关于在音乐教学过程中引导学生“主动学习”的探索.docx

关于在音乐教学过程中引导学生“主动学习”的探索音乐课程标准提出：音乐教学要以审美为核心、爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，重视学科综合，重视对每个学生的观察和了解，充分发挥他们的主观能动性，使他们以最大的兴趣参与到我们的教学活动中来，使他们对学习有一种满足感、渴求感与自豪感，为以后的成长打下坚实的基础。 一、注重提高自身的音乐素养，发挥教师的主导作用，并在音乐教学中引导学生主动参入 音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发艺术魅力、充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。要灵活地运用课堂语言，教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃，从而提高课堂教学的有效度。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。实践活动是课堂教学的一个重要环节，它对学生理解、掌握知识起着催化作用。在音乐教学中，歌曲的演唱及表演是一种重要的课堂实践活动，是一首音乐作品艺术风格的集中表现，让学生通过自己的演唱、表现音乐，能够使学生更深入地感受与理解音乐。因此，引导学生演唱及表演就显得尤为重要了。比如：在学习歌曲剪羊毛时，在演唱歌曲的同时引导学生自创几个简单动作来表现歌曲的内容，并通过表演让同学们感受到劳动人们在劳动时的喜悦心情。著名的物理学家爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此启发学生积极地去想象，是引导学生参与音乐教学活动的重要手段。比如在低年级欣赏龟兔赛跑时，在听到乐曲中“哨声”的时候，启发学生想象比赛的激烈场面，然后由学生口头描绘自己想象的画面，最后与教师出示的画面进行比较，这样，学生在主动参与中便会理解乐曲的各种音乐要素的表现作用。在启发学生想象的过程中，还可与线条、图画、颜色相结合。比如：在描述音乐的情绪时，可以用颜色或线条代替，这种方法比较适合低年级。如：热烈可用红色表示，活泼可用黄色表示，优美、平静可用线条表示等。再如，在表示乐曲的段落和结构分句时，可以用简易的图画来表示，激发了学生的学习兴趣和主动参与意识。 二、教师要视讲台为舞台，创设故事情境，激发学生学习的欲望 教师在教学中有没有激情，会不会创设教学情境，能不能带领学生步入音乐描绘的境界，是上好一堂课的关键。创设故事情境，激发学生学习的欲望，情感的体验与激发会把学生自然带到一种意境中。如四年级下册歌唱二小放牛郎教学中，唱歌前分析歌曲是采用情境引导法：歌曲讲述了一个感人肺腑的故事，放牛郎王二小为了掩护共产党和保护人民群众的生命安全，被敌人活活地摔死在岩石上孩子们为王二小流下了同情的眼泪，也激发了他们对侵略者的痛恨。这样让学生进入故事的情境中，给学生创造了一个未有歌声先有情的良好环境后再来用心用情唱歌，让他们深深懂得：我们今天的幸福生活来之不易，要珍惜现在和平安逸的环境，热爱祖国，努力学习文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。学生既感悟了音乐也陶冶了他们高尚的情操。 三、优化课堂心理环境，营造良好的心理氛围 创设良好的心理氛围，是保证有效教学的主要条件。平等、民主、宽松的课堂教学氛围，容易使学生产生积极的心理状态和学习行为，更会对学生的健康心理和良好个性心理品质的形成产生深远的影响。因此，在教学过程中，要根据学生的心理特点，把握和调整教学行为，让学生在和谐、轻松的环境中保持良好的学习心态，充分发挥其内在的潜能，使其积极、主动地投入到学习中去。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话，在课堂上就应多用一些“好不好”、“行不行”、“大家说怎么办”一类的话语。这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学生中间去和他们一起演唱甚至跳舞，尤其在低年级教学时，老师应多给孩子一些亲密的语言与动作。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒”；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油”。我们要让同学们感觉我们像妈妈像朋友。 四、带着鼓励和表扬、携着尊重和理解进入课堂 人人都渴望成功，渴望得到别人的认可和赞赏，这对孩子来说显得尤为重要。教师的鼓励和赞赏是打开孩子们心灵的金钥匙，一个赞赏的眼神、一个满意的点头、一个会意的微笑都会如一缕春风，吹拂着孩子们求知的心扉。要让学生处处都能感受到教师的温暖，体验到教师的呵护，这样学生才会积极主动地参与音乐学习。 随着学生自我意识的发展，要求他人尊重自己的需要日益强烈，因而我们在教学中要积极保护学生的自尊心。当学生难以完成教师的要求时，要尽量打消其厌烦情绪，确信每个学生都存在着一种尚未表现出来的积极健康的心理能量；应从多方面调动学生的学习热情，不讽刺挖苦责备，要用发展的眼光看待每一位学生，善于发现学生的闪光点，那怕是有一点进步都要给与肯定表扬，树立学生的自信心，使他们积极参与音乐学习；当学生在课堂教学中有质疑、反驳、各抒己见等行为时，要及时对这些创造性发展表示诚恳的支持，尊重学生对音乐的不同体验与独立思考，根据学生的实际心理活动进行仔细分析，提倡课堂讨论，提倡七嘴八舌让学生自己来界定问题与答案，从而达到师生的心理相容。