对教学设计反思共3篇 教学设计及反思.docx

对教学设计反思共3篇 教学设计及反思对教学设计反思共1 对韵歌教学设计及教学反思 教师：周米兰 教材分析： 本课是以自然景物为题材的对韵歌，共三句。第一句是以自然现象“云、雨、雪、风”为内容的单子对；第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单子对；第三句是以山清水秀和桃红柳绿的美丽风景为内容的双子对。整篇课文读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美，将识字、汉语的音韵节奏与自然万物的美好融为一体。 教学目标： 1、学习7个汉字，能读准字音，认清字形，了解字义，初步建立汉字音形义之间的联系。 2、掌握3个基本笔画，能准确说出名称，练习正确书写。学习在田字格中按笔顺书写“虫、云、山”3个生字。 3、学习用普通话正确、流利地朗读课文，读出韵文的节奏，感受大自然的美好。背诵课文。 教学过程： 一、揭题，导入新课 1.导入读题。小朋友们，今天,我们一起来学习和自然景物有关的对韵歌。请读课题对韵歌。（齐读课题） 2.认识“对”字。对左边是“又”，右边是“寸”，你们知道它的反义词是什么吗？（指名说），再次认读。 二、初读课文，读通读顺。 过渡：音乐课上，老师听孩子们唱歌非常好听，其实，韵文读好了，也像你们唱歌一样好听。不信，你听-播放课文音频。 1.想自己试试看吗？请小朋友们打开语文书，自己试着读一遍。 2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。 3.齐读。 三、图文对照，随文识字。 1.过渡：孩子们，看！动听的读书声把谁吸引来了？（出示：乌云图片） 2.出示字卡“云”，指导认读。 3.谁来给“云”字找个好朋友？学生组词。 5.你们知道云是怎么形成的呢？老师告诉你们：云是水蒸汽在空中遇到冷气形成的。这个小知识，我也是从书上看到的，希望孩子们多多看课外书。看到黑压压的乌云，那就说明天气将要下雨了。 6.出示“雨”的甲骨文，谁来猜一猜，这是什么字？你是怎么猜到的？（引导学生观察甲骨文的“雨”像小雨点。）认读“雨” 7、说话：你都见过什么样的雨呢？（引导学生说“大雨”、“雷雨”、“小雨”） 8、现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，天气马上要下雨了。所以，出示：云对雨（指导读句子） 9.（出示雪花图片，）乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导孩子去观察） 10.雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？ 11、课件出示风字。（出示：风）。认读生字-风。风是一个后鼻韵母，学生容易读错，重点指导读准字音。 12、只有风的帮助，雪花才能飞舞起来。所以，我们说-课件出示（雪对风）。开火车读。 过渡：孩子们学得用心，听得认真，老师真为你们高兴。奖励你们欣赏几张美丽的图片。 13、（出示花的图片）你们看到了什么？认读“花”字。你们见过那些花？你们还见过那些像花的东西？（引导学生说烟花、火花） 14、刚刚老师给大家看到的花都是长在哪里的？出示字卡“树”，指导认读。 你喜欢树吗？为什么？大树能给我们带来什么？ 师：花的美丽，树的高大，都是大自然中美丽的风景，是大自然赐予我们的礼物，所以我们说出示“花对树”，指名读，齐读。 15、瞧，我们的大树上来了一位小客人，它是谁？（出示小鸟图片）你们认识鸟字吗？出示字卡，指导认读。 比较“鸟”和“乌”：有些小朋友容易把鸟和乌混淆，你有什么好办法记住它们？引导学生说出“鸟”字里面有一点，像鸟的小眼睛。 16、有谁指导小鸟喜欢吃什么？认读“虫”。鸟和虫是一对天敌，所以我们常说“鸟对虫”。指名读句子。 四、巩固延伸 过渡：刚刚我们学习的对韵都是一个字的对韵，让我们再来读一读。（根据黑板上的字卡齐读课文前两句。） 1、小朋友们，你们想不想自己试一试对对子呀？ 2、出示填空：天对（）日对（）红对（）大对（） 3、指名对对子。 五、学习生字 过渡：小朋友对对子可真厉害！美丽的大自然给我们送来了两个生字宝宝，还认识他们吗？ 1、出示：云、虫 2、观察在田字格中的位置，说一说写的时候需要注意什么？ 3、师范写生字，生描红临写。 教学反思： 这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词，提高学生的识字能力。 但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。 在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。 今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。 数对教学设计与反思 教学设计反思 教学设计教学反思 桥 教学设计 反思 教学设计和教学反思 对教学设计反思共2 贵州省关岭县上关中学喻波 对新的教育理念进行学习，我觉得自己对新理念的认识又进了一步，对课堂教学设计的反思。虽然知道新理念要求在教学设计中将学生定位在主体的地位上，但在实际的教学中，却没有做好，没有做到位。 七年级有一堂课是“调查身边的生物”，我在上这堂课时，先将校园内的景观植物名称告诉学生，然后将学生带到校园内介绍各种景观植物，教学反思对课堂教学设计的反思。 现在我对照新理念的要求，觉得这堂课自己是主体，学生处于被引导的地位，被动地学习，没有达到本堂课的目的（让学生学会调查）。如果按照新理念的方法教导的话，我觉得应该先将调查的方法、步骤、注意事项等告知学生，让学生自主进行调查，当有不认识的植物时，自己想办法弄清楚。当学生调查结束，询问学生调查的过程，从中了解学生是否掌握了调查这种方法。最后，再给学生介绍校园里景观植物。 对教学设计反思共3 对教学设计的反思 龙河初中邹庆余 在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。 在初中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气，气候，季风等内容更是难中之难。如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下： 赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故问题： (1)赤壁位于我国哪一个省 试分析当地的气候条件。 (2)周瑜为什么会因为"欠东风"而急出病来 (3)我国形成最大季风区的地理因素有哪些 (4)我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。 (5)你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响 这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气，气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。 7