初中北冥有鱼教学设计3篇(《北冥有鱼》教学反思).docx

初中北冥有鱼教学设计3篇(北冥有鱼教学反思)初中北冥有鱼教学设计1 北冥有鱼教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： (1)、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。 (2)、欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。 2、过程与方法： 诵读的基础上，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容。 3、情感态度价值观 启发学生把握自然万物的真理。 二、教学重点： 1、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。 2、欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。 三、教学难点： 1、理解两则故事的寓意。 2、认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。 四、教学方法： 朗读法、自主、合作、探究法 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 1、简介庄子与庄子，诵读课文; 2、学习北冥有鱼，疏通文意。 3、.通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。 4、明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。 一、导入 李白上李邕 诗句：大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。带有浪漫色彩，想象瑰丽。我们的家乡宿州市有一所民办学校以鲲鹏命名，你知道它的含义吗?今天，我们一同从庄子散文中的片断北冥有鱼中，寻找答案。 二、资料助读: 1、庄子与庄子 庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治”。 庄子是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇1、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的逍遥游。庄子善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 2、解题： 逍遥游是庄子中的第一篇，在全书中占有特殊地位。 “逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。 三、学习北冥有鱼、诵读课文，整体感知： 1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。(学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。) 读准字音： 北冥( míng) 鲲鹏( kn)抟(tuán) 迁徙(x) 齐谐(xi.é)正色邪(yé) .2、师范读(要求：注意字词重音、节奏和停顿) 3、指名读 4、朗读指导： 前三句以顶真形式连成一个整体，读出语气连绵，韵律流畅。中间四句读出磅礴气势。最后三句要发挥想象，读出庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。 5、齐读 6、概述课文内容。 作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限 7、积累字词 (1)、借助解释、手头工具书，并结合上下文语境解释加点字词： 北冥有鱼，其名曰鲲。 .怒而飞，其翼若垂天之云。 .指鼓起翅膀;垂挂 是鸟也，海运则将徙于南冥。 .齐谐者，志怪者也。 .抟扶摇而上者九万里 . 大海动荡 记载怪异事情 旋风 北海 形容气势强盛，去以六月息者也。 . 离开;大风 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 林泽中雾气 .天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? 深蓝色;尽.头; 其视下也，亦若是则已矣 .(2)、通假字 北冥有鱼 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 语气词 呢、吗 (3)词类活用 志怪者也。 怪：形作名，怪异的事情 水击三千里， 水：名作形，在水面上 南冥者，天池也。 天：名作形，天然的 二、理解识记，疏通句意 1.学生结合文下解释，自主翻译 2.指名翻译(师生随时纠正错误之处) 三、深层探究： 1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了? 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。 2.大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾 这样;罢了 时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 3.赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。 4.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。 5.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢? “天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”翻译：天色深青，难道这就是它真正的颜色吗?它是高旷辽远而没有边际吗?说明人对事物的认识是有局限的。 庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。 四、诵读背诵： 1、学生自读北冥有鱼 2、学生试着背诵北冥有鱼 3、指名背诵北冥有鱼 板书设计： 北冥有鱼 (1-3)句鲲鹏外形 (4-7)句鲲鹏的活动 (8-10)句 初中北冥有鱼教学设计2 庄子二则 北冥有鱼教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： (1)、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。 (2)、欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。 2、过程与方法： 诵读的基础上，积累文言字词，疏通句意，理解课文内容。 3、情感态度价值观 启发学生把握自然万物的真理。 二、教学重点： 1、反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。 2、欣赏庄子中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。 三、教学难点： 1、理解两则故事的寓意。 2、认识庄子机智与巧妙的辩论风格，启发学生把握自然万物的真理。 四、教学方法： 朗读法、自主、合作、探究法 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 学习目标： 1、简介庄子与庄子，诵读课文; 2、学习北冥有鱼，疏通文意。 3、.通过分析描述大鹏的句子，归纳本文的语言特点。 4、明确本文以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出本文阐述的道理。 一、导入 李白上李邕 诗句：大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。带有浪漫色彩，想象瑰丽。我们的家乡宿州市有一所民办学校以鲲鹏命名，你知道它的含义吗?今天，我们一同从庄子散文中的片断北冥有鱼中，寻找答案。 二、资料助读: 1、庄子与庄子 庄子，名周，战国时期哲学家，与老子并称为道学之祖。为道家学派的代表人物，世称“老庄”。庄子思想基本上属于主观唯心主义，主张“无为而治”。 庄子是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。现存33篇，包括内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的逍遥游。庄子善用寓言故事和比喻，文笔汪洋恣肆，想象奇幻，构思巧妙，时有幽默诙谐之趣。被人称之为“文学的哲学，哲学的文学” 2、解题： 逍遥游是庄子中的第一篇，在全书中占有特殊地位。 “逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。 三、学习北冥有鱼、诵读课文，整体感知： 1.放声朗读课文，在你认为难以读准的字下画上横线，读完后正音。(学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们挺直腰板，捧起课本，自由地、大声地朗读文章，注意读准字音和停顿。) 读准字音： 北冥( míng) 鲲鹏( kn)抟(tuán) 迁徙(x) 齐谐(xi.é)正色邪(yé) . 2、师范读(要求：注意字词重音、节奏和停顿) 3、指名读 4、朗读指导： 前三句以顶真形式连成一个整体，读出语气连绵，韵律流畅。中间四句读出磅礴气势。最后三句要发挥想象，读出庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。 5、齐读 6、概述课文内容。 作者主要向我们描述了神奇莫测的巨鲲大鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”，它也有所待，有局限 7、积累字词 (1)、借助解释、手头工具书，并结合上下文语境解释加点字词： 北冥有鱼，其名曰鲲。 .怒而飞，其翼若垂天之云。 .指鼓起翅膀;垂挂 是鸟也，海运则将徙于南冥。 .齐谐者，志怪者也。 .抟扶摇而上者九万里 . 大海动荡 记载怪异事情 旋风 北海 形容气势强盛，去以六月息者也。 . 离开;大风 野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 林泽中雾气 .天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? 深蓝色;尽.头; 其视下也，亦若是则已矣 .(2)、通假字 北冥有鱼 “冥”通“溟” 海 其正色邪 “邪”通“耶” 语气词 呢、吗 (3)词类活用 志怪者也。 怪：形作名，怪异的事情 水击三千里， 水：名作形，在水面上 南冥者，天池也。 天：名作形，天然的 二、理解识记，疏通句意 1.学生结合文下解释，自主翻译 2.指名翻译(师生随时纠正错误之处) 三、深层探究： 1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了? 鸟是由鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。说明庄子想像力丰富。 2.大鹏的形象如何呢?作者又是怎样描写这一形象的呢? 鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾 这样;罢了 时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。 3.赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 此句运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想像和联想。 4.在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。 5.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢? “天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”翻译：天色深青，难道这就是它真正的颜色吗?它是高旷辽远而没有边际吗?说明人对事物的认识是有局限的。 庄子给出确定的结论，鹏鸟和人们一样，并不能弄清天的本色，鹏鸟认识也是有局限的啊。 四、诵读背诵： 1、学生自读北冥有鱼 2、学生试着背诵北冥有鱼 3、指名背诵北冥有鱼 板书设计： 北冥有鱼 (1-3)句鲲鹏外形 (4-7)句鲲鹏的活动 (8-10)句 初中北冥有鱼教学设计3 教学设计 北冥有鱼 (一) 课标分析 课程标准要求学生能阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借解释和工具书理解诗文大意。同时，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。 (二)教材分析 北冥有鱼是今年新增加的文言中考必考篇目，以往的学生在初中阶段从没学习过。本文作者主要向我们描述了神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海要“去以六月息者”的故事，告诉了我们世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，均“有所待”的道理。 (三)学情分析 八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度非常大。 (四)教学目标 知识与能力目标 巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。过程与方法目标 理解庄子“万物皆有所待”的思想。 情感态度与价值观目标 让学生明白“绝对的自由”是不存在的。 (五)教学重难点 重点 难点 巩固文中重点实词和虚词，熟练朗读并翻译课文。 理解庄子“万物皆有所待”的思想。 (六)教学策略 传统的文言文教学，难以调动学生的阅读兴趣和学习主动性。为此，我在文言文教学方法上进行了大胆的探索。即在文言文教学中采取自主阅读教学。所谓自主阅读教学，并不是抹杀教师的作用。它强调的是学生的主体性,学习的主动权掌握在学生的手里。教师应该在学生的阅读过程中起主导作用。 教学过程 (一)课前探究 1.文章标题为北冥有鱼，后来怎么又写鸟了? 2.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理? 3.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢? (二)新课导入 本文运用丰富的想像，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，庄子刻画这一形象有什么目的呢? (三)师生互动 教学反思 庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，具体体现在北冥有鱼一课中也是如此。北冥有鱼选自逍遥游，是今年新增加的中考必考篇目，课文虽不长，却比较隐晦难懂。为此，在上正课前，我已经让学生进行了预习，要求每个学生都能够做到疏通文意，这为我成功的上完这节课奠定了坚实的基础，对于字词的教学我能够联系前边所讲的文言文，也注意了新旧知识的归类总结，更注意了对庄子“万物皆有所待”思想的理解。然而“人无完人，课无完课”在实际教学中还存在着以下问题： 1、文中重点实词和虚词的理解还有待于进一步巩固。 2、课件设计存在着一定的缺陷，比如说疏通文意部分的对比不明显，字体也较小。 3、课上我虽然注意了努力放手让学生去尝试，但缺少具体学法的指导，如赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 4、课堂生成的问题不多，而且所提的问题没有过渡语。 研究了好几天，课终于上完了，我还有一个最重要的感触就是作为一个教师，一名语文教师更需要学习、不断的学习，要让学习伴随我们的终生，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有这样，我们才能永立语文教育教学的时代前列! 14