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三年级荷花教学设计共6篇 部编版三年级下册荷花教学设计三年级荷花教学设计共1 荷花教案 一、谜语导入，激发兴趣 今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）（荷花）同学们，有谁见过荷花，请举手。那你心中的荷花是什么样子的？ 是啊，正是因为荷花的这些特点，所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界，跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。（板书：12、荷花） 二、初读课文，整体感知 1、师： 请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？ 2、检查预习 请同学们拿出预习纸，四人小组讨论讨论你们认为最容易出错的读音和生字。 老师也想提醒大家注意一个字的读音。（出示：骨）。蓬字是上下结构的字，草字头就像一片大大的荷叶，盖住下面的“逢”字要盖住下面的逢字。 翩是左右结构的字，仔细观察这个字，怎样写才会更美观？（扁大哥最高，中间的习小弟最矮，后面的习小弟稍高一些，还要写紧凑） 三、小组合作，共同探究 生字我们都解决了，那读完课文，作者描写的荷花给你留下了怎样的印象？（板书：美） 1、师：说的真棒！书上哪些地方写出了荷花的美呢？下面请同学们默读第二自然段，把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。 2、组织学生交流。 A重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大 1 圆盘。”说认为用得好的原因。 （师板书：荷叶 数量多） 师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ 师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃！谁能把荷叶的多而茂盛通过你的朗读表现出来？ B、重点理解“冒”。指名再说好词句。 根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 出示：白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。白荷花就在这些大圆盘之间长出来。 这两个句子你更喜欢哪句？为什么？ 师：是啊，荷叶挨挨挤挤，一个连着一个，密密麻麻，白荷花冲破了重重阻碍从挨挨挤挤的荷叶里冒了出来，这是多么让人敬佩的勇气和力量啊。 C、重点理解“展开、露出、饱涨”。师：还有觉得哪些词句好的吗？ 根据回答出示“有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 从哪里能感受到作者写的很美？（嫩黄色）这一段还有哪些表示颜色的词语？（借机板书：荷花 颜色美 姿态美）看这微展开的荷花在多么努力地伸展着每片花瓣，全展开的荷花又仿佛在尽情地吐露着芬芳，而饱胀的马上要破裂的花骨朵儿却在和蜻蜓说着悄悄话，这是一幅幅多么美丽的画面啊！谁能带着你的理解美美地读一读这句话？ 师：这一段，作者按照观察顺序，先写荷叶，再写不同形态的荷花，使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路，尝试着背诵一下这一段。（两人背诵） 2 师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！面对这样一池美丽的荷花，老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻，（范读第四段）听了老师的朗读，你的眼前出现了怎样的景象？（引导学生充分想象）请大家结合自己的想象，一起来读一读这一段。 读写结合：同学们，作者在写文章时，不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽，而且通过自己富有诗意的想象，将自己变成池中的一朵荷花，同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开，樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文，我找同学读一读。 生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花，红得像漂染过似的，再有浅红色的嫩叶作陪衬，远远看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云，又有红色花蕊点缀其中，好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石，在绿叶的陪衬下，真是美如画卷呀！ 请同学们发挥想象，以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头，仿照文章的写法，写一小段话。 结束语：孩子们，这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池，我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实，大自然不乏这样的美景，只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵，我们的生活到处都充满美。 最后，我为同学们精心设计了两份作业，。这节课就上到这里，谢谢大家！ 12、荷花 荷叶 数量多 美 颜色美 3 三年级荷花教学设计共2 3 荷花 上海市民办扬波外国语小学 王 峰 1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤 挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻 蜓”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。 两课时 多媒体课件 第一课时 1.会认3个生字，会写12个生字。能正确读写“荷花”、“清香”、“挨挨挤挤”、“碧绿”、“莲蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓” 等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.学习第一至三节，通过对关键词句的研读，了解荷花的特点,体会荷花的美。 一、导入新课 师：在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的花，（媒体出示荷花图）有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，名字叫荷花（板书课题）。荷花又叫“莲花”。（板书：莲花）荷花的叶子叫什么？（荷叶）荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 说明：通过对图片的欣赏，对荷花的美有个初步感知。通过提问也对荷花有个整体的认识。 二、初读课文 1.根据要求自学课文 媒体出示自学要求： 1.画出生字词，读准生字词。 2.读通读顺句子，难读的地方多读几遍。 3.读后想想：文章先写什么，再写什么。 2.反馈 (1）媒体出示： 读一读，记一记： lián pén zhàn liè zuó do mèn 莲 蓬 饱 胀 破 裂 昨 夜 舞 蹈 好 梦 i j pin 碧 绿 清 香 仿 佛 衣 裳 挨 挨 挤 挤 翩 翩 起 舞 (2）指名读课文，根据所给内容分段落 媒体出示： 找出与下列内容相关的小节 第一部分：“我”去公园看荷花。（1） 第二部分:“我”看荷花各种优美的姿态。（） 第三部分: “我”看荷花时展开的美妙想象。（） 说明：文章结构清晰，在学生初读课文，理清顺序的情况下，让他们根据内容来分段，应该说减轻了让他们自己分的难度。 三、研读课文。 1.默读第一至三自然段，思考并小组交流： 媒体出示：1.“我”为什么要往荷花池跑去？画出有关的句子； 2.荷花池的荷花有什么特点？ 2.交流 媒体出示第一节： 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 (1)这两句话写出了荷花的什么？ (2)“清香”是什么意思？ (3)“一进门就闻到一阵清香”说明什么？ 师：“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带 着想象读课文的第一节。 说明：启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。 媒体出示第二、三节 （1）默读第二、三节，说说“我”看到些什么？ （2）交流 媒体出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 “挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。 “挨挨挤挤”这个词说明了什么？荷叶多、密。 “碧绿的大圆盘”看出了什么？（形状、颜色） 媒体出示: 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 这是一种怎样的情景？媒体出示图片 “冒”字用得好在哪里？（写出荷花亭亭玉立的样子。） 媒体出示： 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 “有的有的有的”说明什么？荷花多、形态各异。 这三种形态你喜欢哪一种？为什么？媒体出示三种形态图片 “露”字用得好在哪里？（“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了， 好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。） （3） 师小结：荷花雪白的，而荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）荷花有的怒放着，有的为含苞欲放，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美） 师：就如作者所言，真是一朵有一朵的姿势。 （4） 媒体出示： 说话练习： 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的 ，有的 ，有的 。 （要求可用书上语言，也可以不受课文内容限制自己组织） 说明：学生的句式训练源于教材，因此可分层次进行，学生在能书中的内容完成练习后，可指导他们展开想象，运用以前所写内容进行句式训练。 （5） 媒体出示: 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 “画家”指的是谁？ 读读句子，为什么说一池荷花是“一大幅活的画”呢？ 这句话表达了作者什么感情？ 3.感情朗读第二、三节 说明：在教学中，为了让学生更好地感受荷花色彩和姿态的美，以及文字运用得当，在教学中一定要让学生多看媒体中的配套的图片，边看边说才能达到事半功倍的效果。 四、复习巩固 1.复习字词，会准确朗读 媒体出示： 荷花 清香 碧绿 舞蹈 蜻蜓 莲蓬 破裂 仿佛 衣裳 翩翩起舞 挨挨挤挤 2.指导书写： 媒体出示：蓬 蹈 佛 五、拓展作业 1.抄写生字词语 2.写话练习: 媒体出示： 我站在荷花池边看：看到（ ）的荷叶（ ）；又看到（ ）的荷花（ ）；还看到（ ）花骨朵（ ）。 ( )。 说明：写话练习是让学生对所学描写荷花样子的一个回忆，同时也是对他们用词的训练。 荷花 色彩美 姿态美 第二课时 1.学习课文四、五节。 2.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 3.体会作者丰富的想象力,学习边阅读、边想象画面的读书方法。 一、导入新课。 1第一堂课我们学习了荷花一课，现在请同学们打开书，把课文读一遍，要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。如“碧绿的”“嫩黄的”。 2学生齐读课文一至三节。 二、研读课文 师：文中的我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。那么 “我”是不是一朵荷花呢？ 1.指名朗读第四、五节。 2.媒体出示:过了一会儿,我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 师：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 3.学生交流。 4.师引：荷花太美了，作者看得太认真，入迷了，产生了幻想，那么表示看的 时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 媒体出示： “我（ ）看着满池的荷花。” （例：我久久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。） 说明：通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。 5.引读第四节， “我”如此入神地看着满池的荷花，忽然觉得（学生读描写作者想象的句子）6.第四节是展开想象的，课文中的作者仿佛化身为了一朵荷花，假如你就是一 朵荷花，会看到、听到、想到什么？你知道 蜻蜓为什么会感到快乐吗？小鱼告诉你什么好梦呢？你会对蜻蜓小鱼说什么呢？还会有哪些动物来，会告诉你什 么呢？边说边出示媒体图片 媒体出示：假如我是一朵荷花， 7.媒体出示荷花图 师：现在请大家也久久地、凝神地、深情地来看这些荷花图。 说明：这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”。 8.指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花如此美丽。现在就让我们深情地读课文节。（板书“爱”） “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。 三、复习巩固 1.师：第四节是展开想象的，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。什么叫“仿佛”？（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。） 请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么样？”这样想句子就容易正确了。 说明：通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集体交流。 媒体出示： （1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。 （2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂 。 （3）我看着梅花，仿佛 。 （4） 仿佛 。 2.欣赏描写荷花的佳句 媒体出示： 读一读，品一品。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 杨万里晓出净慈寺送林子方 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 杨万里小池 zhuó 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖。 周敦颐爱莲说 （1）讲解：前两句话，诗人用诗歌的形式向我们展现课文的内容。而最后一句作者之所以最爱莲花，是爱它生长在淤泥之中，却全身洁白不受污染，这是作者对莲花的内在品格的赞羡。（板书：在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品格美”） （2） 同学带着赞美荷花的语调读两遍。 （3）正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我现在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。 媒体出示：我爱（ ），我爱（ ） ，我更爱（ ）。 例句：我爱荷花的美丽色彩，我爱荷花亭亭玉立的姿态，我更爱荷花的品格，她出淤泥而不染。 说明：这里补充荷花的品格美，目的是把课文的中心思想再深化一步，让学生进一步理解事物的本质属性，加深对荷花的情感。 师：我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质，我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。 3.感情朗读全文。 四、拓展作业 1.摘抄有关荷花的名言警句 2.找有关描写荷花的文章读一读。 3.画一幅荷花图。 色彩美 我爱 荷花 姿态美 我爱 外表美 品格美 我更爱 内在美 三年级荷花教学设计共3 三年级语文下册：荷花教学设计 课前激趣 1、猜谜： “一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 2、背诵古诗 江南等。 一、激趣导入 1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。 要求：音乐带给你怎样的的画面？ 交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？ 2、过渡导入 从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。 板书课题：1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。） 2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。） 3、初看荷花。 A、想看荷花吗？（播放荷花录象） 要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。 B、学生交流。 4、过渡进入第二小节。 相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（ ）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。 二、教学第二小节。（出示内容） 1、带问题自由朗读第二小节。 要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？ 交流。 2、带着问题再读第二小节。 要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。 交流： A、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 “挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片） 你能把你的感觉读好吗？（指导朗读） B、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 抓“冒” （a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确） （b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励） c、有的有的有的(每种姿态的荷花配图，指导朗读。) 3、齐读课文。 多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。 三、教学第三小节。 1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片） 学生带着要求看图片。 要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。 交流。（师辅导为荷花加上动作表示。） 2、导读9这么多的白荷花那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。 A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。） 4、齐读课文。 大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。 四、教学第四小节。（出示内容） 1、播放录音带。 2、激读 想不想与录音带比一比。 学生自读课文。 3、交流朗读。 A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？ B、还有更多的荷花吗？齐读课文。 4、内化感悟。 这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？ 交流。 5、齐读课文。 荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了 五、小结 1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流） 2、交流。 六、小练笔。 让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。 1、荷花你真是千姿百态 2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花 自己选择一个喜欢的题目来写一写。 七、总结结束。 三年级荷花教学设计共4 荷花教学设计 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会课文中的生字新词。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 二、教学重点： 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。 三、教学过程说明 创设情境 整体感知 导：同学们喜欢荷花吗？让我们和小女孩一起去公园赏荷花吧！（出示课件：赏荷花） 学习课文第一自然段 （1）问：小女孩为什么要往荷花池边跑去呢？(自由说) 指导朗读，要求同学把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的一种迫切心情读出来。 （2）你看到的荷花是怎样的？能用四字词形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。（美）它美在哪？我们一同随著名作家叶圣陶爷爷走近这满池的荷花池。 学习课文第 二、三自然段 1自由读课文，思考：荷花美在哪？把你最喜欢的句子找出来大声读读。 指名学生说，并出示相应的句子理解（出示多媒体课件） 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 A、指名读，理解句子 B、小结（荷叶美） 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的课件并找出课文中相应的句子，与“钻”进行比较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。） 荷花开放的姿态是什么样的？（出示课件） 指名学生说、齐读、师小结（姿态美） 指导朗读第二自然段 看到这么美的景象，作者发出了怎样的感想？齐读这句话后结合上下文理解，“画家”指谁？ 师和生共同表演读第 二、三自然段 学习课文第 四、五自然段 看着看着，作者又是怎么样了呢？自由读。 （出示课件）拓展想象：啊，这么多的小动物都来了。还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？生自由表达：小鸟告诉蜜蜂告诉蝴蝶告诉青蛙告诉。 师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来竞赛读，看谁读得最好。 总结全文 画荷花，把你心中的荷花画下来？（出示课件） 板书设计 闻 清香 荷叶美 挨挨挤挤 像大圆盘 颜色美 白 冒 荷花 看 刚开的 姿态美 全开的 将开的 想 文的教学重点应放在引导同学理解和欣赏满池荷花的静态美方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教媒体形成优化的教学内容，在解决教学重点的同时，既可培养同学的观察力，又可在突破教学难点时强化对同学想象能力的训练。电教媒体所创设的美景给同学以多层次的欣赏，让同学得以美的享受，美的熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养同学听、说、读的技能，提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。 三年级荷花教学设计共5 荷花是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（13）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。 本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。荷花则对此进行复习、巩固。 根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1能概括1、3、4自然段的主要意思。2能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。 为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。 下面，我着重讲第1课时的教学。 教学目标：1能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2学习13自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。 教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。 教学难点：感受荷花的美。 说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法： 1图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用荷花插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。 2以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。 学法： 1读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。 2比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。 教学过程设计 我是紧扣“美”字进行设计的： 一、谈话导入 1出示荷花插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。 2揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。 二、初读课文，学习生字词 1听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？ （2）划出生字新词。 2检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。 三、细读第二段 以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。 出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。 在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。 最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。 四、学习第三段 在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。 1出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_。有的_。还有的_。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。 课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。 2指图引读这一段最后两句话。 3要求学生轻声读这一段，出示“白荷花_，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。 五、学习第一自然段 以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。 六、总结全文 引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。 七、测试 通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。 本节课的板书设计如下： 板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了教师教、学生学的思路。 三年级荷花教学设计共6 荷花第二课时教学设计多篇 三年级语文教案 ? 一、教学目的： 1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"有的.有的.有的."说几句话。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 ? 二、教学重点、难点： 1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。 2、理解“如果把眼前的一池荷花真了不起”等语句。 ? 三、教学过程： （一）、复习导入。 上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？ （二）、教学第二、三自然段。 1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用""标出课文描写荷叶的句子，用""标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。 2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？ 3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？(齐读、回答)，把什么比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好？为什么？ 短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。 4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！ （1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？ （2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。 谁还来读一读你划的描写荷花的句子？ （3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图） "莲蓬"，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道"莲蓬"是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子） “饱胀”，这个词谁会读？(指生读，齐读)，这里"饱胀"是在形容哪种"荷花"( 花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想："饱胀"在这里是什么意思？我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。 那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个"有的"把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个"有的"说几句话？ 三年级语文教案 6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。 7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读） 8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。(幻灯) （三）、教学、段。 1、看了刚才的图片，你觉得怎样？ 2、课文中的"我"也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢？ 3、请同学们自由读课文第自然段，看一看：当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了） 4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！ 5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。 （四）、拓展延伸，抒情表达 教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！用感叹的语气来赞美） 师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？ （五）作业：（任选一项完成） 1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。 2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。 3、背一背