2021年数学教学工作总结范文8篇.pdf

总 结 是 对 过 去 某 一 时 期 的 工 作、学 习 或 思 想 状 况 进 行 回 顾 和 分 析，并 作 出 客 观 评 价 的 书 面 材 料。按 内 容 可 分 为 学 习 总 结、工 作 总 结、思 想 总 结 等，按 时 间 可 分 为 年 度 总 结、季 度 总 结、月 度 总 结 等。下 面 是 帮 大 家 整 理 的 2021年 数 学 教 学 工 作 总 结【范 文 8篇】，仅 供 参 考，大 家 一 起 来 看 看 吧。2021年 数 学 教 学 工 作 总 结【范 文 8篇】一 本 学 期 来，我 担 任 八 年 级 二 班 的 数 学 老 师，在 教 学 期 间 认 真 备 课、上 课、听 课、评 课，及 时 批 改 作 业、讲 评 作 业，做 好 课 后 辅 导 工 作，广 泛 涉 猎 各 种 知 识，不 断 提 高 自 己 的 业 务 水 平，充 实 自 己 的 头 脑，严 格 要 求 学 生，尊 重 学 生，使 学 生 学 有 所 得，不 断 提 高，并 顺 利 完 成 教 育 教 学 任 务。一、坚 持 认 真 备 课 备 课 中 我 不 仅 备 学 生 而 且 备 教 材 备 教 法，根 据 教 材 内 容 及 学 生 的 实 际，设 计 课 的 类 型，拟 定 采 用 的 教 学 方 法，并 对 教 学 过 程 的 程 序 及 时 间 安 排 都 作 了 详 细 的 记 录，认 真 写 好 教 案。每 一 课 都 做 到“有 备 而 来”，每 堂 课 都 在 课 前 做 好 充 分 的 准 备，并 制 作 各 种 利 于 吸 引 学 生 注 意 力 的 有 趣 教 具，课 后 及 时 对 该 课 作 出 总 结，写 好 教 学 反 思。二、努 力 增 强 我 的 上 课 技 能 提 高 教 学 质 量，使 讲 解 清 晰 化，条 理 化，准 确 化，情 感 化，生 动 化，做 到 线 索 清 晰，层 次 分 明，言 简 意 赅，深 入 浅 出。在 课 堂 上 特 别 注 意 调 动 学 生 的 积 极 性，加 强 师 生 交 流，充 分 体 现 学 生 的 主 作 用，让 学 生 学 得 容 易，学 得 轻 松，学 得 愉 快；注 意 精 讲 精 练，在 课 堂 上 老 师 讲 得 尽 量 少，学 生 动 口 动 手 动 脑 尽 量 多；同 时 在 每 一 堂 课 上 都 充 分 考 虑 每 一 个 层 次 的 学 生 学 习 需 求 和 学 习 能 力，让 各 个 层 次 的 学 生 都 得 到 提 高。现 在 学 生 普 遍 反 映 喜 欢 上 数 学 课，就 连 以 前 极 讨 厌 数 学 的 学 生 都 乐 于 上 课 了。三、与 同 事 交 流，虚 心 请 教 其 他 老 师 在 教 学 上，有 疑 必 问。在 各 个 章 节 的 学 习 上 都 积 极 征 求 其 他 老 师 的 意 见，学 习 他 们 的 方 法，同 时、多 听 老 师 的 课，做 到 边 听 边 讲，学 习 别 人 的 优 点，克 服 自 己 的 不 足，并 常 常 邀 请 其 他 老 师 来 听 课，征 求 他 们 的 意 见，改 进 工 作。四、完 善 批 改 作 业 布 置 作 业 做 到 精 读 精 练。有 针 对 性，有 层 次 性。为 了 做 到 这 点，我 常 常 上 网、书 店 等 地 去 搜 集 资 料，对 各 种 辅 助 资 料 进 行 筛 选，力 求 每 一 次 练 习 都 起 到 最 大 的 效 果。同 时 对 学 生 的 作 业 批 改 及 时、认 真，分 析 并 记 录 学 生 的 作 业 情 况,将 他 们 在 作 业 过 程 出 现 的 问 题 作 出 分 类 总 结，进 行 透 切 的 评 讲，并 针 对 有 关 情 况 及 时 改 进 教 学 方 法，做 到 有 的 放 矢。五、做 好 课 后 辅 导 工 作，注 意 分 层 教 学 在 课 后，为 不 同 层 次 的 学 生 进 行 相 应 的 辅 导，以 满 足 不 同 层 次 的 学 生 的 需 求，避 免 了 一 刀 切 的 弊 端，同 时 加 大 了 后 进 生 的 辅 导 力 度。对 后 进 生 的 辅 导，并 不 限 于 学 习 知 识 性 的 辅 导，更 重 要 的 是 学 生 思 想 的 辅 导，要 提 高 后 进 生 的 成 绩，首 先 要 解 决 他 们 心 结，让 他 们 意 识 到 学 习 的 重 要 性 和 必 要 性，使 之 对 学 习 萌 发 兴 趣。要 通 过 各 种 途 径 激 发 他 们 的 求 知 欲 和 上 进 心，让 他 们 意 识 到 学 习 并 不 是 一 项 任 务，也 不 是 一 件 痛 苦 的 事 情。而 是 充 满 乐 趣 的。从 而 自 觉 的 把 身 心 投 放 到 学 习 中 去。这 样，后 进 生 的 转 化，就 由 原 来 的 简 单 粗 暴、强 制 学 习 转 化 到 自 觉 的 求 知 上 来。使 学 习 成 为 他 们 自 我 意 识 力 度 一 部 分。在 此 基 础 上，再 教 给 他 们 学 习 的 方 法，提 高 他 们 的 技 能。并 认 真 细 致 地 做 好 查 漏 补 缺 工 作。后 进 生 通 常 存 在 很 多 知 识 断 层，这 些 都 是 后 进 生 转 化 过 程 中 的 拌 脚 石，在 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 时 一，要 特 别 注 意 给 他 们 补 课，把 他 们 以 前 学 习 的 知 识 断 层 补 充 完 整，这 样，他 们 就 会 学 得 轻 松，进 步 也 快，兴 趣 和 求 知 欲 也 会 随 之 增 加。六、积 极 推 进 素 质 教 育新 课 改 指 出 要 以 提 高 学 生 素 质 教 育 为 主 导 思 想，为 此，我 在 教 学 工 作 中 并 非 只 是 传 授 知 识，而 是 注 意 了 学 生 能 力 的 培 养，把 传 授 知 识、技 能 和 发 展 智 力、能 力 结 合 起 来，在 知 识 层 面 上 注 入 了 思 想 情 感 教 育 的 因 素，发 挥 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力。让 学 生 的 各 种 素 质 都 得 到 有 效 的 发 展 和 培 养。七、工 作 中 存 在 的 问 题 教 材 挖 掘 不 深 入。教 法 不 灵 活，不 能 吸 引 学 生 学 习，对 学 生 的 引 导、启 发 不 足。新 课 标 下 新 的 教 学 思 想 学 习 不 深 入。对 学 生 的 自 主 学 习、合 作 学 习，缺 乏 理 论 指 导，差 生 末 抓 在 手。由 于 对 学 生 的 了 解 不 够，对 学 生 的 学 习 态 度、思 维 能 力 不 太 清 楚。上 课 和 复 习 时 该 讲 的 都 讲 了，学 生 掌 握 的 情 况 怎 样，教 师 心 中 无 数。导 致 了 教 学 中 的 盲 目 性。教 学 反 思 不 够。八、今 后 努 力 的 方 向 加 强 学 习，学 习 新 课 标 下 新 的 教 学 思 想。学 习 新 课 标，挖 掘 教 材,进 一 步 把 握 知 识 点 和 考 点。多 听 课，学 习 同 科 目 教 师 先 进 的 教 学 方 法 的 教 学 理 念。加 强 转 差 培 优 力 度。加 强 教 学 反 思，加 大 教 学 投 入。在 今 后 的 教 育 教 学 工 作 中，我 将 更 严 格 要 求 自 己，努 力 工 作，发 扬 优 点，改 正 缺 点，开 拓 前 进！2021年 数 学 教 学 工 作 总 结【范 文 8篇】二 XX年 9月 6日，我 战 战 兢 兢 地 第 一 次 站 上 讲 台，面 对 下 面 36名 学 生 脑 子 一 片 空 白。之 前 花 了 一 个 星 期 精 心 准 备“台 词”，设 想 着 会 出 现 什 么 情 况，自 己 如 何 应 对。可 当 真 正 面 对 学 生 时 自 己 却 乱 了 阵 脚，只 是 一 阵 傻 笑，说：“我 是 你 们 的 新 老 师，那 个 现 在 我 们 开 始 讲 课。”现 在 回 想 起 那 天 的 情 况，我 都 为 自 己 脸 红。如 今，经 过 半 年 的 历 练，我 已 经 可 以 自 如 地 驾 驭 整 个 课 堂，带 领 同 学 们 愉 快 并 充 实 地 过 完 四 xx分 钟。除 了 心 态 变 得 平 和、教 态 变 得 大 方，我 在 教 学 技 能 上 也 得 到 了 很 大 的 提 高。通 过 课 堂 实 践，我 发 现 作 为 一 名 数 学 老 师,怎 样 吸 引 学 生，怎 样 启 发 学 生，怎 样 组 织 学 生，怎 样 调 动 学 生 积 极 性 以 及 怎 样和 学 生 们 交 流 都 是 要 上 好 一 节 数 学 课 必 备 的 教 学 技 能。而 在 这 几 方 面，我 的 提 高 是 非 常 显 著 的，总 结 为 以 下 几 点：一、怎 样 吸 引 学 生 以 前 我 们 的 课 堂 都 是 填 鸭 式 教 学，单 调、呆 板、缺 乏 生 机。完 全 是 老 师 的 主 场，老 师 自 己 站 在 讲 台 上 眉 飞 色 舞、唾 液 横 飞，学 生 在 下 边 无 精 打 采、昏 昏 欲 睡。这 样 的 教 学 效 果 肯 定 不 好，学 生 一 节 课 也 学 不 到 多 少 知 识，既 是 有 的 人 上 课 听 懂 了，但 并 没 有 真 正 消 化、吸 收，成 为 自 己 的 东 西。因 此，课 上 明 白 课 下 不 会 做 题 的 例 子 屡 见 不 鲜。那 么，如 何 吸 引 学 生 注 意 听 讲，让 他 们 从“要 我 学”变 为“我 要 学”呢？现 在 我 所 实 习 的 王 明 寨 中 学，包 括 整 个 临 漳 县 都 在 推 行“杜 郎 口”的“三 三 六”教 学 模 式，主 张 实 行 小 组 建 设。采 用 小 组 间 竞 争 的 方 式 来 调 动 学 生 们 的 积 极 性。但 这 种 方 法 真 的 可 行 吗？我 不 否 认 这 样 的 课 堂 的 确 比 传 统 课 堂 气 氛 活 跃 的 多，但 是 这 种 课 堂 的 缺 点 也 是 显 而 易 见 的。包 括 我 在 实 习 学 校 的 老 师 也 都 在 反 映 这 种 课 堂 的 效 率 不 高，没 学 几 个 知 识 点 呢 就 下 课 了，时 间 多 是 浪 费 在 学 生 不 自 觉 地 说 与 课 堂 无 关 的 话 上。因 此，全 体 初 三 老 师 在 和 校 长 沟 通 后 表 明 初 三 还 用 传 统 课 堂 模 式 教 学。于 是 我 想，如 何 将 老 课 堂 上 出 新 感 觉 从 而 吸 引 学 生 呢？要 改 变 学 生 课 上 精 神 不 集 中 的 情 况，就 必 须 先 从 我 自 身 找 原 因。如 果 我 能 将 课 上 地 生 动 有 趣，何 愁 他 们 不 听 讲！我 通 过 总 结 自 己 的 课 堂 发 现，让 学 生 对 我 所 讲 的 内 容 感 兴 趣 的 关 键 词 就 是:联 系、挑 战、变 化。教 学 设 计 要 联 系 学 生 的 客 观 现 实，与 他 们 已 有 的 生 活 经 验 和 知 识 结 构 挂 钩。只 有 他 们 觉 得 熟 悉 而 且 了 解 的 知 识 才 有 信 心、有 兴 趣 继 续 学 下 去。挑 战 是 指 数 学 课 程 对 学 生 要 具 有 挑 战 性。平 庸 拖 沓 的 数 学 安 排 不 可 能 吸 引 到 学 生，我 会 尽 量 提 高 自 己 课 堂 的 教 学 效 率，让 学 生 们 感 到 一 节 课 下 来 过 的 很 充 实、很 有 收 获。例 如：在 我 讲 解 一 元 二 次 方 程 的 时 候，学 生 们 会 用 公 式 法、配 方 法 解 这 个 方 程 了，我 会 在 此 基 础 上 问：还 有 没 有 更 简 单 的 方 法？如 果 我 们 能 找 到 一 种 更 简 便 的 算 法，何 必 要 这 么 麻 烦 呢？于 是，学 生 们 就 开 始 尝 试、讨 论 找 到 了 配 方 法。他 们 自 己 动 手 得 到 的 结 论 比 我 直 接 讲 给 他 们 要 记 得 更 牢，而 且 他 们 也 很 享 受 这 个 自 己 研 究、讨 论 的 过 程。变 化 是 指 我 会 在 学 生 们 注 意 力 涣 散 或 者 情 绪 低 落 时 及 时 改 变 教 学 形 式，重 新 将 他 们 的 注 意 力 拉 回 来。例 如：一 般 数 学 课 上 到 二 十 分 钟 的 时 候，我 们 班 的 学 生 们 就 开 始 出 现 做 小 动 作、悄 声 说 话 以 及 不 注 意 听 讲 的 情 况。这 时 我 会 说 几 句 比 较 幽 默 诙 谐 的 话 来 调 动 他 们 的 情 绪，让 他 们 讨 论 一 个 问 题 把 紧 张 的 情 绪 舒 缓 一 下。这 样 一 来 他 们 的 倦 怠 感 消 失 了，接 下 来 又 可 以 集 中 精 神 听 讲 了。止 匕 外，我 上 课 会 经 常 面 带 微 笑，语 言 亲 切 随 和，对 表 现 好 的 学 生 及 时 予 以 鼓 励，向 想 回 答 又 不 敢 回 答 问 题 的 学 生 投 去 信 任 的 目 光。这 样 一 来，学 生 和 我 之 间 建 立 了 一 种 良 好 的 师 生 关 系。所 谓：亲 其 师 而 信 其 道。我 和 学 生 们 的 感 情 日 益 深 厚，他 们 信 任 我 我 也 爱 他 们，彼 此 心 灵 间 没 有 了 隔 阂，他 们 会 更 愿 意 上 我 的 课。二、怎 样 启 发 学 生 孔 子 曰：不 愤 不 启，不 俳 不 发，举 一 隅 不 以 三 隅 反，则 不 复 也。就 是 说 不 到 学 生 努 力 想 弄 明 白 但 仍 然 想 不 透 的 程 度 不 要 去 开 导 他；不 到 学 生 心 里 明 白 却 不 能 完 善 表 达 出 来 的 程 度 不 要 去 启 发 他。如 果 他 不 能 举 一 反 三，就 不 要 先 往 下 进 行 了。我 在 刚 开 始 上 课 的 时 候 很 急 躁。恨 不 得 将 所 有 的 解 题 思 路、解 题 方 法 都 告 诉 学 生。一 节 课 基 本 不 留 让 他 们 思 考 的 时 间，都 是 我 在 告 诉 他 们 如 何 做，而 不 是 他 们 自 己 探 究 怎 样 写。这 样 持 续 一 段 时 间 后，指 导 老 师 就 告 诉 了 我 孔 子 的 那 个 观 点。我 思 考 后 明 白，若 要 学 生 们 学 会，必 须 采 用 启 发 式 教 育，而 不 是 我 一切 都 替 他 们 解 决。于 是，我 改 变 了 自 己 的 教 学 方 法，首 先 明 确 指 出 我 希 望 他 们 解 决 什 么 问 题；其 次 我 给 出 一 个 解 题 的 大 致 方 向，让 学 生 自 己 思 考、探 讨；在 他 们 积 极 思 考 下 不 得 而 终 的 时 候 再 给 予 关 键 性 提 示。这 时 候，往 往 大 部 分 同 学 就 会 豁 然 开 朗 了。在 学 习 分 解 因 式 法 时，我 们 班 学 生 普 遍 感 到 不 知 道 怎 样 分 解 常 数 项 来 凑 出 一 次 项。我 给 他 们 出 了 两 道 题：1、xA2()x 32、xA2 3x()当()中 填 什 么 数 时 可 以 用 十 字 相 乘 法 分 解 因 式？因 为 这 个 时 候 大 家 只 需 注 意 常 数 项 和 一 次 项 其 中 的 一 个 就 可 以 了，学 生 们 通 过 体 会 分 和 凑 的 含 义，明 白 了 十 字 相 乘 法 的 思 路，从 而 真 正 掌 握 了 这 种 解 方 程 的 方 法。三、怎 样 组 织 学 生 以 前 我 所 以 为 的 组 织 学 生 就 是 整 顿 课 堂 纪 律，想 方 设 法 应 对 那 些 调 皮 捣 乱 的 学 生。但 相 信 大 多 数 实 习 生 都 有 这 个 困 扰，就 是 怎 么 压 也 压 不 住 课 堂，结 果 导 致 课 堂 纪 律 散 漫，自 己 也 生 气 不 已。其 实，组 织 学 生 也 是 一 种 学 问。我 的 指 导 老 师 告 诉 我，组 织 学 生 的 方 法 只 有 三 个 词：策 划，调 控，公 平。其 实 经 过 一 段 时 间 的 了 解，我 们 大 致 可 以 预 见 到 自 己 课 堂 中 的 可 能 出 现 的 状 况。我 们 可 以 通 过 课 前 策 划 来 安 排 一 个 清 楚、连 续、节 奏 明 快 的 教 学 程 序。这 样 学 生 都 投 入 到 紧 张 有 趣 的 学 习 活 动 中，当 然 也 就 没 空 去 扰 乱 课 堂 纪 律 了。当 然，我 们 同 时 也 要 采 取 一 些 必 要 的 手 段 来 预 防 课 堂 混 乱 的 出 现，这 个 就 包 括 合 理 安 排 座 位、合 理 规 划 学 习 小 组、做 题 要 求 控 制 在 一 定 时 间 内。相 信 在 这 样一 个 氛 围 下，学 生 违 纪 的 概 率 就 很 小 了。但 如 果 真 的 出 现 一 些 突 发 状 况，我 们 也 要 善 于 调 控，正 面 引 导，将 学 生 的 情 绪 调 整 回 来。这 就 考 察 我 应 对 突 发 状 况 的 能 力 了。一 次 我 在 提 问 的 时 候，崔 兆 兴 回 答 的 很 离 谱 导 致 全 班 哄 堂 大 笑，久 久 不 能 平 静。我 没 有 附 和，而 是 认 真 地 重 复 了 一 遍 题 目 以 后 再 问 他 确 定 还 是 刚 刚 的 答 案 吗？他 马 上 意 识 到 自 己 的 行 为 是 不 对 的，认 真 思 考 后 说 出 了 正 确 答 案。我 及 时 给 予 了 肯 定，并 表 扬 他 很 聪 明，思 路 清 晰。后 半 节 我 观 察 他 的 时 候，他 一 直 在 认 真 听 讲，再 没 走 过 神，耍 过 滑 头。这 种 情 况 还 属 于 比 较 小 的 事 件，我 在 9月 末 一 次 上 课 时，竟 然 发 生 了 学 生 忽 然 对 骂 的 情 况。他 们 一 个 是 我 们 班 成 绩 较 好 的 崔 兆 兴，一 个 是 成 绩 较 差 的 刘 子 彬 这 个 时 候 我 马 上 停 下 讲 课，让 两 人 站 在 教 室 的 一 边 反 思，然 后 不 再 理 会 他 们 继 续 上 课。当 我 下 课 后 并 不 偏 袒 哪 一 方，而 是 各 自 让 他 们 说 出 自 己 不 对 的 地 方，他 们 都 分 析 了 自 己 行 为 不 对 的 地 方,并 互 相 道 歉。所 以，我 们 在 这 一 类 事 情 发 生 时 千 万 不 可 以 偏 袒 一 方，而 要 一 视 同 仁，公 平 对 待。这 样 学 生 才 会 信 服 你。四、怎 样 调 动 学 生 积 极 性 要 想 调 动 起 学 生 的 积 极 性，就 要 培 养 学 生 的 自 我 成 功 感。只 有 学 生 们 不 畏 惧 这 门 学 科 了，才 能 逐 渐 对 这 个 学 科 感 兴 趣。数 学 是 很 多 学 生 头 疼 的 科 目，我 接 手 我 们 班 后 发 现 有 很 多 偏 科 比 较 严 重 的 同 学，他 们 几 乎 是 听 到 数 学 的 字 眼 就 头 疼。若 就 这 样 听 之 任 之，光 数 学 一 科 就 会 拉 下 他 们 的 总 成 绩。于 是 我 特 别 关 注 了 一 下 这 些 学 生，在 课 上 有 意 提 问 他 们 一 些 较 简 单 的 问 题，他 们 回 答 出 来 后 我 及 时 对 他 们 表 示 肯 定，鼓 励 他 们 回 答 的 很 好，很 聪 明。学 生 此 时 会 感 到：原 来 这 些 题 也 不 难 啊，我 也 可 以 回 答 正 确。他 们 有 了 这 样 一 种 成 功 感，就 会 积 极 地 学 习 下 去。五、怎 样 与 学 生 交 流 我 们 都 知 道 良 好 的 师 生 交 流 可 以 建 立 并 保 持 高 度 互 动 的 课 堂 气 氛。而 在 课 堂 上 教 学 情 境 中 与 学 生 交 流 就 是 师 生 间 信 息 传 递 与 反 馈 的 重 要 过 程。师 生 在 此时 的 对 话 质 量 决 定 了 这 节 课 的 课 堂 质 量。因 此 这 时 老 师 的 话 就 要 有 效 地 吸 引 学 生 的 注 意 力，启 迪 学 生 的 思 维，并 提 供 学 生 和 老 师 交 流 的 机 会。如 此 一 来，我 们 能 及 时 得 到 学 生 对 知 识 掌 握 程 度 的 一 个 反 馈，对 学 生 没 有 掌 握 的 及 时 进 行 重 复、巩 固。我 经 常 在 我 的 教 学 设 计 中 设 置 好 多 问 题 以 增 加 实 际 课 堂 中 与 同 学 们 对 话 的 可 能 性。也 通 过 这 些 问 题 将 学 生 的 思 维 提 升 到 一 个 更 高 水 平。并 在 学 生 回 答 后 给 予 充 分 的 肯 定，即 使 他 们 的 回 答 不 是 特 别 完 美，我 也 会 表 扬、鼓 励 他 们，并 嘱 咐 他 们 继 续 努 力。与 学 生 交 流 不 仅 仅 是 老 师 问 学 生 答，它 还 包 括 学 生 的 提 问。老 师 怎 样 鼓 励 学 生 发 问，教 会 学 生 发 现 问 题，提 出 猜 想，培 养 和 训 练 他 们 的 创 造 性 思 维。这 也 是 教 学 的 一 个 重 要 方 面。交 流 除 了 语 言 交 流，还 包 括 面 部 语、体 态 语 等。我 会 经 常 通 过 与 学 生 目 光 的 接 触 和 肢 体 语 言 的 表 达 来 告 诉 他 们 我 对 他 们 的 鼓 励 和 期 待，询 问 与 理 解，赞 同 或 反 对。通 过 半 年 的 实 习，我 更 加 喜 欢 教 师 这 个 职 业 了，我 也 希 望 自 己 能 够 成 为 一 名 优 秀 的 教 师。我 知 道 我 现 在 的 知 识 储 备 和 教 学 技 能 还 是 远 远 不 够 的，但 我 愿 意 继 续 学 习，继 续 深 造，为 今 后 实 现 自 己 的 理 想 而 奋 斗！2021年 数 学 教 学 工 作 总 结【范 文 8 篇】三 一、学 生 学 科 学 习 质 量 现 状 分 析 四 年 级 共 有 学 生 140名。学 生 大 部 分 比 较 喜 欢 数 学，有 一 种 积 极 探 索 问 题 的 意 识，课 上 一 部 分 同 学 状 态 较 好，课 堂 气 氛 活 跃。一 部 分 学 生 逻 辑 思 维 能 力 较 强，基 本 上 能 够 顺 利 地 解 决 问 题，也 有 相 当 一 部 分 同 学 理 解 能 力 较 弱，且 缺 少 良 好 的 学 习 习 惯，如 计 算 能 力 差，不 会 检 查，不 及 时 改 正 错 误 等 等。学 习 时 间 保 持 不 能 长 久。但 学 生 们 还 是 比 较 听 话，能 按 老 师 要 求 去 做。四（1）班：大 部 分 学 生 思 维 活 跃，课 上 积 极 发 言，课 后 作 业 按 时 认 真 完 成，书 写 干 净、整 齐，学 习 态 度 端 正。个 别 学 生 没 有 养 成 良 好 的 学 习 习 惯，不 能 集 中 精 力，语 言 表 达 能 力 较 弱。学 生 对 数 学 的 基 础 知 识 掌 握 牢 固，大 部 分 学 生 有 较 强 的 计 算 能 力，计 算 比 较 准 确。但 对 概 念 的 理 解 不 够 深 入，不 能 灵 活 的 运 用 概 念 去 解 决 问 题。一 些 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 较 差。个 别 学 生 没 有 良 好 的 听 讲 习 惯，课 堂 上 思 维 不 够 活 跃。一 些 学 生 灵 活 运 用 知 识 的 能 力 比 较 差，解 决 实 际 问 题 的 能 力 较 差。在 教 学 中 应 采 取 多 种 教 学 手 法，吸 引 学 生 的 注 意 力，争 取 让 不 同 层 次 的 学 生 都 有 收 获。培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 及 行 为 习 惯，养 成 良 好 的 听 讲 习 惯，提 高 听 讲 效 率。四（2）班：学 生 上 进 心 强，学 习 习 惯 好，课 上 积 极 发 言，作 业 书 写 工 整,学 习 态 度 端 正，通 过 几 天 的 接 触 和 假 期 作 业 的 判 阅 及 开 学 的 测 试 发 现 孩 子 在 计 算 方 面 不 够 认 真，错 误 率 较 高，注 意 平 时 加 强 训 练。四（3）班：学 生 数 学 基 础 知 识 掌 握 的 比 较 扎 实，具 有 比 较 好 的 分 析 问 题、解 决 问 题 的 能 力。大 部 分 学 生 基 本 养 成 良 好 的 学 习 习 惯，课 堂 上 积 极 参 与 学 习,善 于 积 极 动 脑，积 极 发 言，发 言 质 量 比 较 高。课 后 能 按 时 完 成 作 业，书 写 干 净 整 齐，作 业 质 量 比 较 高。存 在 个 别 学 生，基 础 稍 微 差 一 些，灵 活 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力 也 比 较 差。作 业 中 错 误 率 比 较 高。四（4）：学 生 的 数 学 知 识 整 体 掌 握 得 不 错，根 基 比 较 扎 实。但 是 通 过 暑 假 作 业 的 批 阅 和 原 班 主 任 的 交 流，以 及 这 几 天 的 观 察，发 现 个 别 学 生 学 习 态 度、数 学 基 础 不 是 很 好。主 要 表 现 在 竖 式 计 算、托 式 计 算。在 今 后 的 工 作 中 加 强 计 算 的 训 练，提 高 数 学 计 算 能 力。把 握 好 不 同 水 平 学 生 的 知 识 难 易 程 度。四（5）班：由 于 是 新 接 班，对 学 生 的 基 本 情 况 不 太 了 解，但 是 通 过 暑 假 作 业 的 批 阅 和 原 班 主 任 的 交 流，以 及 这 几 天 的 观 察，发 现 整 体 学 生 学 习 习 惯 较好，学 习 气 氛 浓 厚，上 进 心 强，书 写 较 工 整。这 学 期 应 加 强 数 学 综 合 能 力 的 提 高，如 概 念 的 综 合 运 用，混 合 运 算 能 力 的 提 高，加 强 数 学 的 综 合 运 用，为 高 年 级 打 下 扎 实 的 基 础。二、全 册 知 识 体 系 列 表 知 识 分 类 知 识 大 点 知 识 小 点 应 达 到 的 要 求 知 识 基 础 数 与 代 数 几 何 初 步 知 识 多 位 数 的 认 识 1.生 活 中 的 多 位 数 2.多 位 数 的 读 写 法 3.多 位 数 的 大 小 比 较 4.多 位 数 的 改 写 及 近 似 数 5.用 计 算 器 表 示 多 位 数 6.用 计 算 器 作 多 位 数 的 加 减 法 7.两 位 数 乘 三 位 数 的 乘 法 及 估 算8.除 数 是 两 位 数 的 除 法 及 估 算 9.成 法 分 配 率 及 简 算 10.商 不 变 的 性 质 11.乘 除 法 的 关 系 12.抽 象 数 量 及 关 系 13.运 用 两 步 的 数 量 关 系 解 决 问 题 14.运 用 三 步 的 数 量 关 系 解 决 问 题 15 一 个 多 位 数 乘 十 位、各 位 相 加 的 九 的 积 的 规 律 1通 过 了 解 生 活 中 的 多 位 数，使 学 生 感 受 多 位 数 在 生 活 中 的 作 用。2 在 具 体 的 情 境 中，认、读、写“亿”以 内 的 数，了 解 十 进 制 计 数 法。3 结 合 现 实 情 境 感 受 大 数 的 意 义，并 能 进 行 估 计。4 会 比 较 多 位 数 的 大 小。5 使 学 生 能 够 将 多 位 数 2 写 成 以“亿”或“万”为 单 位 的 数；能 够 运 用“四 舍 五 入”法 把 多 位 数 后 面 的 尾 数 省 略，求 出 近 似 数。6 使 学 生 知 道 两 位 数 乘 三 位 数 乘 法 的 算 理，掌 简 单 的 实 际 问 题。9 使 学 生 掌 握 除 数 是 整 十 数 的 口 算 除 法，能 够 正 确 地 计 算；掌 握 两 位 数 除 以 一 位 数。1 1使 学 生 理 解 商 不 变 的 性 质 做 一 些 简 便 计 算。1 2使 学 生 能 初 步 掌 握 两 位 数 除 法 的 估 算 方 法。1 3使 学 生 能 使 用 计 算 器 把 除 得 的 商 四 舍 五 入 到 整 数。1 4使 学 生 能 理 解 乘、除 法 的 关 系，并 能 解 答 一 些 简 单 的 问 题。1、万 以 内 数 的 认 识、读、写 法 2、两 步 四 则 计 算 3、两 位 数 乘 两 位 数 空 间 与 图 形 1.线 段 直 线 射 线 2.平 角 周 角 3.量 角、画 角 4.方 向 和 位 置 1初 步 认 识 线 段、直 线、射 线 的 特 征；知 道 平 角、周 角 的 概 念 以 及 周 角、平 角、钝 角、直 角、锐 角 之 间 的 大 小 关 系；会 用 量 角 器 测 量 指 定 角 的 度 数，会 画 指 定 度 数 的 角；在 具 体 情 境 中，能 用 数 对 表 示 具 体 的 位 置；会 看 图 确 定 方 位,会 按 给 定 的 比 例 计 算 出 实 际 距 离。2 通 过 学 习 使 学 生 认 识 线 段、直 线、射 线 以 及 平 角、周 角，引 导 学 生 探 索 出 量 角 的 方 法，进 一 步 培 养 学 生 的 动 手 操 作。1.角 的 认 识 2.观 察 物 体 统 计 统 计 和 可 能 性1.条 形 统 计 图 2.折 线 统 计 图 3.可 能 性 的 大 小 和 活 动 规 律 1认 识 条 形 统 计 图（一 个 单 位 长 度 表 示 多 个 数 量）和 折 线 统 计 图，初 步 体 会 二 者 的 联 系 和 区 别，能 够 根 据 统 计 图 解 决 一 些 实 际 问 题。2 通 过 活 动，体 验 事 件 发 生 的 可 能 性 大 小 和 活 动 规 则 的 公 平 性。3 培 养 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣，养 成 认 真 良 好 的 学 习 习 惯。1.可 能 性 2.分 数 的 初 步 认 识 3.简 单 的 统 计 综 合 应 用 实 践 和 综 合 应 用 1.面 积 计 算 2.统 计 3.方 向 与 位 置 4.大 数 目 的 估 算 5.简 单 数 列 求 和 6.淘 汰 赛、单 选 环 赛 的 赛 制1通 过 本 单 元 的 学 习，使 学 生 感 受 到 数 学 与 生 活 的 联 系，从 而 培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力。2 获 得 在 综 合 运 用 所 学 知 识 和 解 决 简 单 实 际 问 题 过 程 中 所 得 的 活 动 经 验 和 方 法。3 巩 固 加 深 面 积 计 算、统 计、方 向 与 位 置、大 数 目 估 算 等 数 学 知 识，拓 展 延 伸 简 单 的 等 差 数 求 和、淘 汰 赛、单 循 环 赛 等 知 识。4 通 过 学 生 参 与 数 学 的 学 习 活 动，培 养 学 生 的 合 作 意 识 和 问 题 意 识。5 通 过 收 集、整 理 数 据 等 活 动，进 一 步 体 会 统 计 在 实 际 生 活 中 的 作 用。1.长、正 方 形 的 面 积 2.空 间 与 图 形 3.估 算 三、提 高 教 学 质 量 的 主 要 措 施 1.分 层 教 学，分 层 管 理：对 于 学 习 优 秀 的 学 生 鼓 励 他 们 在 学 好 教 材 知 识 的 基 础 上，多 练 一 些 思 维 训 练 题，以 开 阔 思 维；对 于 接 受 能 力 一 般 的 学 生 要 求 他 们 通 过 努 力 良 好 的 完 成 学 习 任 务；对 学 习 困 难 生，采 取 个 别 辅 导、一 帮 一 活 动，提 高 他 们 的 解 决 问 题 的 能 力。遇 到 简 单 的 问 题 多 提 问 困 难 生，树 立 他 们 的 自 信 心，调 动 他 们 的 积 极 性。并 经 常 与 家 长 取 得 联 系，起 到 共 同 帮 助 的 作 用。2.对 于 口 算、计 算 等 技 能，天 天 练，让 学 生 达 到 熟 练。3.单 元 测 验 及 时 做，及 时 查 缺 补 漏。4.课 堂 上 多 给 孩 子 们 探 究、讨 论、辨 析 的 机 会 与 时 间，使 他 们 的 能 力 不 断 得 到 发 展。四、课 时 计 划：一、多 位 数 的 认 识（18课 时）生 活 中 的 多 位 数.2 课 时 多 位 数 的 读 法 与 写 法.3课 时 用 计 数 器 表 示 多 位 数.2 课 时 多 位 数 的 大 小 比 较.2课 时 多 位 数 的 改 写.2 课 时 用 计 算 器 做 加 减 法.3 课 时 编 码.1课 时 整 理 与 复 习.2 课 时 机 动.-1 课 时 二、乘 法（12课 时）两 位 数 乘 三 位 数 的 笔 算.5 课 时 乘 法 分 配 率 及 解 决 问 题.3 课 时 探 索 规 律.1课 时 整 理 与 复 习.3 课 时 三、除 法（25课 时）笔 算 除 法 9 课 时 乘 除 法 的 关 系.5课 时整 理 与 复 习.4 课 时 机 动.1课 时 四、空 间 与 图 形（12课 时）线 段、直 线 和 射 线.2 课 时 平 角 和 周 角.4 课 时 方 向 与 位 置.4 课 时 整 理 与 复 习.2 课 时 五、综 合 应 用（4 课 时）六、统 计 和 可 能 性（5 课 时）.七、总 复 习（17课 时）四 年 级 数 学 第 七 册 教 学 进 度 表 时 间 教 学 内 容 单 元 检 测 第 2周（9、4 9、8）多 位 数 的 认 识 5 课 时 第 3 周（9、H9、15）多 位 数 的 认 识 5课 时 第 4 周（9、189、22）多 位 数 的 认 识 5 课 时 第 5周（9、259、29）多 位 数 的 认 识 3 课 时、乘 法 2 课 时 第 一 单 元 检 测 第 7周（10、910、3）乘 法 5 课 时 第 8 周（10、1610、20）乘 法 5 课 时 第 二 单 元 检 测 第 9 周（10、2310、27）除 法 5 课 时 第 10 周（10、3011、3）除 法 5 课 时 第 11 周（11、611、10）除 法 5 课 时 第 12 周（H、17）除 法 5 课 时 第 13 周（H、2011、24）除 法 5 课 时第 三 单 元 检 测 第 14 周（11、27 12、1）空 间 与 图 形 5 课 时 第 15 周（12、412、8）空 间 与 图 形 5 课 时 第 16 周（12、1 门 2、15）空 间 与 图 形 2 课 时、综 合 应 用 3 课 时 第 四 单 元 测 验