对现阶段我国环境艺术设计教育现状的思考.docx

对现阶段我国环境艺术设计教育现状的思考 环境艺术设计专业的教化目前在我国基本形成了完整的体系，已经对我国社会经济、政治等方面发展起到了重要的作用。但就总体状况来说还存在许多问题。本文从招生、师资、专业设置、教学方式等多个方面对目前我国环境艺术设计教化所存在的问题进行分析，希望从事环境艺术设计教化工作的同仁们能够从中得到有益的启示，并以此作为参考和借鉴，从而提高我国环境艺术设计教化的整体质量和水平，为国家培育出高水平的满意社会须要的环境艺术设计专业人才。 一、概述 自19101年国家教化部批准在我国高等院校设立环境艺术设计专业以来，环境艺术设计教化虽然已经初步形成了一个较完整的体系，但其仍旧存在有诸多的问题，如：对环境艺术设计学科的相识问题，体系结构的构建问题，师资问题，以及招生问题等，这些问题的存在已经严峻地影响到了环境艺术设计人才的培育。目前，我国社会经济高速发展，人们生活水平越来越高，科学技术突飞猛进，人们对自身的生存空间，生存环境有了越来越高的要求。这就促使从事环境艺术设计教化的老师和管理者必需仔细思索和解决上述问题，以培育出符合社会需求的高水平环境艺术设计专业人才。本文就是针对上述问题，将从招生体制、老师队伍、专业设置、教学方法等几个方面对所存在的问题和产生的缘由进行分析，并提出改进的方法供同行参考。 二、现阶段我国环境艺术设计教化存在的问题 我国目前的环境艺术设计教化同其他艺术设计专业一样都是源于工艺美术或应用美术，因此在人才培育方面，始终没有能够将系统化、工程化、科学化和人文精神为主导的教化理念，以及用科学的思想和创新精神来引导学生的教化思路植入其中，以至于我们培育出的大量的环境艺术设计人才无法满意社会须要。导致这种现象的出现，缘由虽然是多方面的，但笔者认为关键是社会大众，以及环境艺术设计的从业者和教化者长期以来对环境艺术设计的相识上存在偏差造成的。假如对环境艺术设计的相识问题不解决，由此所引发出的各种问题就不会得到根本的解决。本文在阐述如何解决环境艺术设计教化的问题之前，首先就有关问题进行分析。 1招生问题 从环境艺术设计专业的需求和环境艺术设计的自身特点动身去看待招生问题，我们不难看出：在我国，目前环境艺术设计专业所属的学科为艺术学，在专业入学考试加考的科目上多以美术为基础，如：素描和速写。其缘由是：相关管理者和教化者把环境艺术设计归类为单纯的艺术学科。所造成的后果是：中学时期学习成果比较差的学生，为了能够考上高校转而考艺术设计专业。生源的特点是：文科生占绝大多数；综合素养相对较弱；理性思维实力较差；所驾驭的科学学问较少；学问面较窄；接受自然科学的实力较弱等。 2课程体系问题 在课程体系构建上，往往是过于注意艺术表现方面的教学，而忽视人文科学，自然科学，工程技术等方面的教学。过于重视形象思维的培育，而忽视逻辑思维和科学思想的培育。特殊是在专业课的讲授过程中，也经常表现出强调视觉冲击力、突出个人特性的教学理念。这种课程体系可以说完全背离了环境艺术设计的宗旨。这是因为：环境艺术设计学科是集工程学、材料学、力学等自然科学与人文科学、经济学、管理学和艺术为一体的学科。环境艺术设计须要艺术，须要美，但环境艺术设计所体现出的美应当是功能美、科学美、是将艺术和科学相融合而体现出的美，这种美还包含有人文精神，人性化等精神层面上的美。所以，环境艺术设计必需有科学技术、工程体系、人文学问的支撑。例如：中国传统园林中都蕴含有丰富的人文思想，如：北京颐和园、苏州留园。西方园林中所体现出的是严谨的科学思想，如：凡尔赛宫中的拉冬娜喷泉，以及长达1.6公里的十字形人工运输河。不论是中国园林，还是西方园林，全部园林都是系统工程。而按我国目前有关环境艺术设计的课程体系进行教学所培育出的人才由于缺乏系统化、工程化思想，缺乏自然科學和人文等方面的学问，所培育出的人才，可以说既不是美术人才也不是设计人才。因此，在课程体系限制方面不仅要重视基础美学课程，同时还要重视科学、人文等课程体系的构建。 师资问题 从建立环境艺术设计起先，我国就缺少高水平的环境艺术设计老师。随着经济的发展，特殊是房地产的发展，不论高校有无条件（包括硬件、软件、师资）的状况下都设立环境艺术设计专业。目前在我国已有超过1010所高等学校开设环境艺术设计专业，每年有数万人毕业（保守的数字），使环境艺术设计在师资方面更是雪上加霜。 什么是高水平的老师，作为环境艺术设计的老师应当具备什么条件，要培育出高水平的环境艺术设计人才，必需首先认清这两个重要问题。特殊是对环境艺术设计专业老师的要求来说，对他们的要求就涉及到如何相识环境艺术设计学科的问题。就目前来说，很多老师对环境艺术设计的相识存在着严峻的偏差，认为环境艺术设计就是艺术创作，可以天马行空，因而在教学中过于强调突出艺术的美、过于强调个体表现、过于强调装饰性，甚至强调所谓的视觉冲击力。另外老师的学问面窄，缺乏科学学问，特殊是缺乏自然科学的学问，这也造成即使老师对环境艺术设计学科有所相识，但受实力、学问所限也不能用科学思想进行教学。所以，我们要通过对老师的再次培育和进修，着重培育其科研和顺应市场的实力，使老师自身对所授课程有比较深化的相识。使其通过指导学生完成工作室学分和讲评学生作业来不断强化其责任心，不断提高老师教学业务水平。 4教学方法和教学内容问题 教学方法是教学中最重要和最基本的环节，是教学理念和教学体系的干脆体现。在教学方法和教学内容方面，由于种种缘由还存在许多问题。例如：我们一些专业老师在教学过程中虽然自己认为所采纳的是案例教学法，但经过分析发觉，这并不是所谓的案例教学，更没有将环境艺术设计专业中案例教学所强调的“以实际操作方案为例、以系统化工程化为标准、以工程和人文系统为参考”等教学理念和教学内容融入其中，以至学生所学的学问仅仅停留在图纸上。又如：在课堂上所采纳的案例教学法，许多案例并不是老师在实际工作中参加的项目，而仅是把他人的项目方案拿来展示，缺少对作品的设计背景、方案思路的生成、方案设计的过程以及结果等方面的剖析，从而无法达到培育学生设计实力的目的，这种教学方式培育的学生只能是具有仿照实力。另外，在教学方法和教学内容上还存在缺乏对学生书写实力和逻辑实力的培育，缺乏对学生科学的思想和逻辑思维的培育，缺乏动手实力的训练，以及教学和现实社会脱节等问题。 三、教学改革与实践 针对本文以上所提出的问题，从事环境艺术方面教学和管理的有识之士始终在进行不断地探究，也总结出了一些值得借鉴的阅历。 1提高对专业认知的教学实践 针对社会大众、环境艺术设计教化者和学生长期以来对环境艺术设计专业相识上存在的偏差问题，为了使学生能够对艺术设计以及环境艺术设计有正确的相识和了解。针对学生的实际状况，我们开设了设计原理、中外建筑史、艺术设计文化、设计应用数学等课程。通过这些课程使学生相识和理解艺术设计的本质，相识环境艺术设计专业的特征，相识到从事环境艺术设计工作须要驾驭哪些学问，应当具备哪些素养。同时，在一些基础课程中（如：形态视察与表现课程，速写课程，色调、图形创意等课程），我们是在创作，在技法的训练中来不断强化对设计概念、设计目标、设计行为等的相识，而不是单纯的训练技法。通过提高学生对专业的相识水平，有效地变更学生原有的不正确的相识，学生学习的目标明确，学习热忱也得到了改善，所培育出的学生的素养也明显提高。 2教学体系的建构 构建环境艺术设计教化体系结构，首先要依据详细院校所处的地域经济发展状况，地域文化特点和生源状况等来构建，例如：云南是一个具有26个民族的多民族省份，地域广袤，自然资源丰富且具有多样性，另外，云南还是一个经济发展相对滞后的边疆地区，云南财经高校环境艺术专业的学生多来自云南少数民族地区，因此在构建教学体系结构过程中就必需针对上述特点进行构建，使所构建的教学体系结构与云南的自然环境和建筑构造形式等有机的结合起来。其次，构建环境艺术设计教化体系必需要体现现代化、科学化、信息化、创意化，要做到艺术、科学、技术、人文、传统和市场的结合。特殊是要将使教化体系和市场环境相接轨。为了实现这些目标，我们建立了工作室教化体系，建立了以设计过程为中心的教学体系。 3提高学生综合素养的教学实践 学生的自身素养是其成为一名优秀环境艺术设计师的重要部分。从学生素养的培育方面来说，道德素养、心理素养、文化素养等确定了学生的可塑性。而视察力、想象力、记忆力、思维实力、总结和归纳实力、表述实力、综合运用学问实力、创新实力、接受新事物和新思想的实力、管理实力、动手和实际操作实力又确定了学生在将来走向社会后是否能胜任繁重的设计工作的主观条件，这些实力对于基本素养的发挥，对于体现学生的设计水平具有确定性意义。作为一名环境艺术设计专业的学生还应当具有很强的表述实力。为此，我们实行了学生随堂对自己方案进行讲解和述评，以及阐释方案并自我剖析其优缺点等多种培育学生表述实力的措施，不断提高学生综合素养和适应将来社会发展的须要。 4实践教学的改革与实践 对于环境艺术设计专业的学生来说，实践教学包含两大基本部分，其一是相关协助设计软件的应用；其二是相关实训课程的体验。关于协助设计软件的教学，我们改以教软件操作为中心的教学方式，详细来说就是通过实现完成设计项目来实现驾驭软件操作的教学理念。其优点是：目标明确，有的放矢，取掉了以软件操作为中心的盲目性，这种方式极大地提高了学生的学习主动性，并从设计和软件学习等多方面使学生有收益。关于实训课程，我们也实行了以项目为中心的教学方式，同时将理论融入其中，同样达到了特别好的效果。 四、结语 通过以上对现阶段我國环境艺术设计教化中所存在问题的分析，以及我们在教学实践方面阅历的介绍，目的是希望相关教化者能够通过本文对我国环境艺术设计专业进行更深层次的思索，正确相识环境艺术设计和提高教化水平。本文所阐述的问题及在教化实践中所进行的探究还有许多不完善的地方，也请读者指责，而在教学过程中更加详细的问题仍需我们在实践中不断的去解决。总之，环境艺术设计教化的发展任重而道远，仍需每一位教化工作者加倍努力，不断探究。 李楠：云南财经高校现代设计艺术学院老师 责任编辑：贾舒颖 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页