乱到成体系四， 身体发育，动作发育，根本规律和特点身体的发育 体重与身高动作的进展 头尾 大小、无有肌肉的进展近远 整体到局部骨骼的进展五， 认知进展的根本规律和特点感觉视觉听觉触觉痛觉知觉外形大小方位时间观看力留意无意有意记忆形象记忆心情记忆运动记忆规律记忆艾宾浩斯遗忘曲线 “先快后慢”想象无意、有意再造，制造思维直觉行动具体形象言语口语不完整句1 到 2 岁 完整句2 岁以后想象，现实抽象规律书面语言六， 心情，情感的根本规律和特点心情特点易冲动心情情感的特点社会化根本心情哭高级情感道德感不稳定丰富和深刻化笑美感外露性自我调整化恐惊理智感七， 共性，社会性进展的根本规律和特点共性一个人全部心理活动的总和共性倾向性 共性心理特征自我意识气质胆汁质多血质粘液质抑郁质神经系统巴甫洛夫强度平衡性敏捷性性格活泼好动宠爱交往古怪好问仿照性强易冲动，自制力差影响性格因素遗传家庭幼儿园教育社会环境社会实践活动自我意识3 岁把握“我” 自我生疏自我评价自我体验自我掌握社会性进展人际关系 性别行为 亲社会行为攻击性行为依恋无差异诞生到 3 个月 有差异3 到 6 个月特别的情感联结6 个月到 2 岁亲子关系民主型专制型放任型八， 个体差异形成的缘由缘由客观因素遗传因素孕期状况生理成熟环境和教育因素.主观因素需要兴趣爱好力量自我意识心理状态性格.九，观看，谈话，作品分析，试验等根本争论方法心理学争论方法观看法观看时间长期定期观看内容全面重点试验法自然试验法现场试验法 试验室试验法谈话法作品分析法问卷法构造式/封闭式非构造式/开放式综合性十，身体发育，心理进展，简洁消灭的问题或障碍常见问题发育缓慢体格行为演练的根本方法全身松弛法运动系统脱敏法语言确定性训练肥胖症睡眠障碍夜惊梦魇艾里斯理性心情辅导遗尿症ABC 理论多动症顶峰发病年龄为 8 到 10 岁自闭症又称孤独症心情障碍焦虑懊丧恐惊行为问题任性自损其次章学前教育原理一，教育的本质，目的，作用。教育与政治，经济，人进展的关系本质培育人的社会活动，是传承社会文化，传递生产阅历和社会生活阅历的根本途径。目的广义的教育存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求狭义的教育国家对把受教育者培育成为什么样的人才的总的要求现阶段我国的教育目的及精神：.以培育学生创精神造就有抱负德全面进展的 社会主义事业建设者实践力量有道德智接班人有文化体有纪律美教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约打算教育的领导权打算着受教育的权利打算着教育目的教育相对独立教育对政治经济制度的影响培育所需要的人才影响的舆论力气促进民生教育与生产力生产力对教育的打算作用打算教育的规模和速度制约着教育构造的变化 制约着教育的内容和手段教育相对独立教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力 教育再生产科学学问教育还是直接生产的科学学问和技术的手段教育与个人的进展觉察人的价值开掘人的潜力发挥人的力气进展人的共性使人的价值得到越来越充分地表达二，幼儿教育的性质与意义，我国幼儿教育的目的和任务概念学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进展的教育，组织的活动，施加的影响。学前教育学是特地争论学前教育现象，提醒学前教育规律的一门科学。意义促进生长发育，提高身体素养全面进展的目标安康任务对幼儿实施保教和教育开发大脑潜力，促进智力进展语言为家长工作，进展共性，促进人格的安康进展社会学习供给便利条件培育美感，促进想象力，制造性的进展科学艺术三，中外幼儿教育进展简史，著名教育家的儿童教育思想.世界上第一个幼儿园德国教育家F·W·福禄培尔1837 年德国勃兰根堡我国第一所幼儿园1903 年湖北武昌湖北稚嫩园1840 年正式命名为“幼儿园”湖北省试验幼儿园洛克1632-1704英国17 世纪教育家白板说绅士教育卢梭1712-1778法国18 世纪启蒙思想家爱弥尔“自然教育理论”福禄培尔1782-1852德国幼儿教育家杜威1859-1952美国20 世纪教育家世界第一个幼儿园我的教育信条学校和社会民主主义与教育 “幼儿园之父”“儿童中心论”蒙台梭利1870-1952意大利学前教育学家蒙台梭利儿童教育手册童年的隐秘“有预备”陶行知1981- 1946我国宏大的人民教育家教，学，做合一的教育方法张雪门1891-1973我国的著名学前教育专家进展儿童共性和以改造中华民族为目标的稚嫩教育陈鹤琴1891- 1973我国著名的学前教育家1923 年我国最早的幼儿教育试验中心南京鼓楼稚嫩园“活教育”四，学前教育的根本原则，幼儿园进展的根本特点原则教育的一般原则敬重儿童的人格尊严和合法权益特点启蒙性促进儿童全面进展生活化面对全体，重视个别差异的玩耍性充分利用儿童，家庭，社会等教育资源活动性学前教育的特别原则保教结合潜在性以玩耍为根本活动教育的活动性和活动的多样性教育的直观性发挥一日生活整体教育功能五，幼儿园以玩耍为根本活动的依据玩耍的含义儿童最宠爱的活动，儿童生活的主要内容作用对认知进展的作用丰富稳固学问儿童对生长的适应，符合儿童身心进展的特点促进智力进展玩耍是儿童的自发学习促进语言力量对儿童社会性进展的作用特点自主自愿对儿童情感进展的作用在假象的情境中反映四周生活玩耍角色以人代人对儿童身体发育的作用玩耍材料以物代物玩耍情境情景转换根本活动重视儿童的自发性玩耍没有强制的外在目的利用玩耍组织各类教育活动愉悦的心情体验满足儿童对多种玩耍的需要六，幼儿园环境创设的重要性物质环境精神环境概念广义：对学前教育产生影响的一切自然环境与人工环境中物等要素的总和狭义：幼儿园内对儿童进展有影响作用的各种物质要素的总和物质环境对幼儿进展的影响概念广义: 对学前教育产生影响的整个社会的精神因素的总和狭义: 教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化气氛等精神环境对幼儿进展的影响七，幼儿园班级治理的目的和意义目的：把幼儿培育成个体生活的主体意义：班级治理，是社会生活搞好幼儿园治理的根底工程提高保教质量的根本保证八，幼儿园教育指导纲要试行在幼儿园教育活动的目标，内容，实施和评价上的根本观点和要求 九， 我国幼儿教育的改革动态与进展趋势改革动态国家中长期教育改革和进展规划纲要2023-2023 年根本普及学前教育明确政府职责重点进展农村学前教育进展趋势国务院关于当前进展学前教育的假设干意见把进展学前教育摆在更加重要的位置多种形式扩大学前教育资源多种途径加强幼儿园教师队伍建设多种渠道加大学前教育投入加强幼儿园准入治理强化幼儿园安全监管标准幼儿园收费治理坚持科学保教，促进幼儿身心安康进展完善工作机制，加强组织领导统筹规划，实施学前教育 3 年行动打算第三章生活指导一，幼儿园一日生活的主要环节，教育意义八大生活环节入园教育意义生活即教育盥洗教育即生活进餐喝水如厕自由活动午睡离园二，幼儿生活常规教育的要求，培育幼儿良好生活，卫生习惯的方法 要求对不同年龄儿童的要求应有差异方法示范讲解法整体 示范讲解法具体而标准分解 示范讲解法保育和教育相结合操作法主要方法留意照看个体差异集中训练与个别指导法随机教育法三，幼儿卫生保健常规，疾病预防，养分等方面学问保健常规托儿所幼儿园卫生保健工作标准疾病预防传染病治理传染源 一日生活安排切断传播途径儿童膳食保护易感者体格熬炼缺铁性贫血安康检查肥胖症超正常 20%卫生与消毒龋齿乳牙 5 岁，恒牙 15 岁传染病预防与掌握佝偻病缺乏维生素D常见病预防与治理弱视5 岁以上低于 0.9 损害预防4 岁低于 0.8安康教育3 岁及以下低于 0.6信息收集合理膳食的根本原则含有人体所需一切养分素和充分的热量简洁消化，又能促进食欲 不应含有对人体有害的物质四，幼儿园常见的安全问题和处理方法，突发大事，如火灾，地震等应急处理紧急处理呼吸心跳停顿人工呼吸惊厥，晕厥，休克胸外心脏按压溺水出血加压包扎止血法触电指压止血法中暑，冻伤止血带止血法鼻出血骨折与脱臼地震避震空间承重墙墙根，墙角烧烫伤水管和暖气管道处急性中毒煤气中毒不要跳楼食物中毒不要站在窗前误服毒物不要到阳台异物入体气管异物火灾拨打报警 外耳道异物鼻腔异物 眼内异物 咽部异物第四章幼儿园环境创设一，幼儿园环境创设的原则和根本方法不得让幼儿参与救火原则环境与教育目标的全都性原则方法物质环境空间设计和利用进展适宜性原则班级设备儿童参与性原则班级活动区的创设开放性原则精神环境良好的师幼关系经济性原则帮助幼儿建立良好的同伴关系敬重幼儿，让幼儿主动进展建立团结友爱的班集体加强自身修养，以身示范二，常见活动区的功能，活动区的设置活动区语言区设置方法考虑教育目标美工区考虑幼儿的年龄特点科学区考虑促进幼儿的全面进展建构区具有肯定的动态性和可变性？角色区益智区音乐表演区三，心理环境对幼儿进展的影响教师的态度，行为在幼儿心理环境形成中的重要作用影响调动学习兴趣教师对幼儿影响对幼儿心理环境质量起打算性变得布满自信觉察幼儿各种需要宠爱探究协调各方面因素乐于交往创立良好心理环境敢于面对失败身心安康进展四，协调家庭，社区等各种教育力气的重要性 与家长沟通和沟通的根本方法重要性离不开家庭家庭是儿童成长最自然的生态环境家庭是儿童的第一所学校家庭是最重要的教育力气需要社区的协作学前教育进展的必定趋势意义 社区环境社区资源社区文化家园合作沟通方法直接参与家长开放日“爸爸，妈妈教师” 亲子玩耍夏令营活动间接参与家访家园联系薄个别谈话集体联系家长专栏家长委员会家长座谈会家长学校第五章玩耍活动指导一, 幼儿玩耍的类型,特点,主要功能依据教育作用分类制造性玩耍有规章玩耍依据儿童认知进展分类机能玩耍象征玩耍规章玩耍角色玩耍依据教师指导分类幼儿自发玩耍构造玩耍规章玩耍表演玩耍智力玩耍依据儿童社会性进展分类无所认真的行为音乐玩耍袖手旁观的行为体育玩耍单独的玩耍平行的玩耍联合玩耍 合作玩耍二，各年龄阶段幼儿的玩耍特点, 各类玩耍指导 各年龄玩耍特点小班目的性不强兴趣不稳定兴趣持续时间短玩耍指导角色玩耍构造玩耍主体性原则共性化原则生疏构造材料，丰富相关阅历重内容，轻规章中班玩耍水平提高自主性与主动性进展同伴交往需求与力量进展想象的有意性水平提高 具体形象思维表现突出大班玩耍的自我评价力量提升合作意识增加规章意识形成动作敏捷掌握力量增加构造的根本技能，独立构造力量丰富的构造材料和玩耍的场所 良好的行为习惯表演玩耍幼儿选择主题适合的玩耍环境，物质条件幼儿安排角色指导表演技能累积社会阅历，提高表演水平智力玩耍选择和编制适宜的玩耍构建规章意识玩耍策略意识音乐玩耍“漫不经心的消遣”“幼儿主体，教师引导”体育玩耍常常化原则适量的运动负荷原则多样化原则全面进展原则第六章教育活动的组织与实施一，依据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育内容，确定活动目标，设计教育活动方案选择全面进展目标学问技能设计分析教育内容年龄特点力量确定组织形式生活阅历与兴趣情感与社会性选择教育方法和途径力量与进展需要做好活动预备因此活动打算二，安康，语言，社会，科学，艺术等领域教育的根本学问和相应的教育方法 安康教育方法身体保健教育动作和行为练习身体熬炼讲解法讲解演示示范法情境表演练习法争论评议语言提示和具体帮助法感知体验玩耍法竞赛法领做法信号法语言教育方法示范法社会教育方法移情训练法科学教育方法视听结合法角色扮演法玩耍法观看学习法表演法社会认知冲突训练法练习法价值澄清法陶冶教育法操作法比较法玩耍法启发探究法讲解演示法查找法艺术教育方法音乐示范听唱教学法美术感知赏识法 示范和例如发玩耍练习法 线索启迪法三，整合各领域教育的意义和方法，综合的设计并开展教育活动三个方面的综合教育内容教育手段，形式，方法教育过程三个层次的总和主题活动多学科跨学科超学科一日活动个别活动四，依据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的乐观性教育活动的形式集体活动小组互动特别活动五，在活动中能依据幼儿的个体差异进展指导因材施教每个幼儿在行为有自己的特点，了解独特性，做到因材施教兴趣爱好才能依据具体状况，用不同的手段来促进儿童的进展第七章学前教育评价一，幼儿园教育评价的目的和方法 对保育教育工作进展评价与反思目的了解幼儿的进展需要供给更加适宜的帮助和指导根本方法自然观看法时间抽样观看法综合方法大事抽样观看 行为核查观看法轶事记录法情景观看法谈话法问卷调查法以玩耍为根底评价真实性评价基于观看的评价成长记录袋评价表现性评价多彩光谱评价二，利用评价手段觉察教育活动中消灭的问题，提出改进意见波斯纳教师成长公式：阅历+反思=成长反思的形式回忆式方法反思日记慎思熟虑式布鲁巴奇具体描述行动中沟通争论觉察意识行动争论