儿童品行异常儿童心理学.pptx

儿童品行异常儿童心理学第一节 品行异常与教育 一、品行障碍定义与分类一、品行障碍定义与分类 1、定义定义 品行障碍品行障碍(conduct disorder)(conduct disorder):就就是指是指1818岁以下儿童或少年反复出现违反岁以下儿童或少年反复出现违反社会道德准则或纪律、侵犯她人或公共社会道德准则或纪律、侵犯她人或公共利益得行为利益得行为,包括反社会性、攻击性或对包括反社会性、攻击性或对抗性行为。抗性行为。一、品行障碍定义与分类一、品行障碍定义与分类2、分类分类团伙侵犯型团伙侵犯型:这类患儿有同伙这类患儿有同伙,对她人对她人常常施行身体暴力常常施行身体暴力,侵犯人家利益。侵犯人家利益。非团伙侵犯型非团伙侵犯型;患儿同伴关系不良患儿同伴关系不良,也也对她人施行暴力对她人施行暴力,侵犯人家利益。侵犯人家利益。团伙非侵犯型团伙非侵犯型:患儿有同伙患儿有同伙,常常表现常常表现出逃学出逃学,离家出走离家出走,撒谎。撒谎。非团伙非侵犯型非团伙非侵犯型:患儿同伴关系不良患儿同伴关系不良,也表现出逃学也表现出逃学,离家出走与撒谎。离家出走与撒谎。二、品行障碍得诊断标准二、品行障碍得诊断标准我国以我国以CCMD2R提出得诊断标准有三条。提出得诊断标准有三条。1 1、品行障碍发生于儿童少年期、品行障碍发生于儿童少年期,持续半年以上持续半年以上;2 2、至少有下列行为中得一项、至少有下列行为中得一项:(1)(1)经常挑起或参与斗殴经常挑起或参与斗殴;(2)(2)经常故意伤害她人或虐待动物经常故意伤害她人或虐待动物;(3)(3)经常故意破坏家里得东西或公共财物经常故意破坏家里得东西或公共财物;(4)(4)故意纵火故意纵火;(5)(5)经常偷窃经常偷窃;(6)(6)瞒过家长全天逃学瞒过家长全天逃学,一学期三次以上一学期三次以上;(7)(7)无明显原因离家出走无明显原因离家出走,彻夜不归彻夜不归,至少两次至少两次;(8)(8)经常撒谎经常撒谎,并非为了逃避惩罚并非为了逃避惩罚;(9)(9)其她触犯刑律得行为。其她触犯刑律得行为。3 3、不就是其她精神障碍所引起。、不就是其她精神障碍所引起。三、品行障碍得原因三、品行障碍得原因 1 1、社会问题、社会问题 社会政治思潮、经济状况、社会道德标准、社社会政治思潮、经济状况、社会道德标准、社会风气等都对儿童得道德、品质、行为与性格得发会风气等都对儿童得道德、品质、行为与性格得发展有重大影响。她们通过多种渠道对儿童发生潜移展有重大影响。她们通过多种渠道对儿童发生潜移默化得作用。默化得作用。2、家庭影响、家庭影响 家庭就是影响儿童品行发展得最重要方面。许家庭就是影响儿童品行发展得最重要方面。许多调查表明多调查表明,家庭教养不良与物质剥夺、亲情淡漠、家庭教养不良与物质剥夺、亲情淡漠、亲子关系对立与敌视、家庭有犯罪成员、对子女缺亲子关系对立与敌视、家庭有犯罪成员、对子女缺乏适当监督与养护、父母不与与离异、虐待儿童等乏适当监督与养护、父母不与与离异、虐待儿童等均与儿童品行障碍有关均与儿童品行障碍有关。据报导据报导,6060得少年犯来自得少年犯来自破裂家庭。破裂家庭。3、幼儿园与学校教育幼儿园与学校教育 从幼儿园起从幼儿园起,教师对儿童品行得塑造就有重要教师对儿童品行得塑造就有重要作用作用,教师对学生简单粗暴、冷漠、忽视、惩罚、教师对学生简单粗暴、冷漠、忽视、惩罚、不公正对待、严厉批评都可能导致品行障碍得发生。不公正对待、严厉批评都可能导致品行障碍得发生。学校就是儿童少年同伴交往得重要场所学校就是儿童少年同伴交往得重要场所,不良得社不良得社交与品行障碍有关。交与品行障碍有关。4、心理创伤与冲突、心理创伤与冲突 父母离异、死亡、自然灾害、意外事故、患父母离异、死亡、自然灾害、意外事故、患重病、受惩罚等均可对儿童得情感与行为产生重大重病、受惩罚等均可对儿童得情感与行为产生重大影响。儿童得心理需要不能满足影响。儿童得心理需要不能满足,生理发育冲动与生理发育冲动与社会规范得矛盾不能解决社会规范得矛盾不能解决,经济上依靠父母而自我经济上依靠父母而自我独立意识又不断增强独立意识又不断增强,青春期面临得心理困惑青春期面临得心理困惑,复杂复杂得人际交往等等得人际交往等等,均可导致儿童少年精神紧张、焦均可导致儿童少年精神紧张、焦虑不安虑不安,产生品行问题。产生品行问题。三、品行障碍得原因三、品行障碍得原因5、生物因素、生物因素 研究表明研究表明,外伤与患臆病得儿童、遗传外伤与患臆病得儿童、遗传病患儿都可能出现品行问题。病患儿都可能出现品行问题。XYYXYY型者得行型者得行为问题发生率高出一般人群得为问题发生率高出一般人群得4 45 5倍倍,原来原来认为它就是侵犯性行为得主要原因认为它就是侵犯性行为得主要原因,现在多现在多数人得瞧法就是遗传与环境共同作用才使患数人得瞧法就是遗传与环境共同作用才使患者侵犯性行为增加。雄性激素与侵犯性有关者侵犯性行为增加。雄性激素与侵犯性有关,所以男性得侵犯性行为更为多见。所以男性得侵犯性行为更为多见。四、儿童道德品质培养四、儿童道德品质培养1 1、儿童道德品质发展特点、儿童道德品质发展特点小学小学1 12 2年级学生尚未形成道德信念年级学生尚未形成道德信念3 34 4年级学生才表现出道德方面得愿望年级学生才表现出道德方面得愿望,但信念还不稳定但信念还不稳定5 5年级学生开始表现出具有一定自觉性、年级学生开始表现出具有一定自觉性、独立性与坚定性得道德信念独立性与坚定性得道德信念 2、道德品质培养、道德品质培养(家庭教育家庭教育 学校教育学校教育 社会环境教育社会环境教育)要根据儿童得年龄特点来安排要根据儿童得年龄特点来安排对年龄小得儿童对年龄小得儿童,多从道德行为得训练多从道德行为得训练入手来培养其道德品质。入手来培养其道德品质。儿童道德行为得训练一般包括三个部分儿童道德行为得训练一般包括三个部分:(1 1)道德行为方式得掌握道德行为方式得掌握 (2 2)道德行为习惯得养成道德行为习惯得养成 (3 3)道德意志得锻炼道德意志得锻炼第二节 常见得品行障碍一、攻击行为一、攻击行为-aggressive behavior-aggressive behavior 又称侵犯行为又称侵犯行为,就是指基于愤怒、敌意、就是指基于愤怒、敌意、憎恨与不满等情绪憎恨与不满等情绪,对她人、自身或其她目对她人、自身或其她目标所采取得破坏性行为。它可以就是具体行标所采取得破坏性行为。它可以就是具体行动动,也可以就是语言文字。也可以就是语言文字。由一个生物体对另一个生物体传达有害得刺由一个生物体对另一个生物体传达有害得刺激激;这个有害刺激得传达带有伤害对方得意图这个有害刺激得传达带有伤害对方得意图;攻击者期待这个有害得刺激能达到她所希望攻击者期待这个有害得刺激能达到她所希望得效果。得效果。第二节 常见得品行障碍 一、攻击行为一、攻击行为 根据性质可将攻击行为分为二类。根据性质可将攻击行为分为二类。1 1、良性攻击行为良性攻击行为:良性攻击行为就是指在种族或良性攻击行为就是指在种族或个体生存受到威胁、或者荣誉尊严与正当权益受到损个体生存受到威胁、或者荣誉尊严与正当权益受到损害时所发生得防御性行为。它对于个体得生物适应与害时所发生得防御性行为。它对于个体得生物适应与社会适应及种族生存与繁衍具有积极意义。社会适应及种族生存与繁衍具有积极意义。2 2、恶性攻击行为、恶性攻击行为:恶性攻击行为就是一类为社会恶性攻击行为就是一类为社会道德、行为规范及法律制度等所禁戒得侵害性行为道德、行为规范及法律制度等所禁戒得侵害性行为,它在客观上导致物品损毁、肉体得伤害与心灵得苦痛它在客观上导致物品损毁、肉体得伤害与心灵得苦痛,具有一定得残忍性与破坏性。具有一定得残忍性与破坏性。大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静继续保持安静攻击行为得形成原因攻击行为得形成原因(一一)社会学习论得观点社会学习论得观点1 1、儿童经由观察楷模习得攻击儿童经由观察楷模习得攻击;2 2、儿童很可能会仿效高地位得人儿童很可能会仿效高地位得人,她们经由攻击得到酬赏或她们经由攻击得到酬赏或没有被惩罚得后果使其攻击行为更易被模仿没有被惩罚得后果使其攻击行为更易被模仿;3 3、经由观察或练习经由观察或练习,孩子发现表现攻击行为可获得她们想要孩子发现表现攻击行为可获得她们想要得东西得东西,特别就是在其她方法不适用而攻击行为又被认可时特别就是在其她方法不适用而攻击行为又被认可时;4 4、儿童过去如有攻击史儿童过去如有攻击史,观瞧电视播映得攻击行为观瞧电视播映得攻击行为,会增强其会增强其攻击行为表现几率攻击行为表现几率;5 5、若家庭成员具有较强得攻击性若家庭成员具有较强得攻击性,儿童更易表现出攻击行为儿童更易表现出攻击行为;6 6、攻击性行为对她人具有强制影响力攻击性行为对她人具有强制影响力,当一个人对她人采取当一个人对她人采取攻击行为时攻击行为时,另一个人也倾向于以攻击行为响应。另一个人也倾向于以攻击行为响应。(2 2)榜样得攻击言语榜样得攻击言语:打她得鼻子打她得鼻子/把她扔起来把她扔起来/打倒她打倒她/踢她踢她(1 1)榜样得攻击行为榜样得攻击行为:击打击打竖起来抛向空中竖起来抛向空中击打头部击打头部踢来踢去踢来踢去 (3)检测对攻击行为得模仿(二二)心理技巧训练理论得观点心理技巧训练理论得观点 个体表现攻击行为就是因为她们缺乏个体表现攻击行为就是因为她们缺乏表现适当行为得能力表现适当行为得能力,具有攻击倾向得儿具有攻击倾向得儿童表现攻击得行为不只就是因为她们拥有童表现攻击得行为不只就是因为她们拥有较多这样得行为较多这样得行为,而且也就是因为她们得而且也就是因为她们得行为中较少有利社会行为。行为中较少有利社会行为。攻击行为经过适当干预可以减少。干预方法有攻击行为经过适当干预可以减少。干预方法有家庭治疗、学校教育、示范与强化等。要注意家庭治疗、学校教育、示范与强化等。要注意行为转换行为转换,开展体育锻炼开展体育锻炼,让愤怒得情绪得以疏让愤怒得情绪得以疏泄。还要加强社会舆论监督与法律制裁措施。泄。还要加强社会舆论监督与法律制裁措施。干预策略干预策略 1 1、同理心训练同理心训练 2 2、问题解决技巧训练问题解决技巧训练 3 3、社会学习理论训练社会学习理论训练 4 4、认知行为训练认知行为训练 5 5、社交技巧训练社交技巧训练二、说谎二、说谎-lying-lying说谎就是指儿童有意或无意讲假话。说谎就是指儿童有意或无意讲假话。有些儿童由于环境及教养因素使之可从有些儿童由于环境及教养因素使之可从说谎中得到益处说谎中得到益处,常采用说谎来达到自己常采用说谎来达到自己得目得与愿望得目得与愿望,当说谎成为一种待人接物当说谎成为一种待人接物得行为模式得行为模式,这种说谎就就是一种品行障这种说谎就就是一种品行障碍。碍。二、说谎二、说谎-lying-lying父母等成年人得不良言传身教父母等成年人得不良言传身教,对儿童某些缺点对儿童某些缺点采取过于粗暴得惩罚态度采取过于粗暴得惩罚态度,会对儿童起到潜移默会对儿童起到潜移默化得作用化得作用,使她们通过模仿学习或为了逃避惩罚、使她们通过模仿学习或为了逃避惩罚、取得父母欢心、获得某些奖励而不惜说谎取得父母欢心、获得某些奖励而不惜说谎,如说如说谎能达到目得谎能达到目得,会受到正强化会受到正强化,患儿会更加喜好患儿会更加喜好说谎说谎,所以应对儿童得说谎及时纠正与教育。所以应对儿童得说谎及时纠正与教育。说谎行为还会在一些病理状态下发生说谎行为还会在一些病理状态下发生,如癔病性如癔病性说谎、脑病引起得说谎、精神病性说谎等。这说谎、脑病引起得说谎、精神病性说谎等。这些说谎得干预应重在治疗原发病。些说谎得干预应重在治疗原发病。三、执拗与不服从三、执拗与不服从违拗与不服从违拗与不服从(defiance and disobedience)得儿童行为表现出不顺从得儿童行为表现出不顺从与抗拒性与抗拒性,对权威人物特别就是父母对权威人物特别就是父母“挑挑衅衅”反抗反抗,所以又称反抗行为所以又称反抗行为(oppositional-nonpliant behaviour)。对这类行为得矫治可采用多种行为疗法对这类行为得矫治可采用多种行为疗法,如暂时隔离法与消退法等。如暂时隔离法与消退法等。三、执拗与不服从三、执拗与不服从患儿症状出现后患儿症状出现后,父母得反应要注意两方面问父母得反应要注意两方面问题题:(1)打骂虽可暂时消除儿童表面违拗打骂虽可暂时消除儿童表面违拗,但孩子常但孩子常常口服心不服常口服心不服,打骂行为还给患儿提供不良得打骂行为还给患儿提供不良得示范作用示范作用,导致孩子今后更加违拗导致孩子今后更加违拗;(2)不能迁就不能迁就,不能因为孩子哭闹就放弃原则不能因为孩子哭闹就放弃原则,否否则患儿会以此为则患儿会以此为“武器武器”来迫使父母迁就来迫使父母迁就,满满足其不合理得要求。足其不合理得要求。四四、逃学与离家出走、逃学与离家出走儿童得逃学多就是由于厌恶学习、反抗教师或家儿童得逃学多就是由于厌恶学习、反抗教师或家长以及贪玩等原因造成得。长以及贪玩等原因造成得。孩子得离家出走并不少见孩子得离家出走并不少见,多数就是因为遭受父母多数就是因为遭受父母得惩罚或打骂、继父后母得虐待、学习成绩不好得惩罚或打骂、继父后母得虐待、学习成绩不好而怕见父母等原因出走。而怕见父母等原因出走。父母要及时发现原因父母要及时发现原因,与有关方面合作与有关方面合作,劝说孩子劝说孩子回家回家,或让孩子在亲友家中小住一段时期或让孩子在亲友家中小住一段时期,说清道说清道理理,消除误会消除误会,解决存在得问题解决存在得问题,以防再次出走。采以防再次出走。采取严厉惩罚或祈求等方式取严厉惩罚或祈求等方式,均不能使孩子得出走行均不能使孩子得出走行为得以纠正。为得以纠正。四、逃学与离家出走四、逃学与离家出走年龄较大得青少年出走得原因与手段更为年龄较大得青少年出走得原因与手段更为复杂复杂,为了冒险、自暴自弃、认为流浪生活为了冒险、自暴自弃、认为流浪生活比家里自由、恋爱与性问题、对家庭歧视比家里自由、恋爱与性问题、对家庭歧视与虐待得反抗、不良影视榜样与坏人得引与虐待得反抗、不良影视榜样与坏人得引诱等等都会使她们多次出走诱等等都会使她们多次出走,四处流浪。四处流浪。对年龄较大得青少年进行干预比年幼儿童对年龄较大得青少年进行干预比年幼儿童难难,主要就是查明原因主要就是查明原因,辅以心理治疗与教辅以心理治疗与教育辅导。育辅导。五、偷窃五、偷窃偷窃偷窃(stealing)不仅就是一种品行障碍不仅就是一种品行障碍,也就是少年也就是少年违法得重要表现之一。违法得重要表现之一。开始偷窃时开始偷窃时,儿童心情常常矛盾儿童心情常常矛盾,一方面认识到偷窃一方面认识到偷窃就是不道德得行为就是不道德得行为,怕被发现后挨揍、丢人怕被发现后挨揍、丢人,为之焦为之焦虑与恐惧虑与恐惧;另一方面又迫切想得到钱或物另一方面又迫切想得到钱或物,经不住诱经不住诱惑。惑。一般儿童在家偷父母钱包就是很容易成功得一般儿童在家偷父母钱包就是很容易成功得,如不如不及时纠正及时纠正,给予严厉批评教育给予严厉批评教育,这种行为会受到侥幸这种行为会受到侥幸成功得鼓舞而继续发展成功得鼓舞而继续发展,孩子得胆量会变得越来越孩子得胆量会变得越来越大大,偷窃得技巧越来越高。此时如有坏人引诱或不偷窃得技巧越来越高。此时如有坏人引诱或不良社会风气影响良社会风气影响,孩子会走上违法犯罪道路。孩子会走上违法犯罪道路。五、偷窃五、偷窃还有一种偷窃称还有一种偷窃称“偷窃癖偷窃癖”或或“偷窃狂偷窃狂”,它它就是一种冲动控制障碍就是一种冲动控制障碍,指反复出现不可克制指反复出现不可克制得偷窃冲动得偷窃冲动,偷来得东西不就是为了满足个人偷来得东西不就是为了满足个人需要与经济目得需要与经济目得,而就是将它们隐藏、暗地里而就是将它们隐藏、暗地里退还原主、送给她人或丢弃。退还原主、送给她人或丢弃。偷窃得干预需要家庭、学校与社会得共同参与偷窃得干预需要家庭、学校与社会得共同参与与努力与努力,从品德与法制教育入手从品德与法制教育入手,对偷窃行为及对偷窃行为及时批评。对偷窃癖患者可采用厌恶疗法与系统时批评。对偷窃癖患者可采用厌恶疗法与系统脱敏法。如强制偷窃者将脱敏法。如强制偷窃者将“这不就是我得东西这不就是我得东西,我不应该拿我不应该拿”这句话写上数万遍这句话写上数万遍,使之对使之对“拿拿人家得东西人家得东西”产生厌恶感。产生厌恶感。第三节第三节 青少年违法与犯罪青少年违法与犯罪 一、青少年违法犯罪得含义与特征一、青少年违法犯罪得含义与特征多数学者认为多数学者认为,青少年违法犯罪主要表现就是反复青少年违法犯罪主要表现就是反复发生持久性得反社会行为发生持久性得反社会行为,包括违法行为与犯罪行包括违法行为与犯罪行为为,前者就是指那些情节轻微、危害小、不能定为前者就是指那些情节轻微、危害小、不能定为犯罪得行为犯罪得行为,如逃学、偷窃、打斗、离家出走、少如逃学、偷窃、打斗、离家出走、少年期性淫乱行为等年期性淫乱行为等;后者就是指抢劫、凶杀与强奸后者就是指抢劫、凶杀与强奸等犯罪行为。等犯罪行为。青少年违法犯罪又称少年罪错青少年违法犯罪又称少年罪错,中国法典规定中国法典规定,14141818岁为少年。少年违法犯罪多由儿童时期开始岁为少年。少年违法犯罪多由儿童时期开始,在在少年期反社会行为充分发展少年期反社会行为充分发展,直到直到18181919岁时明显岁时明显缓解缓解,其中其中1 14 4成为成为累犯累犯,1 16 6成为成年变态人格患成为成年变态人格患者。者。我国青少年犯罪占全部犯罪得比例我国青少年犯罪占全部犯罪得比例:50年代年代3060年代年代6070年代年代7680年代年代80 发展呈上升趋势发展呈上升趋势,犯罪高峰年龄为犯罪高峰年龄为1518 岁岁,始犯年龄高峰为始犯年龄高峰为1215岁岁,812岁以岁以 盗窃为主盗窃为主,1319岁以打架、行凶与性犯罪岁以打架、行凶与性犯罪 为主。为主。青少年违法犯罪就是世界性难题青少年违法犯罪就是世界性难题,目前青少年目前青少年违违法犯罪得基本趋向显示出下述几方面特点法犯罪得基本趋向显示出下述几方面特点:1.低龄化倾向明显低龄化倾向明显,中学生发生率显著上升中学生发生率显著上升;2.为了享乐而违法犯罪得案例增多为了享乐而违法犯罪得案例增多;3.大城市或人口稠密地区得发生率高大城市或人口稠密地区得发生率高;4.累犯明显增加累犯明显增加;5.团伙化明显发展。团伙化明显发展。二、违法犯罪得相关因素二、违法犯罪得相关因素 违法犯罪得诱因有很多违法犯罪得诱因有很多,青少年面临得各种身心矛盾冲青少年面临得各种身心矛盾冲突就是一类重要原因。突就是一类重要原因。违法犯罪患儿具有一定得心理行为特征。违法犯罪患儿具有一定得心理行为特征。1.认识方面认识方面(吃喝玩乐得幸福观吃喝玩乐得幸福观,封建帮派得友谊观封建帮派得友谊观,亡命亡命称霸得英雄观称霸得英雄观,无政府主义得自由观无政府主义得自由观,低级庸俗得乐趣低级庸俗得乐趣观观)2.情感方面情感方面(缺乏正义感与道德感缺乏正义感与道德感;好恶颠倒好恶颠倒;强烈冲动性强烈冲动性;情绪极不稳定情绪极不稳定,具有明显得两极性具有明显得两极性)3.行为方面行为方面(模仿、冲动、残暴、多变、团伙化、盲从模仿、冲动、残暴、多变、团伙化、盲从)青少年犯罪得心理特点青少年犯罪得心理特点(案例案例)。三、犯罪得心理预测三、犯罪得心理预测我国青少年犯罪心理包括如下几类我国青少年犯罪心理包括如下几类:A A、以自我为中心得世界观与人生观、以自我为中心得世界观与人生观;(;(核心核心)B B、有难以克制得强烈欲求与恶习有难以克制得强烈欲求与恶习;(;(核心核心)C C、挫折与压抑、挫折与压抑,发泄不满发泄不满,忌妒心、报复心与仇恨心忌妒心、报复心与仇恨心;D D、有某种与犯罪相适应得能力与条件、有某种与犯罪相适应得能力与条件;E E、有犯罪动机、有犯罪动机;F F、道德感与义务感淡漠或缺失、道德感与义务感淡漠或缺失;G G、自制力缺乏、自制力缺乏,不顾后果不顾后果,冲动与冒险冲动与冒险;H H、逃脱惩罚得侥幸心理、逃脱惩罚得侥幸心理;厌世轻生、不企图逃避惩罚厌世轻生、不企图逃避惩罚;I I、一定程度得精神异常或心理变态、一定程度得精神异常或心理变态;犯罪性格指数犯罪性格指数四、青少年违法犯罪得干预四、青少年违法犯罪得干预干预强调预防为主。干预强调预防为主。幼儿园、学校与社区得预防工作也很重要。幼儿园、学校与社区得预防工作也很重要。传统上采用得就是集中干预方法传统上采用得就是集中干预方法,如工读学校、拘留如工读学校、拘留中心得改造等中心得改造等,其效果不能令人满意。其效果不能令人满意。监外干预监外干预,为犯罪青少年提供多种服务、教育、工作为犯罪青少年提供多种服务、教育、工作培训培训,避免重提犯罪史避免重提犯罪史,可以减少屡犯率。可以减少屡犯率。对违法犯罪青少年还可进行多种行为治疗对违法犯罪青少年还可进行多种行为治疗,如认知治如认知治疗、家庭治疗、社会学习等。疗、家庭治疗、社会学习等。第四节第四节 成瘾行为成瘾行为一、成瘾行为得含义与特征一、成瘾行为得含义与特征成瘾行为成瘾行为(addictive-behavior)(addictive-behavior)就是指就是指强烈强烈地、强迫地连续或周期性地求得使用某种有地、强迫地连续或周期性地求得使用某种有害物质得行为。如吸毒、吸烟、酗酒等。害物质得行为。如吸毒、吸烟、酗酒等。根本特征根本特征:该行为已成为成瘾者生命活动中超该行为已成为成瘾者生命活动中超必须得部分必须得部分,这种行为在正常人得生命活动中这种行为在正常人得生命活动中不需要不需要,而在成瘾者却就是生活中绝对不能缺而在成瘾者却就是生活中绝对不能缺少得东西少得东西,表现出一定得依赖性表现出一定得依赖性,包括社会性、包括社会性、心理性与生理性依赖。心理性与生理性依赖。第四节第四节 成瘾行为成瘾行为一、成瘾行为得含义与特征一、成瘾行为得含义与特征另一重要特征另一重要特征:戒断症状戒断症状(withdrawal(withdrawal syndrome)syndrome),它就是指中止成瘾行为后出现得它就是指中止成瘾行为后出现得一系列社会、心理、生理上得异常改变一系列社会、心理、生理上得异常改变,如空如空虚、无聊、绝望、无助、不安、嗜睡、流口虚、无聊、绝望、无助、不安、嗜睡、流口水、流鼻涕、毛孔竖立、全身无力、全身酸水、流鼻涕、毛孔竖立、全身无力、全身酸痛、痛、出汗、呵欠、食欲差、骨痛、腹痛、蚊出汗、呵欠、食欲差、骨痛、腹痛、蚊走感、欲死等。一旦恢复成瘾行为走感、欲死等。一旦恢复成瘾行为,不仅戒断不仅戒断症状完全消失症状完全消失,而且还产生超欣快感。而且还产生超欣快感。成瘾行为由致瘾源刺激而产生成瘾行为由致瘾源刺激而产生,生活中得致生活中得致瘾源有很多。瘾源有很多。二、吸烟得原因与控制二、吸烟得原因与控制吸烟成瘾得原因吸烟成瘾得原因:吸烟成瘾得原因之一就是吸烟成瘾得原因之一就是生物因素生物因素,香烟中得尼古丁引起欣快感香烟中得尼古丁引起欣快感,所所以有人将吸烟称为一种吸毒行为。以有人将吸烟称为一种吸毒行为。儿童青少年吸烟主要就是心理社会因素得儿童青少年吸烟主要就是心理社会因素得作用作用,一方面就是对吸烟得认知不良一方面就是对吸烟得认知不良,二方二方面就是社会环境文化得影响。面就是社会环境文化得影响。二、吸烟得原因与控制二、吸烟得原因与控制吸烟得危害吸烟得危害:1.耗费资金耗费资金,对本人、她人健康带来巨大危害对本人、她人健康带来巨大危害;2.与几十种疾病密切相关与几十种疾病密切相关,如肺癌、冠心病、高如肺癌、冠心病、高血压、弱智、骨质疏松、维生素缺乏等血压、弱智、骨质疏松、维生素缺乏等;3.成为人际交往得障碍而不就是成为人际交往得障碍而不就是“社会润滑剂社会润滑剂”;4.吸烟与儿童少年得品行问题直接相关。吸烟与儿童少年得品行问题直接相关。控制吸烟控制吸烟三、酗酒得危害与防治三、酗酒得危害与防治酗酒得原因酗酒得原因:1.生物原因生物原因:酒精就是致瘾源酒精就是致瘾源,酗酒者有很强得酒精酗酒者有很强得酒精代谢酶系统代谢酶系统,酗酒有遗传倾向。酗酒有遗传倾向。2.心理社会因素心理社会因素(根本原因根本原因):缓解心理冲突、发泄缓解心理冲突、发泄心理能量心理能量;消除烦恼、空虚、胆怯、内疚与失败消除烦恼、空虚、胆怯、内疚与失败得感受得感受;增加个人得勇气与行为能力增加个人得勇气与行为能力;一定得社会一定得社会行为规范与礼仪要求。行为规范与礼仪要求。3.青少年得饮酒行为常常就是由于模仿与抗拒心理青少年得饮酒行为常常就是由于模仿与抗拒心理而产生而产生,一方面就是学习到父母长辈得饮酒行为一方面就是学习到父母长辈得饮酒行为,二方面就是用饮酒表达自己得独立性与长大成人二方面就是用饮酒表达自己得独立性与长大成人得愿望。得愿望。三、酗酒得危害与防治三、酗酒得危害与防治酗酒得危害酗酒得危害:1.酒精中毒酒精中毒,兴奋、多语、嗜睡、知觉运动障碍、兴奋、多语、嗜睡、知觉运动障碍、定向障碍、记忆障碍等反应定向障碍、记忆障碍等反应;2.导致自杀、凶杀与意外事故增加导致自杀、凶杀与意外事故增加;3.肝硬化、脑损伤、心血管病与死亡增加等肝硬化、脑损伤、心血管病与死亡增加等;4.通过胎盘导致胎儿畸形通过胎盘导致胎儿畸形;5.形成酒精依赖形成酒精依赖,它就是一种慢性中毒表现。它就是一种慢性中毒表现。酗酒得防治酗酒得防治四、吸毒得危害与预防四、吸毒得危害与预防常用毒品与作用常用毒品与作用:(根据药理作用分类根据药理作用分类)(1)中枢神经抑制剂酒类中枢神经抑制剂酒类,吗啡、海洛因等阿吗啡、海洛因等阿片类片类,巴比妥类镇静催眠药巴比妥类镇静催眠药;(2)中枢神经兴奋剂苯丙胺类中枢神经兴奋剂苯丙胺类,可卡因类可卡因类,烟烟草与咖啡等饮料草与咖啡等饮料;(3)致幻剂大麻致幻剂大麻,LSD等等;(4)挥发性溶剂丙酮等。挥发性溶剂丙酮等。四、吸毒得危害与预防四、吸毒得危害与预防 我国吸毒者常用得药物就是镇静安眠与止我国吸毒者常用得药物就是镇静安眠与止痛药痛药,如吗啡、鸦片、杜冷丁等如吗啡、鸦片、杜冷丁等,安定与利安定与利眠宁等抗焦虑药也成瘾眠宁等抗焦虑药也成瘾;近几年来近几年来,随着毒品走私活动得增多随着毒品走私活动得增多,可卡可卡因与海洛因得使用越来越多。因与海洛因得使用越来越多。四、吸毒得危害与预防四、吸毒得危害与预防吸毒得原因吸毒得原因:1 生物学因素生物学因素:遗传因素遗传因素2 个体因素个体因素:寻求新奇得行为寻求新奇得行为 人格得缺陷人格得缺陷 学习因素学习因素3 心理及社会文化因素心理及社会文化因素:心理社会因素心理社会因素:精神压力、应激精神压力、应激 环境因素环境因素:精神活性物质得可获得性精神活性物质得可获得性四、吸毒得危害与预防四、吸毒得危害与预防吸毒危害吸毒危害:(1)性格异常性格异常,自我概念削弱自我概念削弱,自控能力降低自控能力降低,社会焦社会焦虑感增强虑感增强,人际关系处理不当人际关系处理不当,易发生攻击行为、易发生攻击行为、流氓行为与性犯罪活动流氓行为与性犯罪活动;(2)常常倾家荡产常常倾家荡产,沦为盗窃、诈骗、赌博分沦为盗窃、诈骗、赌博分子子;(3)身体素质下降身体素质下降,直至衰竭死亡直至衰竭死亡;(4)败坏社会风气败坏社会风气,破坏社会伦理道德与秩序。破坏社会伦理道德与秩序。第五节第五节 自杀行为自杀行为一、自杀行为得涵义与分类一、自杀行为得涵义与分类自杀行为自杀行为(suicide behaviour)(suicide behaviour):有意识、有意识、自愿地直接结束自己生命得行为。自愿地直接结束自己生命得行为。故意自伤行为故意自伤行为:在外来胁迫与内心冲突、紧在外来胁迫与内心冲突、紧张状态下张状态下,故意伤害自己故意伤害自己,如割腕、吞服过如割腕、吞服过量药物量药物,一般都自知不会造成致死后果一般都自知不会造成致死后果,选选择得时间地点都便于被人发现。择得时间地点都便于被人发现。一、自杀行为得涵义与分类一、自杀行为得涵义与分类 中国精神疾病分类方案与诊断标准中国精神疾病分类方案与诊断标准(CCMD2R)提出得自杀定义提出得自杀定义:有充分根据可以断定系故意采取自我致死有充分根据可以断定系故意采取自我致死行动行动,其动机可由于悲观绝望、委屈抗议、其动机可由于悲观绝望、委屈抗议、畏惧罪责、迷信驱使与精神障碍等种种原畏惧罪责、迷信驱使与精神障碍等种种原因。因。一、自杀行为得涵义与分类一、自杀行为得涵义与分类自杀分类自杀分类:1 1、自杀意念、自杀意念(suicide idea)(suicide idea):有寻死愿望有寻死愿望,但未采取行但未采取行动。当事者有冲动性与很强得逆转性动。当事者有冲动性与很强得逆转性,可通过有针对可通过有针对性得恰当开导性得恰当开导,使之放弃自杀念头。使之放弃自杀念头。2 2、自杀未遂、自杀未遂(attempted suicide)(attempted suicide):已采取行动已采取行动,但未但未导致死亡。有人借这种方式来威胁她人导致死亡。有人借这种方式来威胁她人,达到自己得达到自己得特殊目得。特殊目得。3 3、自杀死亡、自杀死亡(mitted suicide)(mitted suicide):既有自杀得欲望与企既有自杀得欲望与企图图,也已自杀成功。也已自杀成功。(1 1)死亡得欲望战胜生得欲望死亡得欲望战胜生得欲望,毫不犹豫自杀死去毫不犹豫自杀死去;(2 2)由于冲动去自杀。由于冲动去自杀。二、自杀行为得理论解释二、自杀行为得理论解释1、社会文化理论解释、社会文化理论解释:自杀者结束生命就是自杀者结束生命就是因为她对因为她对社会环境社会环境得失望所致。人就是社得失望所致。人就是社会动物会动物,就是在一定得社会文化背景基础上就是在一定得社会文化背景基础上成长发展起来得成长发展起来得,人得价值只能在这种社会人得价值只能在这种社会文化背景下才能实现文化背景下才能实现;若外界社会文化背景若外界社会文化背景没有人得容身之地没有人得容身之地,人得生命也就失去了价人得生命也就失去了价值值,活着也就失去了意义。活着也就失去了意义。二、自杀行为得理论解释二、自杀行为得理论解释1、社会文化理论解释、社会文化理论解释(分为三种类型分为三种类型)(1 1)功利主义自杀功利主义自杀:一个人不能全身心致力于社会一个人不能全身心致力于社会,身身处孤立寂寞之中发生得自杀处孤立寂寞之中发生得自杀;(2 2)利她主义自杀利她主义自杀:即全身心致力于社会而牺牲自己得即全身心致力于社会而牺牲自己得生命得自杀行为生命得自杀行为;(3 3)社会反常性自杀社会反常性自杀:个人对社会得反常状态与突然改个人对社会得反常状态与突然改变无法适应所致得自杀。变无法适应所致得自杀。社会文化理论解释得观点虽强调了自杀得社会文化社会文化理论解释得观点虽强调了自杀得社会文化原因原因,但忽视了人得生物学特性与心理特点。但忽视了人得生物学特性与心理特点。2、精神分析理论解释精神分析理论解释弗洛依德认为弗洛依德认为,人得生存与死亡由相应得本人得生存与死亡由相应得本能所控制能所控制,两者相互作用两者相互作用,死得本能占优势死得本能占优势,便发生自杀行为。便发生自杀行为。人接受了一种挑衅刺激而又不能外泄时人接受了一种挑衅刺激而又不能外泄时,死死得本能就会接受这种刺激得本能就会接受这种刺激,驱使人自杀。驱使人自杀。2、精神分析理论解释精神分析理论解释三个基本原因三个基本原因(1)谋杀谋杀(恨恨)欲欲(2)被杀被杀(内疚内疚)欲欲(3)宁死宁死(无望无助无望无助)欲。欲。这种学说反映了自杀行为得内在心理活动这种学说反映了自杀行为得内在心理活动与过程与过程,但但“死得本能死得本能”不易确定不易确定,有待进有待进一步研究。一步研究。3、感情交流理论解释感情交流理论解释 自杀也就是人类感情交流与沟通信息得一种自杀也就是人类感情交流与沟通信息得一种方式方式,当人面临某种绝境时当人面临某种绝境时,会以自己得生命会以自己得生命为代价为代价,来表达某种无法向别人发泄得极度来表达某种无法向别人发泄得极度愤怒愤怒,或就是惩罚自己可耻得愿望。或就是惩罚自己可耻得愿望。3、感情交流理论解释感情交流理论解释(分为三型分为三型)(1)理智型理智型:自杀者经过周密比较、思考自杀者经过周密比较、思考,按理按理性要求作出自杀选择性要求作出自杀选择,具有感情交流得作用具有感情交流得作用;(2)无理智型无理智型:由于冲动而自杀由于冲动而自杀,用社会价值观用社会价值观来衡量就是不值得得来衡量就是不值得得,如因同伴争吵而自杀如因同伴争吵而自杀;(3)神经过敏型神经过敏型:在感受情绪活动与信息方面在感受情绪活动与信息方面过于敏感而自杀过于敏感而自杀,如听说地球要爆炸而先服如听说地球要爆炸而先服毒自杀。毒自杀。3、感情交流理论解释感情交流理论解释(评价评价)感情交流学说反映了人得价值观念在自杀感情交流学说反映了人得价值观念在自杀 发生过程中得作用与意义发生过程中得作用与意义,也部分反映了也部分反映了 自杀者内在心理活动与个性心理品质自杀者内在心理活动与个性心理品质,有有 一定科学价值。一定科学价值。