宿新市徐公店教案12篇 古诗《宿新市徐公店》教案.docx

宿新市徐公店教案12篇 古诗宿新市徐公店教案宿新市徐公店教案1 、学会生字，理解诗句。 、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。 、有感情朗读、背诵这首诗。 、培养学生运用方法理解诗句的能力。 体会诗的意境，体会诗人的感情。 多媒体课件一张。 课时。 一、揭题、释题、了解作者 、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。 、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？ （释、调、连、补、留） 、今天也用这“五字法”理解这首诗： 范读（同时大屏幕打出背景图）。 配乐范读。 齐读。 、介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。 、理解题目意思： 宿：过夜。 新市：地名。 公：古代对男子的尊称。 题目意思：在新市姓徐的人开的客店里过夜。 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解 要求： 、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意 、指名读，检查读的情况。 、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 、齐读一、二句： 写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 深：深远。 径：小路。 理解时“调”一下： 稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆 一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ 齐读第二句，又抓住了什么景物？ 板书：树头 理解： 树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大。）理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？ （丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑） 同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句。 （多媒体出示画面） 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。 在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。 、理解三、四句： 抓住哪些景？ 板书：儿童 黄蝶 菜花 走：跑 急走：快跑 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ 女生读第句： 处：地方 寻：寻找 为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 两句诗意连起来，指名说诗意。 再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。 自由读全诗，体会诗人心情？ 检查：指名读全诗，齐读。 板书：喜爱 四、重点赏析，体会情感 、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？ （多媒体出示） 填空：诗中通过_、_、_、_这些情景来说明是_季节的景色，表达了作者的_心情。 、诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息。特别是后两句：儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？ （想象练说） （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 、边想象画面边背诵。 （配乐） 五、绘幅彩画，深化理解 、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？ 篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花 、在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄 （绿） （黄） 补充板书，完成板书。 、自由动手绘画： （配乐） 我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？ 、评析学生作品。 （实物投影打出） 六、课外延伸，引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。 七、板书 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、 枝头 （静） 画 追 入 儿童 黄蝶 菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄） 宿新市徐公店教案2 教学内容： 教科书P23内容第一课 教学目标： 1、复习生字词 2、能正确、流利、有感情诵读古诗词、背诵古诗词 3、体会古诗词中表达的美好情感 教学重点：了解古诗词大意、体会诗的意境。 教学难点：感受诗人笔下描绘的儿童扑蝶欢乐场面。激发学生对田园生活的喜爱，以及对大自然的赞美之情。 教学过程： 一、复习，理解诗题 同学们，昨天我们学习了范成大的诗四时田园杂兴（其二十五），请同学们齐背。请一位同学讲一讲古诗词的大意？（略） 二、导入新课、初读古诗宿在新市徐公的客店 （过渡语）同学们学习掌握得不错，老师想考考大家，小池这首诗的作者是谁？谁能背诵给大家听一听？ 1、学生背诵小池、杨万里。 2、板书课题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。 3、复习读生字词（杂、篱、徐、疏、锄头、剥），使学生能读懂字词，读通诗句。 4、学习投宿在新市徐公的客店 （1）解读课题：你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（宿：投宿、公：对男子的尊称）请你说说这个题目的意思。（投宿在新市徐公的客店。） （2）认识作者。快速浏览作者简介 （3）听范读诗歌，画出朗读节奏 （4）生读两次古诗（齐读、小组） 三、看图初读走进古诗，理解大意 1、老师讲故事入诗。 2、一天，杨万里吃过午饭，走出客房，慢慢散步来到徐公店的后门外，欣赏周围的.自然景色。此时，他看到了怎样的景色呢？请同学们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，读正确，把诗句读通顺。（齐读、个别读）。 3、解释理解：篱、疏 4、抓和老师一起读古诗，注意节奏。 四、难点理解，疏通诗意 1、抓关键词、利用解释了解景物，杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。 完成下面练习：（ ）的篱落 （ ）的小径 （ ）的树 （ ）的儿童 （ ）的蝴蝶 （ ）的菜花） 2、 利用插图的方法。看插图，想象，师说诗意，生说出诗句。 A、想一想：你是从哪个字看到儿童是奔跑着去追蝴蝶的？（走）在古代“走”是奔跑的意思，“行”是走的意思。 B、漫步在春意盎然的乡间小路，儿童被美丽的蝴蝶吸引心生好奇，忙着去追蝴蝶。儿童追到蝴蝶没有？你是从哪里看出来的？（无处寻）在金灿灿的菜花一大片一大片，而黄碟和菜花的颜色差不多，孩子一下子分不清，不知所措。“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（没有地方可以找到；回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。） 五、吟吟诵诵，深入诗学境 1、词背诵古诗。同学们，我们读着诗句就仿佛跟随杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的叶子还没形成树荫。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。） 2、看到这样的景色，诗人杨万里会想些什么，有什么感受呢？把最喜爱的、最有感受的诗句读一读。 3、 配乐读诗。（播放音乐） 4、小结：这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。（指导学生有感情地背诵） 六、作业布置 1、背诵古诗、默写2次 2、摘录于春天有关的古诗3首 七、 宿新市徐公店 诗情 篱落、一径、枝头 （静） 画 喜爱 意 儿童 黄蝶 菜花 （动） 宿新市徐公店教案3 一、出示本节课的学习目标 1利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。 2从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。 3有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。 二、学习宿新市徐公店，理解字、词、句意 板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。 1指名学生读诗正音：“疏”读Shu不读Su。 2利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。 3教师检查自学效果。 （1）检查对字、词、句理解的情况。 （2）分句解释诗意（同学们相互补充）。 （3）教师小结后解题，介绍作用。 三、诗文结合，体会作者的思想感情 1根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。 2师生评画。 （l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。 （2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的.新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。 （3）修改自己的画。 四、指导朗读，体会作者此时的心情 1师：古人咏诗有什么习惯动作 生：摇头晃脑。 师：为什么会摇头晃脑呢 生：读出节奏，抒发感情。 请一位学生用“”“|”“”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“”表示断开拖韵的时间短，“”表示断开拖韵时间长，“|”表示断开拖韵的时间更长。） 篱落疏疏|一径深， 树头花落|未成阴。 儿童急走|追黄蝶， 飞入菜花|无处寻。 师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。） 2讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢 小结：你的这种情感就是当时作者的情感。 五、练习 1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。 2在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。 3将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。 评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。 宿新市徐公店教案4 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读古诗。 2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。 一、提问引入，揭题、释题 1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗小池。知道这首诗的作者是谁吗? 2、今天,我们来学习他的另一首诗宿新市徐公店。 3、读诗题，理解题意(板书课题) 宿：住宿，过夜 新市：地名 徐公店：姓徐的男子开的客店 宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜) 4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来欣赏吧! 二、初读古诗 (把字音读准，句子读通顺) 1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。 2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。 3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(注意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读. 3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。 4、指名读，小朋友注意听音是否读准,再指名读。 5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。 6、哪位小朋友愿意来读给大家听;齐读。 三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 1、(出示课件)小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么? 2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。) 3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。 4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。 5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，学生跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。 6、过渡 美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗?(边出示课件) 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 宿新市徐公店教案5 一.教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗； 2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好； 3、初步体味创作诗文的快乐。 二.教学重点： 借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好 三.教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、语境导入： 同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？ 生吟诵古诗。 2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐读）宿新市徐公店 3、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么宿在这儿是什么意思呢？ 二、初读古诗，读通诗句 1、出示诗文内容。 2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。 3、同桌比一比，看谁读得准确。 4、指名读（读得怎样？）师范读齐读。 三、借助意象，入情入境 1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意） 这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？ 2、四人一小组讨论交流，师巡视。 3、集体交流。 你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？ （1） 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 画菜花，师画一朵，问：你满意吗？ 黄蝶，什么颜色？为什么？ 急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。 师：面对着这样一望无垠的油菜花，/Article/List/List_3881。shtml面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？ （2） 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？ 篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来？ 一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？ 树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？ 未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了） 看到这样的景色，你想说什么？美美的读一下 4、想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？ 5、齐声配乐朗读。 6、说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！ 7、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 8、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？ 三月，是美妙的 一剪剪嫩芽的叶子 一丛丛微笑的迎春 一只只跳跃的飞雀 都是 美丽的音符 三月 是柔软的"风 是细腻的雨 是含羞的花 是新绿的草 四、拓展延伸，创作诗文 1、学生尝试创作诗文 其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。 2、全班交流，读诗 教学反思： 古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情，朗读从读通读懂读美背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。 绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习，学生喜欢，好。 宿新市徐公店教案6 教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读感悟 教学准备： 1、挂图 生字卡片 小黑板 2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 两课时 第一课时 一、复习导入： 学习找春天后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 二、初读课文，解决生字字音 1、自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读后评议。 3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音： 荣 宿 篱 疏 4、再读古诗，读正确、流利。 三、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。 2、小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。 4、教师范读 （1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 （2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 5、学生美读 （1）朗读草时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。 （2）朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 6、畅谈发现 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 7、启发感悟 感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 四、积累运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记草原诗后四行的内容。 3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 五、实践活动 “我知道”展示交流活动。 1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。 2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。 第二课时 一、复习 背诵两首古诗 二、识字 1、在语境中整体认读，自主识字。 （1）自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）教师检查认读情况，随机纠正读音。 （4）小组内相互检查认读情况。 2、联系生活实际识字。 （1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。 3、组词识字。 如，宿，住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字。 如，离篱 味未 三、写字指导 1、巩固音、形。 本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追 烧 荣；平舌音：菜 宿 。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。 2、仔细观察。 本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。 独体字：未 左右结构：枯、徐、烧 上下结构：荣 半包围结构：追、店 3、重点讲解 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。 4、生练习，师巡回指导。 宿新市徐公店教案7 教学目标： 1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。 2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。 3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。 4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。 教学过程： 一、初读课题 1、今天我们学一首新诗，指名2-3人读课题：宿新市徐公店 2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？ 宿：住宿 新市：地名 二、读准读通诗 师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。 指名2-3名同学读。 齐读一遍。 三、质疑 师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。 学生质疑：篱落 疏疏 一径深 树头 花落 未成阴 四、解疑 1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？ 篱落就是图上的篱笆。 2、图上的篱笆是什么样的呢？ 很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。 3、图上有一条长长的小路，就是一径深。 4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。 5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？ 6、请同学起来说。指名1-2名 7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。第一，这首诗是写得哪里的.景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？ 学生自然说出是静谧的乡村。 第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。 学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的时节。也就是暮春时节。 五、读诗句 师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。 下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。 六、练习写“儿童戏蝶” 说的简单，如果用冰心的眼睛去欣赏儿童戏蝶的活泼情景，那是一件既有趣的事。孩子们会怎么说，怎么追，结果又怎么样呢？ 给学生时间写。 交流：请2-3个学生说。 七、再读诗句 一起把这件有趣的事通过诗句表达出来。 有同学露出微笑、带着微笑、带着欣赏我们再来读这句诗。 八、 师：作者杨万里在暮春时节住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描绘了周围的景象，更生动的描写了乡村孩童的童真，带着这样的感情，我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。 学生齐读。 九、布置作业：完成补充习题第五课。 宿新市徐公店教案8 一、教学目标： 1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。 2、能读懂古诗宿新市徐公店，并用自己的话说说这首诗的意思。 3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。 4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。 二、设计理念： 以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。 三、教学重点： 读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。 四、教学难点： 理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。 五、教学准备： 小黑板、录音机。 六、课时安排： 1课时。 七、教学过程： (一)、揭题、释题、了解作者： 1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵咏柳、绝句)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店好不好?老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗) 2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。 (这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。) 3、这首诗描写了什么地方的景色? 解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。 (在新市姓徐的人开的客店里过夜) 作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢? (二)、小组自学，初读理解。要求： 1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 (三)、导读古诗，感受诗意。 1.指名读，检查读的情况。 2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3.齐读一、二句： A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。 篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。 这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆 (疏疏) 一径(深) 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的.。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢? B.齐读第二句，又抓住了什么景物? 板书：树头 理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。 为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。) C.同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句(多媒体出示画面) D.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面(齐读三、四句) 4、理解三、四句： A.抓住哪些景?板书：儿童 黄蝶 菜花 走：跑。 急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有? B.女生读第4句： 处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻? 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C.两句诗意连起来，指名说诗意。 D.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E.自由读全诗，体会诗人心情? F.检查：指名读全诗，齐读 板书：喜爱 (四)、重点赏析，体会情感。 1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示) 填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者-心情。 2.诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?想象练说 (几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，) 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀! 3.边想象画面边背诵。 (五)、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。 (六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。 1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花) 2.在这些景物中，要用上哪些颜色? 板书：黄(绿)(黄) 补充板书，完成板书。 3.课外亲手绘画。 (我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?) 四、板书： 诗 宿新市徐公店 情 喜爱 画：篱落、一径、枝头 (静) 画 儿童、黄蝶、菜花 (动) 追入 意 色： 黄、绿 宿新市徐公店教案9 以游戏法为主学习宿新市徐公店 1简介作者，请学生根