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关于基础会计课堂教学初探 如何改进教学组织和教学方法，特别是组织好课堂教学，是每一位任课教师所面临的共同问题。课堂教学是学校教育的基本环节，这个环节对所有课程都是不可或缺的。但不同类型的课程有不同的特点和内在规律，任课教师只有掌握其所担任课程的特点和规律，才能更好地组织好课堂教学。就基础会计课程的课堂教学而言，总结多年的教学实践，我有如下几点粗浅的体会: 一、要明确课程的性质和地位，处理好与后续课程的关系 这里所说的课程性质和地位，主要是指该课程在相关专业教学计划中所处的地位，即是专业课，还是基础课。本文后面主要讨论的是基础会计作为专业基础课教学所涉及的问题。 明确课程的性质、地位及其教学的目的要求，是组织好课堂教学的前提条件。以基础会计而论，尤其要注意该课程与中级财务会计学的关系，基础会计要解决的是会计的“三基”问题，即会计的基本理论、基本方法和基本技能，而中级财务会计学则要具体阐述各类会计要素和各种会计业务的处理规则和方法。“基础会计”在教学过程中不可避免地会涉及一些具体的业务举例，但这应该仅限于为阐述会计的“三基”而进行必要的举例，而不可能也不应该着眼于解决所有具体业务问题。否则，必然导致舍本求末，会计的“三基”学不好，还会形成与后续课程争饭吃的局面，最终可能是两者都煮成夹生饭，难以达到预期的教学效果。 二、教学内容既要突出重点，又要兼顾一般 课堂教学的内容，必然按照教学大纲的规定合理安排。因此教学内容的设计和安排必须做到既突出重点，又兼顾一般。重点部分讲深讲透;一般部分，可点到为止，不必花太多的时间。这样安排，既可以节省教学时间，又可以提高教学效果，达到事半功倍的效果。 基础会计课程的重点、难点内容主要有:会计学的基本概念。这是一个理论性强，学术界看法不一，因而不容易讲清楚但又不能回避的问题，学习会计学，可重点说明会计的基本特征、本质属性及其定义。 会计要素和会计方程。会计要素是会计内容的具体化，而会计方程反映的是诸会计要素之间的相互依存关系。要具体讲解六大会计要素的正确含义及其主要分类。阐述会计方程式的平衡原理及经济业务引起会计方程式的变化规律性。会计平衡原理和经济业务引起会计要素双重变化的特征，是账户和复式记账的客观基础，是资产负债表设计的依据。学生对这两个问题掌握的好不好，将直接影响到后面各种会计方法的学习和运用。 账户和复式记账原理。复式记账法是会计核算方法的核心部分。要学习复式记账法，首先要了解会计科目与账户。而围绕借贷复式记账法，要从理论与实务相结合上详细阐明其记账符号、账户分类、账户结构和记账规则，以及与复式记账法运用密切相关的会计分录及其编写方法等内容。 记账凭证的填制和审核。这是会计凭证部分学习的重点。 账簿及其按用途的分类。总账和明细账的相互关系及其平行登记方法的运用。这是会计账簿部分的学习重点。 存货的两种盘存制度和财产清查结果的账务处理。 会计循环理论与实务。这部分内容既是账户和复式记账方法的具体运用，也是对学生进行会计操作技能的系统训练。教学中应予以足够重视。 三、要坚持理论与实务并重，重视会计方法与技能的演练 对会计的各种方法和技能，课堂上既要讲清楚其原理概念，又要用实例说明其操作程序，并应重视相关作业题的解答和批改。务求通过教学，使学生对会计的基本方法和技能，既会动口，又会动手。 通过基础会计课程的教学，应使学生掌握的会计基本方法与技能主要有: 填制记账凭证和编写各类经济业务会计分录的方法与技能; 开账、过账、结账的方法技能; 编制试算表，进行账簿记录试算平衡的方法技能; 账簿错误记录更正的方法技能; 核对未达账项，编制余额调节表的方法技能; 按规定标准计算和分配共同性费用的方法技能; 计算产品成本的方法技能; 编制资产负债表和利润表的方法技能; 在课堂教室中，教师要不断改进教学方法，尽可能运用现代教学手段。基础会计的教学方法与其他课程相比较，既有共性，也有特性。就共性而言，最主要是要采用启发式，废除注入式。要调动学生的积极性，促使他们由被动地接受知识变为主动地吸取知识。在讲课过程中有目的地提出问题促进学生思考，并适当地穿插一些课堂提问。 随着学校教学设备的完善和不断更新换代，在条件充分允许的情况下，应积极运用电脑和多媒体教学设备。使用多媒体教学手段，不但是教学方法手段的极大改进，使之更加生动形象，而且也有利于充实教学内容，缩短教学时间，取得了很好的效果。