现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策探讨.docx

现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策探讨 摘 要：在现代化小学数学教化体系构建的时候，由于多种因素的影响，小学数学的课堂教学照旧存在一些问题，干脆的影响到了课堂教学的质量。为了推动我国小学教化的发展，须要对相关的教学问题进行有效的处理，提高小学数学的综合教化质量。下文就新时代下小学数学课堂的教学问题与解决措施进行分析。 关键词：现代教化；小学数学；教学问题；解决对策 引言：随着人们对小学数学的教化不断重视，为了更好的提高小学生的数学综合学习质量。在小学数学教学的时候，须要对教化资源进行很好的整合，从而充分的发挥出现代教化模式的优势。 一、小学数学的教学现状分析 （一）信息技术课程设计不合理 随着新课标教化改革工作的不断加快，建设现代化教化模式，成为了教化改革的主要趋势。在小学数学教学改革创新的时候，由于老师没有设计合理的信息技术教学课程，从而出现了两个极端，即信息技术的过度运用与信息技术的低效运用。 在信息技术过度运用的模式下，数学老师对信息技术的依靠特别的严峻，在数学课堂教学的时候，绝大多数的时间，老师都是实行信息技术进行教学。在这样的教学环境下，学生渐渐的出现了审美疲惫，并产生了肯定的抵触心情，特别简单降低信息技术教学的质量，影响到学生的数学学习综合效率。 在信息技术运用低效的教学模式下，数学老师对信息技术教学的没有充分的相识，老师心理并没有认同信息技术教学。在实际数学课堂教学的时候，老师照旧秉持着自己传统的数学教学策略，以讲授教学为主，以课堂练习为辅。让学生们跟随自己的教学进度进行学习理解1。 笔者深化分析了上述两种教学问题产生的缘由，主要就是数学老师没有正确的相识信息技术教学，对现代教化模式没有一个很好的界定。另外在现代化教化体系建构的时候，老师只是接受了教化改革的工作指导，老师就起先了教化摸索，在实践教学中找寻最佳的现代化教学方式。而没有对数学老师进行统一的信息技术教化培训，没有很好的提升老师的教学理念与信息技术教学的实力。 （二）教学主体的模糊 在现代化小学数学改革的背景下，课堂教学的主体也发生了肯定的变更，但是在实际教学主体界定的时候，却出现了肯定的模糊，间接的影响到学生的数学学习质量。 在传统小学数学的教学模式中，由于老师受到了应试教化环境的影响，在课堂教学的过程中都是以老师自身为教学主体，学生们被动的学习相关的数学学问。这样的教学模式被定义为灌输式教学。由于没有很好的突出学生学习的主体性，导致小学生的思维创新力与想象力得不到很好的发挥，进而影响到学生综合学习质量的提高2。 在现代化教化模式构建的时候，为了充分的突出学生的学习主体性，在教学方案设计的时候，老师的主体性出现了弱化。全部的教学活动、教学方案、教学模式都是围绕学生开展。当老师的教学主体性出现弱化的时候，在职业倦怠的心理影响下，老师的教学热忱与动力都不谋而合的下降。笔者认为这样的教学环境下，即充分的发挥出了学生的思维想象力，而使得老师的教学引导出现了弱化，存在肯定的不足。从长远的数学教学来看，学生的数学综合学习实力，并没有得到根本性的提高。 二、提高小学数学课堂教学质量的措施探讨 （一）现代化老师教学要求的培训 为了更好的构建现代化小学数学教化体系，须要具备一支高素养的教化团队。因为老师是教化工作的发起者与实施者，现代化教化模式是否可以发挥出最大的价值，完全取决于数学老师的专业教学实力3。 数学老师的专业教学实力不行否定，学生的数学学习成果就是很好的证明。但是在现代化教化模式下，不在以学生的考试成果评定老师的教学实力，而是以学生的数学核心素养与综合学习实力为基准，评定老师的整体教学实力。在这样的教化改革环境下，可以发觉老师对教化资源整合的利用，还存在肯定的不足，在实际教学的时候，对网络教化资源、家庭教化资源、学生生成性资源、教材资源没有进行高效的融合，从而影响到了学生的数学学习质量。 为了更好的推动我国小学数学的教学现代化建设，须要依据现代化的教化要求，对全部的数学老师进行相关内容的培训。培训的内容主要包含了以下几点。通过培训变更老师的数学教化理念，保证老师可以重新构建教化观念。通过培训可以让老师驾驭正确的信息技术教化策略，可以充分的发挥出信息技术的教化价值。通过培训可以帮助老师构建新的教学目标，以培育小学生的数学核心素养为目标，以提高学生的數学综合学习质量为目的，以培育学生的数学实践动手实力为教学拓展方向。让老师对现代化小学教化的理念、模式、目标，有更加精准的定位。 在小学现代化教化模式构建的时候，加强老师的培训工作，可以打造一支现代化的数学老师力气，对推动我国小学数学现代化教化的改革工作具有特别重要的意义。在小学数学老师实力提高之后，间接的影响到数学课堂的教学质量，从而更好的提高了小学生的数学综合学习质量与学生的数学核心素养。 （二）双中心的教学模式构建 在上文中笔者分析了，在现代化小学数学教化模式构建的过程中出现的一种现象，即学生的学习主体性突出，老师的教学主体性出现了弱化。在小学数学教学的时候，可以发觉小学生的思维智力正处于成长启迪的阶段，并且学生的自控较差，学生们根本不知道如何系统全面的学习驾驭数学学问，若是弱化了老师教学引导主体性，在实际学习的过程中学生由于没有正确的引导，学生的数学整体学习效率提高的特别缓慢，严峻的影响到了现代化数学教学的工作开展4。 在现代化小学数学教学模式构建的时候，不能抹去传统教学的优势，干脆构建新 教学方式，这样断崖式的教学改革，并不能收到很好的教学效果。因此在小学数学现代化教化模式构建的时候，须要突出学生学习的主体性与老师引导的主体性，在课题教学方案实施的过程中，既围围着学生强调学生的中心性，又须要突出老师教学引导的中心性。通过“双中心”与“双主体”的教学模式建构，学生的数学思维想象力才可以得到很好的引导启发。 三、结束语 综上所述，在小学数学教化改革的背景下，为了更好的提高小学生的综合学习质量，老师可以构建“双中心”与“双主体”的教学模式，并合理的开发利用信息技术教化资源，更好的提高学生的数学核心素养。 参考文献： 1王福.浅议提高小学数学课堂教学质量的对策J.华夏老师，2022，07：32. 2李玉星.现代教化技术环境下小学数学课堂教学现状与对策J.学周刊，2022，12：44-45. 3李鹏飞.信息技术环境下的农村小学数学课堂教学模式创新探讨J.现代农业，2022，05：103-104. 4李春英.试分析提高小学数学课堂教学效率的对策与方法J.科技经济导刊，2022，2626：131+133. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页