《初中英语新课程教学法》读后心得体会.docx

初中英语新课程教学法读后心得体会 在本书的第一章就提到了新课程的价值追求人的进展，尤其提到新课程进展的核心理念是为了每一位学生的全面进展。最初，我所认为的学生的全面进展是指德智体美劳全面进展，阅读完后，我才了解我的理解特别的片面。所谓进展，应当包括五层含义：1. 全体学生的进展；2. 全面和谐的进展；3. 终身持续的进展；4. 共性特长的进展；5. 活泼生动的进展。所以，教师不再是单纯的传道授业解惑者，更是学生学习的开发者、组织者、参加者、引导者和促进者。教师也不应只关注学科教学，更应关注学生的共性进展，突出学生主体，敬重个体差异，帮忙学生在学习过程中进展情感和策略调整，以形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，把握肯定的学习策略，为学生的终身学习奠定根底。 新课程的这一核心理念以人为本，突出了学生的主体地位，颠覆了传统的满堂灌、填鸭式等教学模式，易于激发和保持学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习主动性、自觉性和合作性，从而真正到达了学习语言是为了运用语言的目的。在这一理念指导下的英语教学过程中，学生学习兴致高，学生会学、乐学，自然进步明显，而学生的.点滴进步都会促动教师更为努力地教书育人。为了让学生有更大的进步，教师会深入讨论学生，讨论教材与教法，阅读相关资料，追求专业成长。这样就形成了教师乐教、学生乐学的本_资料,来.源/于;贵_州学,习.网 .良好循环，更好地促进了师生共同成长，共同进步。 英语课程标准的心理学根底是语言习得理论。20世纪70年月，美国语言学家克拉申提出了“语言习得”理论。该理论认为：“语言学习”和“语言习得”是学习者获得其次语言力量的两条不同的途径。语言学习是指有意识地讨论，且以理智的方式来理解某种运用的过程，而语言习得是学习者通过与外界的交际实践、无意识地汲取该种语言，并在无意识的状况下，流利、正确地使用该语言。也就是说，语言学习有意识的、正式的学习；语言习得则是无意识的、自然的学习，是学习者在积极参加的真实环境中的学习。这就解释了为什么多年来英语学习费时较多，但却收效甚微，为什么学生学了多年的英语却始终开不了口的缘由，学习英语需要营造真实的语用环境。 随着课改的推动，任务型教学受到了极大的关注与提倡，这种强调“做中学”的语言教学方法与新课程所提倡的“用语言做事”不谋而合。所谓任务型教学，是指以详细的学习任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展现任务成果的方式来表达教学效果的教学方式。它有三个特点：一是以话题为主，用目标语进展活动（情境）；二是以到达肯定的交际目的为目标（教师为主导）；三是以学习者为中心进展活动（学生为主体），是一种特别有效的语言教学模式。教师在教学时，可以将一些语言学问融入到详细的语言任务中去，学生通过自我思索，合作学习，反应出比拟完整的语言信息，这就符合了语言习得理论，语言输出量会比拟大，操练效果也会特别明显。本书还借助生动的案例，为我们介绍了6种根本的任务类型，即列举型、整理型、比拟型、解决问题型、共享个人阅历型和工程型任务，为我们以后的教学设计供应了很好的参考样式。 以上就是我读完初中英语新课程教学法前4章的一些理解与体会，在今后的教学中，我会仔细把这些理论用于实践，让自己的教学不断地提高与完善。同时，我也会仔细地读完后4章，从学问和技能两方面来提高自己，在创新和教育科研方面完善自己，以实现自我专业进展质的飞跃。