《认识年、月、日》教学反思（万能教学反思）.docx

认识年、月、日教学反思（万能教学反思）认识年、月、日教学反思1 一、创设情境，揭示课题 师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？ 师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子吧！ 让生齐说：今天是哪年哪月哪日？ 师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？ 师：你们还记住了哪些难忘的日子？ 师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（师揭示课题） 二、观察年历，探究新知 1、认识年历。 师：关于年、月、日的知识，有些同学已经知道了一些，谁愿意说一说？ 生：（自由发言） 师：想知道更多的知识吗？大家都带来了年历卡，下面，以小组为单位，认真仔细地观察这些年历卡，看看还能发现什么？同时把书上的表格填写完整。 生：（自由发言） 2、教学大月、小月 师：你们能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？ 生：（自由发言） 师：长期以来，人们习惯上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。 师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？ 师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？ 生：（自由发言） 方法一：用左拳记忆法。 方法二：歌诀法：。 一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。 游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。 教学反思： 本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。主要表现在以下两个方面有所突破。 一、创设情境联系生活激发兴趣 本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。 二、注重观察引导发现培养能力 本课通过生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中知道年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。同时知道没有现成答案时，可以到课外去找，拓宽发展的空间。 在教学过程中，教师只要把握好教学目标，当学生能够通过自身的努力达成教学目标时，教师只要担任好组织者、合作者的角色即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，教师要发挥好引导者的作用。 认识年、月、日教学反思2 3月30日上午第一节，在三年级二班上认识年、月、日公开课。课堂教学让我对此次授课有一定的反思。 1、重视学生已有的生活经验,通过学生生日导入激发学生的学习兴趣。学生在日常生活和学习中,几乎天天接触年、月、日的有关知识,每个学生都有一定的知识积累。但需要注意的是,不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且学生关于年、月、日的知识也是非系统的、模糊的,甚至有错误的理解,但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在设计本节课时,首先安排学生观察年历,激起学生的学习兴趣,在探索时，从年历中发现各月的天数,从而探索出大月、小月。 2、给学生独立思考的时间和空间,让学生体会思考的快乐。本节课,老师首先让学生收集了丰富的.材料,让学生通过自己的观察与思考去发现知识,让学生通过自主探究、小组交流与合作产生思维的碰撞,去深化理解知识;接着让学生创作记忆大月、小月的方法,学生在原有的经验基础上玩出知识,用拳头记忆的方法记忆大小月。 3、重视情感体验,拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。要实现这一目标,我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活中的问题数学化,把数学知识生活化”,大胆地打开门窗,让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂,让数学学习活动更加富有生机和活力,更加贴近生活,使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来、在生活中发展、为生活服务的,从而体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的意识,初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象,去解决遇到的实际问题。 不足之处： 1、在课堂中学生学具准备不足; 2、学生对数学的严谨性把握不够; 3、教师语言应更加简单直观的引导学生； 4、应多关注后进生多给与鼓励，关注全体学生; 5、游戏环节学生做大小月手势应更加明确，突出大于小，加强记忆。 4