2023年中学数学科组三年规划.pdf

2023年 中 学 数 学 科 组 三 年 规 划 一、指 导 思 想 数 学 课 程 标 准 指 出，初 中 数 学 课 程 应 体 现 基 础 性、普 及 性 和 发 展 性，使 数 学 教 学 面 向 全 体 学 生，实 现：人 人 学 有 价 值 的 数 学；人 人 都 能 获 得 必 须 的 数 学，不 同 的 人 在 数 学 上 得 到 不 同 的 发 展。基 于 新 课 程 的 理 念，我 们 学 校 教 师 树 立“一 人 一 特 长，个 个 乐 参 与”的 基 本 理 念，在 课 程 实 施 过 程 中 遵 循 以 下 几 点：1、强 调 教 学 与 课 程 的 整 合，突 出 教 学 改 革 对 课 程 建 设 的 能 动 作 用。2、改 变 单 一 的 教 学 目 标，强 调“知 识 与 技 能、数 学 思 考、解 决 问 题、情 感 与 态 度”四 个 方 面 的 整 合。教 学 中 努 力 做 到 两 统 一：结 论 与 过 程 的 统 一，认 知 与 情 意 的 统 一。3、改 变 教 师 中 心 观，树 立 师 生 交 流 参 与 互 动 的 平 等 观。4、树 立 学 生 自 主 发 展 的 教 学 观，构 建 致 力 于 改 变 学 生 学 习 方 式 的 课 堂 教 学 模 式。5、改 变 传 统 评 价 方 式，以 多 元 的 评 价 方 式 促 进 学 生 发 展，树 立“多 一 把 衡 量 的 尺 子，就 会 多 出 一 批 好 学 生”的 评 价 观。二、团 队 建 设（一）科 组 概 况：（数 学 科 组 全 组 共 有 n 人）1、年 龄 构 成：3 0岁 以 下 4 人；3139岁 1人；40 4 9岁5 人；50岁 以 上 1人。2、职 称 构 成：中 学 高 级 教 师 1 人；中 学 一 级 教 师 5 人；中 学 二 级 教 师 2 人；3、其 他 情 况：还 有 3 人 工 作 不 到 两 年；4、优 势 与 不 足：教 师 爱 岗 敬 业，年 龄 结 构 年 轻，组 员 们 有 干 劲，乐 于 接 受 新 理 念，勇 于 创 新，敢 于 接 受 挑 战！但 是，数 学 科 组 年 龄 结 构 有 点 不 够 合 理，我 们 还 有 诸 多 不 足 之 处，如 课 程 建 设、学 科 教 学 改 革、课 题 研 究 等 方 面 还 有 待 进 一 步 实 践 和 探 索，骨 干 教 师 队 伍 还 需 壮 大，教 师 的 科 研 意 识 和 能 力 还 有 待 提 高；课 堂 教 学 的 效 益 仍 有 待 进 一 步 提 高 等 等。（二）数 学 发 展 现 状 分 析：新 课 程 实 施 以 来，学 校 领 导 的 关 心 支 持 下，我 们 数 学 组 教 师 把“分 层 教 学”、“小 组 合 作 学 习”作 为 本 校 数 学 教 研 的 主 要 内 容。在 课 程 实 施 过 程 中，我 们 还 面 临 着 一 些 问 题。1、目 前，我 校 有 18个 教 学 班，数 学 教 研 组 共 有 十 一 名 数 学 教 师，他 们 的 年 龄 集 中 在 255 5 岁 之 间，这 是 一 批 吃 苦 耐 劳，乐 于 奉 献，从 不 计 个 人 得 失 的 教 师 群 体。但 是，老 师 们 从 一 定 程 度 上 讲，数 学 专 业 知 识 的 系 统 性 以 及 广 度 与 深 度 都 稍 有 欠 缺，许 多 问 题 的 解 决 只 能 自 囿 于 同 水 平 的 反 复，难 以 上 升 到 一 个 新 的 台 阶，在 这 样 的 状 况 下，数 学 专 家 经 常 性 的 引 领 和 参 与，师 资 培 训、新 生 力 量 的 补 充 对 数 学 课 改 发 展 有 相 当 的 促 进 作 用，对 教 师 素 质 的 提 高 也 有 一 定 的 推 动 作用。2、学 校 现 有 学 生 9 0 0多 人，但 是 大 量 优 质 生 源 外 流，还 有 一 部 分 学 生 的 家 庭 背 景、学 习 基 础、学 习 习 惯 较 差，导 致 尖 子 层 人 数 较 少，两 极 分 化 严 重。学 生 家 长 的 重 视 程 度 以 及 配 合 教 育 的 程 度 也 有 很 大 的 差 异。相 当 多 的 学 生 不 喜 欢 数 学，感 到 数 学 枯 燥 无 味，认 为 数 学 是 考 试 时 有 用，考 试 后 无 用 的 东 西。而 且 相 当 一 部 分 同 学 感 觉 在 数 学 上 投 入 了 大 量 的 精 力 和 时 间，但 成 绩 提 高 不 大，大 大 打 击 了 学 生 学 数 学 的 信 心。三、数 学 学 科 的 发 展 规 划 与 展 望：（一）学 科 骨 干 教 师 的 培 养：为 了 进 一 步 加 大 对 青 年 骨 干 教 师 培 养 的 力 度，使 骨 干 教 师 迅 速 成 长，以“让 教 师 与 学 校 一 起 发 展，让 教 师 与 学 生 共 同 成 长”为 培 养 目 标，采 取 全 方 位、多 途 径 的 培 养 措 施，建 设 一 支 具 有 现 代 教 师 素 质 和 创 新 精 神 的 新 型 骨 干 教 师 队 伍,为 学 校 教 育 教 学 的 持 续 发 展 奠 定 基 础，制 定 骨 干 教 师 的 培 养 计 划 如 下：1、有 计 划 地 组 织 骨 干 教 师 进 行 学 习，集 中 学 习 教 育 理 论、教 育 科 研 知 识，自 主 阅 读 各 种 教 学 书 刊，教 育 名 著、名 篇 以 及 学 科 专 业 知 识。2、积 极 发 挥 学 校 主 阵 地 作 用，要 切 实 开 展 好 集 体 备 课、听 评 课 等 常 规 教 学 活 动，科 研 教 改 活 动,岗 位 练 功 活 动。3、在 分 配 教 学 任 务、承 担 科 研 课 题、安 排 为 他 们 创 造 脱 颖 而 出 的 条 件，给 他 们 压 担 子，提 要 求，力 争 有 好 成 绩。4、骨 干 教 师 的 培 养 形 式 以 校 本 研 修 为 主，充 分 利 用 教 育 教 学 实 践 活 动，按 照“研 训 结 合，以 研 促 培”的 工 作 思 路，通 过 举 办 讲 座、上 研 讨 课、观 摩 课，开 展 竞 赛 活 动、专 题 活 动 及 常 规 教 研 活 动，采 取“实 践 反 思”、“同 伴 互 助”等 行 之 有 效 的 方 法 开 展 培 训 工 作。5、鼓 励 自 我 提 高。学 校 在 骨 干 教 师 的 培 养 期 间，鼓 励 他 们 积 极 参 加 各 级 各 类 的 培 训、学 习 活 动，提 高 知 识 层 次 和 能 力 水 平，不 断 自 我 完 善，尽 快 成 长。学 习 归 来，一 是 要 递 交 书 面 汇 报 材 料，二 是 要 进 行 组 内 或 全 校 的 经 验 交 流，三 是 要 上 一 节 公 开 课、观 摩 课。6、鼓 励 骨 干 教 师 积 极 参 加 优 质 课 评 比，课 件 比 赛 等。组 织 骨 干 教 师 到 兄 弟 学 校 听 课。骨 干 教 师 在 听 课 中 学 习 领 悟,并 对 照 教 学 实 践 写 出 心 得 体 会，加 强 理 论 联 系 实 际 的 能 力。一 个 学 期 进 行 一 次 学 习 心 得 交 流。7、结 对 带 徒，促 进 成 长。选 派 思 想 素 质 高、业 务 能 力 强、教 学 经 验 丰 富 的 教 师 与 骨 干 教 师 开 展“一 帮 一”“一 帮 二”的“结 对 子”活 动，从 思 想 交 流、课 前 的 学 情 分 析、教 材 分 析 到 教 学 过 程 设 计、课 后 反 思 均 进 行 随 时 对 话、“跟 踪 听 课”、重 点 强 化“示 范 课”“随 堂 课”“诊 断 课”，让 他 们 迅 速 成 长 起 来。（二）教 师 数 学 素 养 的 培 养 教 师 素 养 包 含 三 个 层 面，即 文 化 底 蕴、教 育 追 求、教 育 智 慧。数 学 素 养 是 数 学 学 科 所 固 有 的 内 蕴 特 性，是 在 人 的 先 天 基 础 上，通 过 后 天 学 习 获 得 的 数 学 知 识 技 能、数 学 思 想 方 法、数 学 能 力、数 学 观 念 和 数 学 品 质 融 于 身 心 的 一 种 比 较 稳 定 的 心 理 状 态。对 义 务 教 育 阶 段 的 数 学 教 师 而 言，专 业 素 养 的 核 心，一 方 面 是 良 好 的 数 学 专 业 基 本 功，即 对 现 代 数 学 知 识 与 方 法 的 基 本 把 握，对 中 小 学 课 程 内 容 及 其 现 代 数 学 背 景 的 准 确 把 握；另 一 方 面 则 是 以 从 师 任 教 基 本 功 为 主 体 的 教 学 能 力。学 校 决 定 从 以 下 两 个 方 面 提 高 教 师 的 数 学 素 养。1、要 求 教 师 多 读 书。首 先，要 认 真 研 读 教 材，教 材 是 一 本 常 读 常 新 的 书，每 一 次 研 读 都 会 有 新 的 收 获。教 师 不 能 只 关 注 自 己 的 那 一 亩 三 分 地，还 要 阅 读 比 自 己 所 教 年 级 高 和 低 年 级 的 教 材，了 解 学 生 以 前 学 过 什 么，以 后 将 要 学 什 么，这 样 才 能 更 加 准 确 地 把 握 自 己 的 教 学。其 次，要 读 一 些 针 对 性、实 用 性 强 的 书 籍，这 些 书 拿 到 手 里，读 完 就 可 以 用 到 教 学 中。比 如 教 学 设 计、评 课 一 类 能 够 提 高 老 师 们 的 教 学 技 巧 的 书 籍。第 三，要 读 一 些 有 助 于 提 高 专 业 知 识 水 平 的 数 学 专 业 书 籍。如 果 将 教 学 技 巧 当 作 功 夫 的 一 招 一 式，那 么 数 学 专 业 知 识 就 是 我 们 数 学 教 师 的 内 功，扎 实 的 专 业 知 识 基 础 是 数 学 教师 专 业 成 长 的 源 头 活 水。因 此，主 动 地、有 选 择 地 读 一 些 专 业 书 书 籍，是 数 学 老 师 修 炼 内 功 的 必 要 途 径。第 四，要 读 一 些 有 关 数 学 史 方 面 的 书 籍。不 了 解 数 学 的 发 展 史，就 不 可 能 理 解 数 学 的 本 质。仅 凭 数 学 教 材 的 学 习，难 以 获 得 数 学 的 原 貌 和 全 景，同 时 忽 视 了 那 些 被 历 史 淘 汰 掉 的 但 对 现 实 科 学 或 许 有 用 的 数 学 材 料 与 方 法，而 弥 补 这 方 面 不 足 的 最 好 途 径 就 是 通 过 数 学 史 的 学 习。向 学 生 介 绍 数 学 史 料，数 学 不 仅 仅 一 门 工 具，也 是 一 种 文 化。因 此，作 为 数 学 识 的 传 播 者，数 学 教 师 不 仅 在 教 会 学 生 解 题，教 会 学 应 用 数 学，还 需 要 古 为 今 用，取 精 用 弘，从 中 挖 掘 数 学 的 文 化 内 涵，提 炼 数 学 的 文 化 价 值。第 五，教 师 应 至 少 通 读 一 至 两 种 专 业 性 的 数 学 期 刊。学 校 征 订 了 数 学 教 学、数 理 天 地、中 学 生 数 理 化、中 学 数 学 教 学 参 考、中 学 数 学 教 学、等 数 学 期 刊。这 些 数 学 期 刊 刊 载 的 都 是 数 学 或 数 学 教 育 研 究 的 最 新 成 果，讨 论 的 是 数 学 教 育 改 革 中 的 热 点 问 题，反 映 的 是 数 学 及 数 学 教 育 的 最 新 动 态.所 有 这 些，对 更 新 教 育 教 学 观 念、提 高 教 育 教 学 水 平 将 起 到 积 极 的 作 用.另 外，很 多 专 业 期 刊 都 会 邀 请 一 些 数 学 和 数 学 教 育 名 家 就 教 育 改 革 中 的 热 点 问 题 发 表 自 己 的 观 念 和 论 述。读 这 些 期 刊，对 老 师 们 的 成 长 有 很 大 的 帮 助。2、专 业 能 力 的 提 高(1)及 时 调 整 和 不 断 优 化 自 己 的 能 力 结 构，使 其 不 断 趋 于 合 理 化，娴 熟 地 掌 握 从 师 任 教 基 本 功 和 数 学 专 业 基 本 功,主 动 寻 找 和 提 炼 独 具 个 人 魅 力 的 教 学 艺 术，不 断 拓 展 自 己 的 教 学 能 力，形 成 不 断 学 习 和 终 生 发 展 的 心 态 和 能 力。（2）有 针 对 性 地 请 教 专 家，及 时 借 鉴 同 行 的 成 功 经 验。（3）发 展 自 己 的 教 学 反 思 能 力，掌 握 教 学 反 思 的 方 法。通 过“对 实 践 的 反 思”来 观 察 所 发 生 的 行 为，而 后 通 过“实 践 中 的 反 思”和“为 实 践 而 反 思”，以 分 析 所 发 生 的 教 学 活 动，从 而 改 善 教 学 行 动，不 断 指 导 未 来 的 教 学 行 动。（4）以 行 动 研 究 为 主 要 方 法，而 不 是 立 足 于 高 深 莫 测 的，华 而 不 实 的 理 论。立 足 本 职 工 作，实 现 科 学 研 究 与 实 际 教 学 的“零 距 离”。开 展 行 动 研 究，通 过 校 本 培 训、校 本 教 研，创 造 性 地 运 用 经 过 优 选 的 教 育 理 论，改 进 自 己 的 教 学 过 程，对 实 践 结 果 做 出 总 结 与 反 思，及 时 地 提 纯 和 升 华。（5）以 校 本 研 究 为 主 要 渠 道，在“以 校 为 本”的 教 学 和 研 究 中，教 师 创 造 机 会 主 动 反 思，主 动 发 展 自 己 的 专 业 技 能，磨 练 自 己 的 教 学 艺 术，进 而 不 断 提 升 自 己 的 专 业 能 力。数 学 教 师 专 业 能 力 的 培 养 和 提 高 必 须 融 入 校 本 研 究 的 过 程 之 中、学 校 数 学 教 学 研 究 的 实 际 过 程 之 中，而 不 是 游 离 于 校 本 研 究 活 动 之 外。（三）学 生 数 学 素 养 的 培 养 1、面 向 全 体，因 材 施 教，培 养 学 生 的 数 学 意 识。从 学 生 实 际 情 况 出 发，有 区 别 有 针 对 地 进 行 教 学，让 不 同 程 度 的 学 生 都 能 有 所 得，都 能 尽 最 大 努 力，既 能“吃 得 了”,又 能“吃 得 饱”，让 每 个 学 生 数 学 素 质 都 能 得 到 全 面 和 谐 发 展，最 终 实 现“差 生”转 化、中 等 生 优 化、优 生 深 化 发 展 的 目 标，也 是 素 质 教 育 的 出 发 点 和 归 宿。2、提 高 学 生 的 计 算 能 力 和 培 养 学 生 的 识 图 能 力。计 算 能 力 的 提 高 不 是 一 朝 一 夕 可 以 达 到 的，除 了 在 教 授 相 关 内 容 时，对 学 生 进 行 强 化 训 练，变 式 训 练，并 引 导 与 鼓 励 学 生 在 解 题 过 程 中 多 用 巧 招 妙 招，这 样 既 加 快 了 学 生 的 解 题 速 度，又 提 升 了 他 们 的 思 维 能 力。3、加 强 逻 辑 思 维 能 力 的 培 养。数 学 本 身 是 一 门 演 绎 性 很 强 的 学 科，然 而 根 据 学 生 年 龄 特 征 和 本 着 学 生 可 接 受 的 原 则，教 材 的 编 排 不 可 能 十 分 系 统 完 整，在 教 材 中 许 多 概 念 的 形 成，公 式、定 理 等 的 发 现 过 程 往 往 没 有 详 细 完 整 给 出，只 是 完 美 的 结 论，教 学 中 教 师 们 改 变 驾 轻 就 熟 的“题 型+方 法”的 教 学 方 式，让 启 发 式 教 学 进 入 数 学 教 学 活 动，教 学 中 为 学 生 创 设 问 题 情 境，教 给 学 生 发 现、创 造 的 方 法，启 发 引 导 他 们 去 思 考、创 造，让 他 们 在 创 造 中 学 习，在 发 现 中 获 取，在 成 功 中 升 华。4、加 强 数 学 思 想 方 法 的 教 学。数 学 思 想 方 法 是 数 学 的 灵 魂 与 精 髓，是 核 心，它 是 学 生 获 取 知 识 的 手 段，是 联 系 各 项 知 识 的 纽 带，是 知 识 转 化 为 能 力 的 桥 梁，掌 握 数 学 思 想 方 法 能 促 进 学 生 从 多 层 次、多 角 度 地 去 思 考 问 题，促 使 思 维 打 破 常 规，产 生 新 的 思 想，新 的 观念，新 的 理 论，有 利 于 培 养 学 生 创 新 能 力。5、强 化 数 学 语 言 训 练。数 学 学 科 本 身 具 备 很 强 的 综 合 性，代 数、三 角、几 何 教 材 中 综 合 了 许 多 政 治、历 史、地 理、物 理、化 学、生 物 等 相 关 学 科 知 识。因 此 教 学 中 数 学 发 挥 基 础 学 科 作 用，加 强 学 科 内 联 系，挖 掘 各 知 识 交 汇 点，提 高 学 生 综 合 运 用 知 识 能 力，帮 助 学 生 解 决 相 关 学 科 生 产、生 活 中 的 数 学 问 题，并 正 确 运 用 数 学 语 言 加 以 表 述。6、重 视 数 学 应 用，积 极 开 展 数 学 建 模，培 养 解 决 实 际 问 题 的 能 力。首 先，让 教 师 进 行 应 用 数 学 方 面 的 培 训，开 展 应 用 数 学 的 研 究；其 次，积 极 开 展 社 会 实 践，深 入 实 行 调 查，进 行 数 学 建 模 活 动。在 活 动 中 要 以 学 生 为 主 体，充 分 发 动 学 生，让 他 们 动 手 动 眼，获 得 丰 富 第 一 手 材 料，布 置 学 生 撰 写 建 模 小 论 文，激 发 他 们 参 与 建 模 热 情，培 养 他 们 创 新 能 力，学 习 兴 趣。四、数 学 学 科 的 建 议：三 年 总 体 规 划：初 一：培 养 兴 趣，夯 实 基 础，养 成 习 惯。(1)制 定 高 初 一 数 学 科 教 学 行 事 历，对 高 初 一 全 年 教 学 做 好 整 体 规 划。(2)积 极 研 究、落 实 初 高 中 的 内 容 和 学 法 的 衔 接，引 导 并 指 导 学 生 逐 步 适 应 初 中 的 教 学，在 学 法 上 给 予 指 弓 I。（3）引 导 学 生 充 分 认 识 小 学 与 初 中 知 识 的 不 同，明 确 初 中 学 习 良 好 习 惯 的 重 要 性，对 学 生 提 出 合 理 的 学 科 要 求,并 抓 好 落 实。（4）积 极 研 究 省 中 考 的 要 求，积 极 调 整 教 学，适 当 地 补 充 学 案 教 学，如：小 学 初 中 内 容 衔 接、二 次 函 数、反 函 数、函 数 的 图 像 等。（5）落 实 每 周 练 习，抓 好 出 卷、改 卷、统 计、反 馈、评 卷 等 环 节，切 实 抓 好 学 生 的 基 础。（6）发 挥 集 体 智 慧，就 得 落 实 科 组 常 规 工 作，如 科 组 活 动 日，每 周 周 三 的 备 课 组 教 研 活 动，通 过 教 研 活 动，发 现 问 题、讨 论 问 题、反 思 问 题、解 决 问 题。（7）积 极 开 展 课 外 小 组 活 动，通 过 开 展 讲 座、兴 趣 班、竞 赛 班 等 形 式 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。初 二、基 础 过 关、培 优 扶 临、提 升 能 力。（1）制 定 初 二 数 学 科 教 学 行 事 历，对 初 二 全 年 教 学 做 好 整 体 规 划。（2）继 续 落 实 科 组 日 常 常 规 工 作，特 别 是 每 周 的 备 课 组 活 动，加 强 交 流 学 习，落 实 执 行 力。（3）抓 好 周 测 的 命 题、改 卷、统 计、评 卷，确 实 落 到 实 处。（4）钻 研 中 考 导 向，为 初 二 的 教 学 把 脉 导 航。（5）落 实 好“每 人 一 课”，提 供 充 分 的 交 流 空 间。(6)加 强 学 习 与 交 流，鼓 励 我 们 的 老 师“请 进 来、走 出 去”。(7)抓 好 年 级 的 培 优 扶 临 工 作，确 实 提 升 学 生 的 整 体 水 平。初 三、融 会 贯 通、能 力 提 升、冲 刺 中 考。全 民 关 注 初 三 的 中 考 备 考，发 挥 集 体 智 慧，反 思 以 往 备 考 的 不 足，借 鉴 好 的 做 法，努 力 突 破“二 轮”复 习 效 率 低 下 的 困 境。(1)全 体 组 员 尤 其 是 初 三 的 老 师 要 深 刻 认 识 中 考 对 本 学 科 的 考 查 目 标，摸 清 学 情，仔 细 研 究 中 考 改 革 的 变 化，积 极 调 整 复 习 策 略，保 证 复 习 的 有 效 性。(2)发 挥 集 体 智 慧，备 好 每 一 节 课，命 好 每 一 次 题，用 好 每 一 个 资 源，确 实 保 证 中 考 复 习 的 高 效 性。(3)对 于 学 年 的 历 次 考 试 要 做 好 统 计 分 析 工 作，通 过 分 析 发 现 问 题，统 筹 安 排，做 到 心 中 有 数、充 分 了 解 学 生，并 在 后 期 复 习 中 能 够 得 到 巩 固。(4)积 极 配 合 级 组 的 相 关 工 作，关 注 学 习 的 心 理，并 在 学 科 学 法 和 心 理 梳 理 上 给 学 生 帮 助，促 进 初 三 学 生 的“健 康 复 习”，从 而 促 使 复 习 的 高 效 性。(5)适 当 时 候 开 展 临 界 扶 临 工 作，为 中 考 最 大 上 线 做 出 应 有 的 贡 献。五、专 题 规 划数 学 科 七 年 级 上 学 期 集 体 备 课 进 度 表 总 课 章 内 容 节 内 容 章 节 第 几 课 时 1丰 富 的 图 形 世 界 1.1 生 活 中 的 立 体 图 形 1.1生 活 中 的 立 体 图 形 第 1课 时 2丰 富 的 图 形 世 界 1.1生 活 中 的 立 体 图 形 1.1生 活 中 的 立 体 图 形 第 2 课 时 3丰 富 的 图 形 世 界 1.2 展 开 与 折 叠 1.2展 开 与 折 叠 1课 时 4丰 富 的 图 形 世 界 1.3截 一 个 几 何 体 1.3截 一 个 几 何 体 1课 时 5丰 富 的 图 形 世 界 1.4 从 三 个 方 向 看 物 体 形 状 1.4从 三 个 方 向 看 物 体 形 状 1课 时 6丰 富 的 图 形 世 界 复 习 第 一 章 复 习 1课 时 7有 理 数 及 其 运 算 2.1有 理 数 2.1有 理 数 1课 时 8有 理 数 及 其 运 算 2.2 数 轴 2.2 数 轴 1课 时 9有 理 数 及 其 运 算 2.3 绝 对 值 2.3 绝 对 值 1课 时 10有 理 数 及 其 运 算 2.4 有 理 数 的 加 法 2.4 有 理 数 的 加 法 第 1课 时11有 理 数 及 其 运 算 2.4 有 理 数 的 加 法 2.4 有 理 数 的 加 法 第 2课 时 12有 理 数 及 其 运 算 2.5 有 理 数 的 减 法 2.5 有 理 数 的 减 法 13有 理 数 及 其 运 算 2.6 有 理 数 的 加 减 运 算 2.6 有 理 数 的 加 减 运 算 第 1课 时 14有 理 数 及 其 运 算 2.6有 理 数 的 加 减 运 算 2.6 有 理 数 的 加 减 运 算 第 2 课 时 15有 理 数 及 其 运 算 2.6 有 理 数 的 加 减 运 算 2.6 有 理 数 的 加 减 运 算 第 3 课 时 16有 理 数 及 其 运 算 2.7 有 理 数 的 乘 法 2.7 有 理 数 的 乘 法 第 1课 时 17有 理 数 及 其 运 算 2.7 有 理 数 的 乘 法 2.7 有 理 数 的 乘 法 第 2课 时 18有 理 数 及 其 运 算 2.8 有 理 数 的 除 法 2.8 有 理 数 的 除 法 1课 时 19有 理 数 及 其 运 算 2.9 有 理 数 的 乘 方 2.9 有 理 数 的 乘 方 第 1课 时 20有 理 数 及 其 运 算 2.9有 理 数 的 乘 方 2.9 有 理 数 的 乘 方 第 2课 时 21有 理 数 及 其 运 算 2.10科 学 记 数 法 2.10科 学 记 数 法 1课 时 22有 理 数 及 其 运 算 2.11有 理 数 的 混 合 运 算 2.11有 理 数 的 混 合 运 算 1课 时23有 理 数 及 其 运 算 复 习 第 二 章 复 习 第 1课 时 24有 理 数 及 其 运 算 复 习 第 二 章 复 习 第 2 课 时 25 整 式 及 其 加 减 3.1 字 母 表 示 数 3.1 字 母 表 示 数 26 整 式 及 其 加 减 3.2代 数 式 3.2代 数 式 第 1课 时 27 整 式 及 其 加 减 3.2代 数 式 3.2代 数 式 第 2 课 时 28 整 式 及 其 加 减 3.3整 式 3.3整 式 1课 时 29 整 式 及 其 加 减 3.4 整 式 的 加 减 3.4 整 式 的 加 减 第 1课 时 30 整 式 及 其 加 减 3.4 整 式 的 加 减 3.4 整 式 的 加 减 第 2课 时 31 整 式 及 其 加 减 3.4 整 式 的 加 减 3.4 整 式 的 加 减 第 3课 时 32 整 式 及 其 加 减 3.5探 索 与 表 达 规 律 3.5探 索 与 表 达 规 律 第 1课 时 33 整 式 及 其 加 减 3.5探 索 与 表 达 规 律 3.5探 索 与 表 达 规 律 第 2 课 时 34 整 式 及 其 加 减 复 习 第 三 章 复 习 第 1课 时35 整 式 及 其 加 减 复 习 第 三 章 复 习 第 2 课 时 36 基 本 平 面 图 形 4.1线 段、射 线、直 线 4.1线 段、射 线、直 线 1课 时 37 基 本 平 面 图 形 4.2比 较 线 段 的 长 短 4.2比 较 线 段 的 长 短 1课 时 38 基 本 平 面 图 形 4.3角 4.3 角 1课 时 39 基 本 平 面 图 形 4.4 角 的 比 较 4.4 角 的 比 较 1课 时 40 基 本 平 面 图 形 4.5 多 边 形 和 圆 的 初 步 认 识 4.5 多 边 形 和 圆 的 初 步 认 识 1课 时 41 基 本 平 面 图 形 复 习 第 四 章 复 习 1课 时 42 一 元 一 次 方 程 5.1 认 识 一 元 一 次 方 程 5.1 认 识 一 元 一 次 方 程 第 1 课 时 43 一 元 一 次 方 程 5.1 认 识 一 元 一 次 方 程 5.1 认 识 一 元 一 次 方 程 第 2 课 时 44 一 元 一 次 方 程 5.2 求 解 一 元 一 次 方 程 5.2 求 解 一 元 一 次 方 程 第 1课 时 45 一 元 一 次 方 程 5.2 求 解 一 元 一 次 方 程 5.2 求 解 一 元 一 次 方 程 第 2 课 时 46 一 元 一 次 方 程 5.2 求 解 一 元 一 次 方 程 5.2 求 解 一 元 一 次 方 程 第 3 课 时47 一 元 一 次 方 程 5.3 应 用 一 元 一 次 方 程（水 箱 变 高 了）5.3 应 用 一 元 一 次 方 程（水 箱 变 高 了）1课 时 48 一 元 一 次 方 程 5.4 应 用 一 元 一 次 方 程（打 折 销 售）5.4 应 用 一 元 一 次 方 程（打 折 销 售）1课 时 49 一 元 一 次 方 程 5.5 应 用 一 元 一 次 方 程（希 望 工 程）5.5 应 用 一 元 一 次 方 程（希 望 工 程）1课 时 50 一 元 一 次 方 程 5.6 应 用 一 元 一 次 方 程（追 赶 小 明）5.6 应 用 一 元 一 次 方 程（追 赶 小 明）1课 时 51 一 元 一 次 方 程 复 习 第 五 章 复 习 第 1课 时 52 一 元 一 次 方 程 复 习 第 五 章 复 习 第 2 课 时 53数 据 的 收 集 与 整 理 6.1数 据 的 收 集 6.1数 据 的 收 集 1课 时 54数 据 的 收 集 与 整 理 6.2 普 查 和 抽 样 调 查 6.2 普 查 和 抽 样 调 查 1课 时 55数 据 的 收 集 与 整 理 6.3 数 据 的 表 示 6.3 数 据 的 表 示 第 1课 时 56数 据 的 收 集 与 整 理 6.3 数 据 的 表 示 6.3 数 据 的 表 示 第 2课 时 57数 据 的 收 集 与 整 理 6.3 数 据 的 表 示 6.3 数 据 的 表 示 第 3课 时 58数 据 的 收 集 与 整 理 6.4 统 计 图 的 选 择 6.4 统 计 图 的 选 择 第 1课 时59数 据 的 收 集 与 整 理 6.4 统 计 图 的 选 择 6.4 统 计 图 的 选 择 第 2课 时 60数 据 的 收 集 与 整 理 复 习 第 六 章 复 习 1课 时 七 年 级 数 学 科 集 体 备 课 进 度 表 总 课 章 内 容 节 内 容 章 节 第 几 课 时 1整 式 的 乘 除 1.1 同 底 数 嘉 的 乘 法 1.1第 一 课 时 2整 式 的 乘 除 1.2 嘉 的 乘 方 1.2第 一 课 时 3整 式 的 乘 除 1.2 积 的 乘 方 1.2第 二 课 时 4整 式 的 乘 除 L 3 同 底 数 寨 的 除 法 1.3第 一 课 时 5整 式 的 乘 除 1.3同 底 数 寨 的 除 法 1.3第 二 课 时 6整 式 的 乘 除 1.4 整 式 的 乘 法 1.4第 一 课 时 7整 式 的 乘 除 1.4 整 式 的 乘 法 1.4第 二 课 时8整 式 的 乘 除 1.4 整 式 的 乘 法 1.4第 三 课 时 9整 式 的 乘 除 1.5 平 方 差 公 式 1.5第 一 课 时 10整 式 的 乘 除 1.5 平 方 差 公 式 1.5第 二 课 时 11整 式 的 乘 除 1.6 完 全 平 方 公 式 1.6第 一 课 时 12整 式 的 乘 除 1.6 完 全 平 方 公 式 1.6第 二 课 时 13整 式 的 乘 除 1.7整 式 的 除 法 1.7第 一 课 时 14整 式 的 乘 除 1.7整 式 的 除 法 1.7 第 二 课 时 15整 式 的 乘 除 第 一 章 复 习 课 16整 式 的 乘 除 第 一 章 复 习 课 17相 交 线 与 平 行 线 两 条 直 线 的 位 置 关 系 2.1 第 一 课 时 18相 交 线 与 平 行 线 两 条 直 线 的 位 置 关 系 2.1第 二 课 时 19相 交 线 与 平 行 线 探 索 直 线 平 行 的 条 件 2.2第 一 课 时20相 交 线 与 平 行 线 探 索 直 线 平 行 的 条 件 2.2 第 二 课 时 21相 交 线 与 平 行 线 平 行 线 的 性 质 2.3 第 一 课 时 22相 交 线 与 平 行 线 平 行 线 的 性 质 2.3 第 一 课 时 23相 交 线 与 平 行 线 用 尺 规 作 图 2.4 第 一 课 时 24相 交 线 与 平 行 线 第 二 章 复 习 课 25相 交 线 与 平 行 线 第 二 章 复 习 课 26变 量 之 间 的 关 系 用 表 格 表 示 的 变 量 间 关 系 3.1第 一 课 时 27变 量 之 间 的 关 系 用 关 系 式 表 示 的 变 量 间 关 系 3.2 第 一 课 时 28变 量 之 间 的 关 系 用 图 像 表 示 的 变 量 间 的 关 系 3.3 第 一 课 时 29变 量 之 间 的 关 系 用 图 像 表 示 的 变 量 间 的 关 系 3.4第 二 课 时 30变 量 之 间 的 关 系 第 三 章 复 习 课 31 三 角 形 认 识 三 角 形 4.1第 一 课 时32 三 角 形 认 识 三 角 形 4.第 二 课 时 33 三 角 形 认 识 三 角 形 4.1第 三 课 时 34 三 角 形 认 识 三 角 形 4.1第 四 课 时 35 三 角 形 图 形 的 全 等 4.2 第 一 课 时 36 三 角 形 探 索 三 角 形 全 等 的 条 件 4.3 第 一 课 时 37 三 角 形 探 索 三 角 形 全 等 的 条 件 4.3 第 二 课 时 38 三 角 形 探 索 三 角 形 全 等 的 条 件 4.3 第 三 课 时 39 三 角 形 用 尺 规 作 三 角 形 4.4 第 一 课 时 40 三 角 形 利 用 三 角 形 全 等 测 距 离 4.5 第 一 课 时 41 三 角 形 第 四 章 复 习 课 42 三 角 形 第 四 章 复 习 课 43生 活 中 的 轴 对 称 轴 对 称 现 象 5.1第 一 课 时44生 活 中 的 轴 对 称 探 索 轴 对 称 的 性 质 5.2 第 一 课 时 45生 活 中 的 轴 对 称 简 单 的 轴 对 称 图 形 5.3 第 一 课 时 46生 活 中 的 轴 对 称 简 单 的 轴 对 称 图 形 5.4 第 一 课 时 47生 活 中 的 轴 对 称 简 单 的 轴 对 称 图 形 5.4 第 二 课 时 48生 活 中 的 轴 对 称 利 用 轴 对 称 进 行 设 计 5.5 第 一 课 时 49生 活 中 的 轴 对 称 第 五 章 复 习 课 50 概 率 初 步 感 受 可 能 性 6.1 第 一 课 时 51 概 率 初 步 频 率 的 稳 定 性 6.2 第 二 课 时 52 概 率 初 步 频 率 的 稳 定 性 6.2 第 二 课 时 53 概 率 初 步 等 可 能 事 件 的 概 率 6.3 第 一 课 时 54 概 率 初 步 等 可 能 事 件 的 概 率 6.3 第 二 课 时 55 概 率 初 步 等 可 能 事 件 的 概 率 6.3 第 三 课 时56 概 率 初 步 等 可 能 事 件 的 概 率 6.3 第 四 课 时 57 概 率 初 步 第 六 章 复 习 课 数 学 科 八 年 级（上）集 体 备 课 进 度 表 总 课 章 内 容 节 内 容 章 节 第 几 课 时 1第 一 章 勾 股 定 1.1探 索 勾 股 定 理 1.1第 1课 时 2 1.1探 索 勾 股 定 理 1.2 一 定 是 直 角 三 角 形 1.1 第 2 课 时 3 1.2第 3 课 时 4 1.3勾 股 定 理 的 应 用 1.3第 4 课 时 5 回 顾 与 思 考 第 5 课 时 6 回 顾 与 思 考 第 6 课 时 78第 二 章 实 数 2.1认 识 无 理 数(1)2.1第 7 课 时 9 2.1认 识 无 理 数(2)2.1第 8 课 时 10 2.2 平 方 根 2.2 第 9 课 时 11 2.2 平 方 根(2)2.2 第 10课 时 12 2.3 立 方