陶罐和铁罐教案3篇（陶罐和铁罐为什么铁罐不见了）.docx

精选陶罐和铁罐教案3篇（陶罐和铁罐为什么铁罐不见了） 陶罐和铁罐教案 篇1 1、通过本课学习，2、认识“陶、懦、恼”等6个生字，3、会写“陶、谦、虚”等到14个生字，4、联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，5、轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。 2、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 6、正确、流利地朗读课文，7、分角色朗读课文。 重点： 读懂课文课文主要内容。 难点： 了解寓言蕴含的道理。 一、导入新课 1、 揭示课题： 2、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 4、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 二、初读课文 1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 2、检查朗读情况，互帮互助学生字。 出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 重点指导“懦”（nuo）“恼”(nao)声母都是鼻音n 3、读下列词语： 奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 4交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？ （国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、指导写字 第二课时 一、复习导入，说话练习 1巩固词语 奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 2用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点 1、铁罐是怎样奚落陶罐的，2、它为什么看不3、起陶罐？请同4、学们自读课文，5、用画出铁罐奚落陶罐的话，6、并对不7、理解的地方提出问题。 8、学生自读，9、教师巡视 10、学生交流质疑，11、教师点拨，12、引导解疑。 13、从找出的语句中可以看出，14、铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制） 、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？ 板书： 谦虚 傲慢 三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点。 、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。 、教师指导读。（铁罐的神态是：“傲慢轻蔑恼怒”陶罐是：“谦虚自尊”） 、同桌轮换分角色朗读。 、教师巡视、指导。 、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文 1、许多年过去了，2、陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。 、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 学生交流，教师完成板书： 光洁、朴素、美观 无影无踪 再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？ 、学生交流。 、教师小结 同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。 思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ 四、全班讨论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 陶罐和铁罐教案 篇2 、通过本课学习，认识陶、懦、恼等个生字，会写陶、谦、虚等到个生字，联系上下文理解课文中御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭等词语。 、阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。 、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。 重点：读懂课文课文主要内容。 难点：了解寓言蕴含的道理。 第一课时 一、导入新课 、揭示课题： 、出示课文插图，这就是国王御橱里的两只罐子，你们仔细看看，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？ 、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。） 、谈话：今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。 二、初读课文 、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。 、检查朗读情况，互帮互助学生字。 出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 、读下列词语：奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。 三、再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？ （国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。完全氧化掉了。） 四、指导写字 第二课时 一、复习导入，说话练习 、巩固词语：奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪 、用上以上词语来说说课文的主要内容。 二、自读课文，感知陶罐和铁罐的特点 、铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。 、学生自读，教师巡视。 、学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。 、从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？（谦虚、友好、克制） 、从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？ 三、指导多读，深刻体会铁罐和陶罐的特点 、自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。 、教师指导读。（铁罐的神态是：傲慢轻蔑恼怒陶罐是：谦虚自尊） 、同桌轮换分角色朗读。 、教师巡视、指导。 、抽一、两组在班上读，大家评议。 四、揭示寓意，总结全文 、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。 、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？这说明什么？ 、再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？ 、学生交流。 、教师小结：同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。我们应该向陶罐学习。 思考：通过学习这则寓言你明白了什么道理？ 五、全班讨论 结合自己的理解或生活实践回答这个问题。 板书设计 陶罐和铁罐 陶罐铁罐 谦虚傲慢 光洁、朴素、美观无影无综 陶罐和铁罐教案 篇3 一、教材分析 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。 （一）培养学生自觉，独立的阅读能力。 （二）抓住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 （三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。 对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。 策略一：引导学生通过大胆质疑，然后以小组合作学习的方式解决问题。教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性，激活学生的思维。 策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。 策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。 策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。 二、教学目标 知识与技能 1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 2、分角色，有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。 过程与方法。 1、读一读，整体感知。 2、议一议，了解内容。 3、品一品，理解品味。 4、演一演，加深理解。 情感态度与价值观 通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 三、教学准备 教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及陶罐、铁罐的头饰，生字卡片、教学课件等。 四、教学时间 一课时 五、教学过程 一、导入 同学们，刚才老师让你们触摸了我从西藏带来的非常漂亮的罐子，现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点，好吗？（生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语） 同学们通过触摸，发现了两只罐子的不同特点，你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐，在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。 二、初读课文，感知课文内容 （一）请同学们自由读课文，注意读准字音。 （二）出示生字卡，检查生字认读情况。 （三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文 （一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？ 学生自由回答。（教师相机指导） （二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑） （三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么要奚落陶罐？ 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ （四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？ 生自由回答，教师相机指导。 师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。 板书：骄傲 师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？ 生自由回答，教师视情引导学生。 （五）下面我们一道来解决后面两个问题。 1.分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。 （1.）生：“你敢碰我吗陶罐子” 出示课件1： 师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？ 生：傲慢 板书：傲慢 师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ （学生试着用傲慢的语气读。） （2.）生：“我就知道你不敢懦弱的东西”。 出示课件2： 师：这时铁罐的态度又是如何呢？ 生：轻蔑 板书：轻蔑 师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？ 学生用轻蔑的神态练读。 师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2） （3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？ （学生找出句子“住嘴在这里”） 出示对话3“住嘴在这里”。 师：铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？请同学们读对话3，然后回答。 生读铁罐的对话，然后回答。 板书：恼怒 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 （4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起碰成碎片。” 教师引导学生读出狂妄自大的语气 2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 生：谦虚、大度、礼貌（板书：谦虚、大度） 师：分别找出表现陶罐谦虚、大度的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。 出示课件5：“我确实不敢碰你再说”“何必这样说呢？有什么可吵的呢？” 生读陶罐的话，教师相机引导。 四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。 师：同学们，刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意读出不同的语气，还可以自配动作。 （一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。 （二）戴上头饰表演。 五、学习课文1017自然段 （一）同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。 （二）学生认真读，积极发言 六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心 （一）这个寓言故事的主要内容是什么？ 学生回答 （二）教师：出示铁罐、陶罐的实物，看同学们想对他们说些什么？ 学生自由发言，教师相机引导。 （三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。 学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。 七、拓展延伸，加深理解。 联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。 14