人教版三年级语文下册第二单元一个小村庄的故事教案.docx

人教版三年级语文下册第二单元一个小村庄的故事教案人教版三年级语文下册其次单元一个小村庄的故事教案 本文关键词：下册，人教版，村庄，教案，单元人教版三年级语文下册其次单元一个小村庄的故事教案 本文简介：一个小村庄的故事设计设计理念：本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。本课采纳探讨体验式创新教学法，课堂上利用多媒体课件创设情境激发学生学习爱好，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过探讨体验、自主学习，体会环境爱护的重要性，培育学生的创新思维和创新人格人教版三年级语文下册其次单元一个小村庄的故事教案 本文内容：一个小村庄的故事设计设计理念：本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。本课采纳探讨体验式创新教学法，课堂上利用多媒体课件创设情境激发学生学习爱好，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过探讨体验、自主学习，体会环境爱护的重要性，培育学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、探讨、巩固与创新运用探讨式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的学问、熬炼了阅读实力、分析问题实力、创建性思维和想像实力，培育学生酷爱大自然，爱护环境的思想感情。（一）学问与技能1.在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。2.读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3.能有感情地朗读课文。（二）过程与方法创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。（三）情感看法与价值观领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。（四）创新素养培育目标：重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。教学分析与处理（一）教材分析这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，本文没有一处指责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、相识爱护环境的重要性。（二）学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲解并描述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔。（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。重点：1.理解小村庄变迁的过程和缘由。2.理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。德育点：1.通过质疑，培育学生的问题意识，激励学生敢于提出问题，发表自己的观点。2.通过培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。空白点：多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。教学内容：本文正如它的题目，讲解并描述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地袒露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。教具的选择与运用目的：本课教学采纳自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。课时：2课时教学过程：第一课时教学步骤：（学习生字词、整体感知课文）一、导入（3分钟）在山谷中，有一个漂亮的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，绿茵茵的草地上，到处盛开着不知名的野花；洁白的羊群在尽情地玩耍、游戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的天空回荡，整个山村充溢了快乐和勃勃朝气。大家想不想到这个小村庄去看一看？让我们一起：走进小山村，去看看那里的都有些什么。请大家翻开课本，齐读第一自然段感觉怎样？（美）你看到了小村庄美在哪些地方（方面）？（森林、河水、天空、空气）同学们，你们觉得，小村庄的美就只有这些吗？你们再专心细致看看。（学生思索后补充发言：花儿、小鸟、小兔）多漂亮的小村庄哪，多么丰富的想象哪！带着希望，带着赞美，我们再次将这一段美美地朗读一遍。（齐读）小村庄实在是太美了！看得我真的不想离开了。假如我们真的有机会在这里住下来，你又会怎样的生活呢？想干些什么？你们真的很酷，将生活支配得这么美妙！（设计意图：以读来引导学生进入课文，以读促悟。）二、自读课文，整体把握课文内容。（7分钟）1出示自学提示自由读课文，要求读准字音。认读本课生字。一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？把不懂的地方做上记号。（设计意图：引导学生自学，扫除字词障碍，养成自学的习惯。）三、检查自学的状况（7分钟）1指名读课文，订正字音。2认读本课生字。3本文讲了一个怎样的故事？（明确：课文讲解并描述了在一个小村庄里，由于人们不懂得爱护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩处、遭到了毁灭命运的故事。）4、课堂小结（3分钟）下节课，我们接着学习课文一个小村庄的故事，了解小村庄发生改变的缘由，以及从这个故事中我们可以得到的启示。五、欢乐阅读。（10分钟）阅读材料中的文章。六、写作。（10分钟）写一写家乡的坏境改变。其次课时（本课采纳师生合作探讨体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。）一、创设问题情境（情境导入）（3分钟）1.老师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。2.老师导语：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”）。为什么会这样呢？今日我们来接着学习第7课一个小村庄的故事（板书课题）二、师生合作探讨探究（学习24段）（10分钟）（一）学习其次段1.自主探究，发觉问题，指名读，质疑。带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。（设计意图：本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题实力）2.自由研读，分析理解（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（设计意图：留空白，敬重学生的选择，有观点后探讨，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教化）（空白点、重点、德育点）（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。（2）质疑指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点）（设计意图：敬重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深化地理解课文的内涵。）A.理解“谁”B.理解“拎”（换词方法）C.理解“袒露”（出示图片对比理解）D.小结：（板书：随意砍树）（3）指导朗读（4）句子训练（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）就拎起斧头到山坡上砍树。（设计意图：发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活阅历相合）（创新点、留空白）这里省略号表示什么意思呢？（5）小结（二）学习第三段设计问题，引发思索：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？（1）课件出示一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大（2）理解“不断砍树”（板书：不断砍树）（设计意图：理解省略号的作用。此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在接着，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）（3）句子训练无奇不有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习（空白点、创新点）（4）理解“柴烟”在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗？柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。在我们生活中你遇到过这样的事吗？（设计意图：通过结合学生的生活实际，体会文章内涵环境爱护。）（德育点）（5）指导朗读（三）学习第4节过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。（1）理解“不错”（2）出示句子引读第四段（3）情境再现（课件）（4）谈感受（5）指导朗读自由读、齐读（四）学习第五段（1）出示句子引读最终一段（板书：什么都没有了）（2）指导朗读三、巩固与创新运用（5分钟）1.小结板书：爱护环境2.情境再现出示洪水的图片3.谈感受任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说：1.我想设计一句环保公益广告词2.全部地球村的村民们，我奉劝你们3.让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听！（设计意图：本环节是这节课的创新点，敬重每一个学生的感受，着力培育学生的创建性、敏捷性思维，充分发展学生的特性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境爱护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚驾驭的学问，在考察学生的理解实力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的实力）（创新点、德育点）四、总结（2分钟）为了可爱的地球不再有和小村庄一样的命运，为了我们的子孙后代不会生活在荒漠中，请大家爱护森林吧。五、欢乐阅读。（10分钟）阅读材料中的文章。六、写作。（10分钟）写一写如何爱护绿色家园。板书设计一个小村庄的故事随意砍树-什么都没有了不断砍树（爱护环境）第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页