小学一年级语文教学设计合集.docx

小学一年级语文教学设计最新合集【教学目标】1 .子细观察，了解图中的小朋友在什么地方，遇到了什么情况，设想 一下他会怎么办，把自己的意思表达清晰，能让别人听明白。2 .遇到艰难时，自己寻求解决问题的办法，培养学生的生活实践能力。【教学重点】培养听说能力，能听明白同学的意见，说出自己的意见。【教学过程】一、三言两语说图意1 .指导看图出示课件，认真观察，想一想图上小男孩遇上了什么事。2 .以评促说，说清图意。3 .揭示话题。设计意图：通过说图意，练习说话，以生生评说为途径，达到把话 说清晰，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题。二、各抒己见议办法1 .小组讨论小男孩该怎么办，互说互评谁说得好，谁想的办法好。划指标2 .小组汇报交流，以评促说，评一评是否把话说清晰，说明白。以八个同学为一组，戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰，在 音乐声中进行表演。三、辅导学生自学自读课本第19课小牛站起来。1 .借助拼音，读通课文，初步了解课文内容。(1)指名朗读，老师纠正读音。(2)读了这篇课文，想想课文告诉了我们一件什么事情(小牛没有听乌 龟的劝告，不怕摔跤，终于学会站起来了的事。)2 .对照插图，找出与图相对应的自然段。(1)指名说说每幅图讲了什么内容参考图意：小牛学站起来，几次摔跤，乌龟劝它别学了，小牛没有听从。不怕摔跤的小牛不仅站起来了，而且还在练习走路呢！(2)根据图意找出相应的自然段。(1-4自然段;5-7自然段)3 .指名读课后问题，思量回答：(1)小牛是怎样站起来的(小牛不怕摔跤，不盲目地相信别人的话，通 过反复练习，终于站了起来。)(2)这个故事告诉我们一个什么道理(告诉我们遇到艰难不要胆怯，失 败了不要灰心，不要盲目地相信别人的话，只要通过努力，就能克服艰难, 获得成功。)教材简析车的世界是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第9单元的一篇课文，主要内容是教会学生认识交通工具的一类一一 各种车辆，大致了解它们的功用，并对学生进行交通安全和文明乘车的教 育。学生分析设计理念教学目标1 .会写8个生字，认识19个生字;并学会在生活中识字，培养识字的 兴趣和方法，提高识字能力。2 .认识生活中的各种车辆，熟悉他们的用途和特点。3 .通过生活经验和实践活动，对学生进行交通安全和文明乘车教育。教学流程一、导课激趣。师：外面的世界很精彩，让我们走出校园，走出家门，到外面去看一 看。（老师放几种录音，猜一猜这是什么声音学生拿出提前准备好的谜语， 全班交流。如：“无事我常住医院，等事来了跑在先，来回奔波为救人， 救死扶伤为病人。”）【猜谜语不仅有助于提高学生的兴趣，而且还能让学生大致了解车的 功用。】二、授课。1.教师引导学生观察书上的插图：你能说说这些车的名称吗再说说它们的形状和用途。3 .教师随机出示标有车名的图片，让学生认读。4 .师：走在外面的世界中，留心看，我们不仅能看到络绎不绝的车辆, 还会发现许多新鲜的事物，认识许多字呢。【旨在引导学生留心观察周围的事物，了解我们生活在一个精彩的世 界中。】5 .师：说说你在各种车辆、交通标志和站牌上都认识了哪些字。教师 出示“红绿灯、人行横道、站牌”的图和词语，让学生认读。问学生： “从这些交通标志上你们懂得了什么”【通过这一环节，不仅让学生学会在生活中识字，更主要的是从小树 立交通安全意识，懂得遵守交通规则，争做“文明小公民"。】6 .（演示课件）冬冬教写字：冬冬：同学们，你们认识下面这些字吗你觉得哪个字最难写呢你有好的方法吗（各小组讨论识字的好方法。）7 .小结：表扬学生们自发地、主动地学习而且经过经验的交流，拓宽 了视野和知识面的精神，在这种气氛中，学生们不用耽心集体压力与他人 的眼光，不拘泥于惯例与常规。【师生在教学中情感交融，气氛和谐，才干达到师生情感上的共鸣，才干建立新型的、平等和谐的师生关系。】三、综合活动。1 .(演示课件)我是小小交通警：(1)出示儿歌，读一读。交警叔叔的话。【通过这个活动，让学生认识到交通安全的重要性，并培养交通意识, 特别重视的是对学生文明习惯的熏陶。】2 .表演乘坐公共汽车。四、“我来设计一部车”。学生是具有灵性的人，其灵魂所需要的不是被“塑造”，而是被“唤 醒”、“激发”和“升华”。在以上活动的基础上，引导学生注意交通事 业的迅猛发展，了解一些日新月异的车辆，如太阳能汽车等，鼓励学生发 挥想像力，斗胆“创造”，讲一讲自己设计的新型车，激发学生从小搞发 明创造的欲望，并从中懂得：作为交通工具的车，是为人类服务的。教师 也可以此为契机，进行学习目的教育。五、总结。师：谈一谈你这节课的收获。【通过学生和老师的谈话，拉近师生的距离，由居高临下地传授知识 向平等融洽地相互合作转变。】课后总结本节课的设计成功之处在于重视“人”的发展，以人为本。众所周知, 学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、开放的教学过程中，学生既可学习知识，又可得到情操的陶冶、 智力的开辟和能力的培养。同时，又可形成良好的个性和健全的人格，这 也正是新时期语文教学乃至各科教学都应做到的。除此之外，我认为本节课体现了教师是“促进者”而非“带领者”。 在整节课中，我的活动虽不不少，但并不清闲，我要积极地看，积极地听, 设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的情况，并且给 学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。这里的关键在于如何促进学 生自主学习，使学生能自己去实验、观察、研究、探讨，使他们全身心投 入到学习活动之中。这样的课堂才干充分体现教师的主导和学生的主体地 位。设计意图：在说中，练习把话说清晰，让人听明白，通过自评，生 评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。3 .小组讨论：哪一种办法比较合适为什么说说评评。4 .学生汇报交流，各抒己见，互相评议，引起争论。设计意图：再进一步有机地引出话题，让学生互相评议，引起争论, 训练说，以及随机互答的能力。5 .小结。设计意图：通过为图上的小男孩想办法这个话题引开，让学生在小 组充分地说评，在班上互相评议、争论，激发兴趣，引起参预互动交际的 积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。三、创设情境访话题1 .话题：假如你遇到像小男孩这样类似的情况你该怎么办2 .摹拟记者采访。(1)教师示范当记者采访，评价。(2)学生轮流当记者采访，互评。(3)学生上台摹拟采访，评价。3 .小结。设计意图：通过创设“记者采访”的情境，进一步引起学生参预互 动交际的趣味感，有机展开话题，让学生在采访中互动说话，互动评价， 互相促进，从而进一步锻炼把意思说清晰，让人听明白及随机应答的口语 交际能力，同时也培养学生的生活实践能力。四、拓展延伸想开去在生活中，除了遇到类似艰难外，假如你遇到比这更大的艰难，你该 怎么办请同学们利用课余时间，想一想，跟你的好朋友说一说。五、总结教学目的要求：1 .能借助汉语拼音和插图，读懂课文。2 .理解课文，知道遇事要弄清事实真象，先问为什么，不要盲目地跟 着别人跑的道理。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给 别人听。教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到 “咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家 解除了误会。难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑, 而要问为什么，弄清事实真象。教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。教学思路:先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容;接着指导学生带着问题 逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理;最后用以 “扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文小牛站起来了教学时间：三课时教学过程：第一课时一、启示谈话，揭示课题。1 .上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一 桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢（咚，咕 咚。）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这 是怎么回事吗（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课 文的题目就叫咕咚。2 .这是一篇阅读课文。这篇课文到底讲了什么事呢下面请听录音。二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。要求：子细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么故事中讲了哪几种 动物（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、 小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。1 .标好自然段的序号。2 .画出你不理解的字、词。3 .指名朗读课文，进行朗读指导。4 .出示小黑板，思量回答问题。全文共有一个自然段，一幅图，讲了听到“咕咚”的声音, 没有弄明白，拔腿就跑，后来、也跟着跑, 惟独没有跟着跑。匡助大伙儿弄清了真象的事。指导看图,说清图意。出示课文中的一、二、三、四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、 为什么这样”的顺序，说说每幅图的意思。图意参考：L兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。5 .听到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。6 .大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿，问“咕咚”在哪里，谁看见了7 .兔子领着大家来到湖边，弄清了 “咕咚”是什么，大家都笑了。五、小结过渡。刚才，老师和大家听了录音，读了课文，看了插图，同学们对咕咚 这篇课文所讲的故事有了初步的了解。这篇课文中，兔子听到“咕咚”声 为什么拔腿就跑，其它几种动物为什么也跟着就跑，野牛为什么拦住它们， 故事的结果怎样这些问题你们想知道吗（想）老师下一堂课再和大家一起继 续学习。第二课时一、复习导入新课。1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢下面我们继续学 习课文。二、阅读课文一、二自然段。1 .（出示挂图1）这幅图讲了什么（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕 咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2 .小兔为什么跑（它认为咕咚可怕极了）3 .它有没有子细看一下（没有）4 .木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚” 一声，这声音太响了， 胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样（胆怯）5 .从哪儿可以看出来（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解： 拔腿就跑）6 .它边跑边叫，对谁叫叫什么（对小猴叫：“不好了，咕咚'可怕 极了。”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7 .指导朗读：“不好了，'咕咚'/可怕极了！"（注意停顿、重音、 语气）三、阅读课文三、四自然段。1 .（出示挂图2）这幅图讲了什么（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐 狸、山羊也跟着跑起来了。）2 .小猴为什么也跟着跑从哪儿看出来的（小猴听了兔子的叫声，认为 “咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，'咕咚' 来了，大家快跑哇！”可以看出）3 . “咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样（非常胆怯）4 .指导朗读：“不好了，不好了，'咕咚'来了，大家|快跑 哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要 读得重一些，调要拉得长一点）5 .小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。 听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6 .这一自然段中讲到了哪些动物它们怎么样“大伙儿”指谁（有狐狸、 山羊、小鹿。它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，'咕咚'来 了！ ”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7 .它们为什么叫“快逃命啊”（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西， 要来吃它们了）8 .比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗不同 在哪里（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了; 其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害）9 .分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。10 .就这样，很寻常的一声“咕咚”声，由于动物们的误解、误传， 它成为了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑 起来，就连大象也怎样了（跟着跑起来）四、阅读课文第五自然段。1 .（出示挂图3）这幅图讲了什么（野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里谁看见了）2 .野牛为什么没有跑它是怎样做的呢（野牛想搞清晰“咕咚”是什么。 它拦住了大伙儿）3 .（出示“拦住” 一词）你会做“拦”的动作吗野牛是怎么拦的（让学 生通过演示理解）4 .野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的（指导学生用“先问, 再问、，最后问”的句式回答。）5 .分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。五、阅读课文六、七自然段。1.（出示挂图4）这幅图讲了什么（大伙儿知道“咕咚”的真象后，笑 了）2.大伙儿是怎样知道事情真象的呢（出示课文第六自然段和第一自然段） 指导学生比较朗读后思量：（1）木瓜为什么会自己掉下来（木瓜熟透了）（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音（从高高的树上掉下来撞击 水面）（3） “咕咚”究竟是什么（“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所 发出的声音）3 .知道了 “咕咚”的真象后，它们都怎样呢（大伙儿你看看我，我看 看你，都笑了）4 .这里的“大伙儿”指谁为什么都笑了（“大伙儿”指：兔子、小猴、 小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了 “咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声 音，弄清了事情的真象后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了）5 .这时候，它们会想些什么呢（诱导学生进行合理想象。如：小猴想： 我以后要向野牛学习，再也不瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情 真相）六、总结课文。L这篇课文主要写了兔子听到“咕咚”的响声，没有弄明白，就边跑 边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家 也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。大象看见了 也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里，谁看见了。 最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真象。6 .在这个故事中，你喜欢谁不喜欢谁为什么（在这个故事中，我喜欢 野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。 我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问 为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说;别人怎么做，也跟着别人怎样 做）7 .我们同学们以后遇到事情应怎么办（遇事先问个为什么，弄清事实 真象）第三课时一、复述故事。1 .学生分小组试讲故事。2 .小组推选代表上讲台讲故事。二、表演故事。