鸟的天堂教案7篇 鸟的天堂的优秀教案.docx

精选鸟的天堂教案7篇 鸟的天堂的优秀教案精选鸟的天堂教案1 教学目标： 学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。 了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。 背诵重点段落，积累优美的词句。 教学重点：学习课文，品读词句，感受鸟的天堂的静态美和动态美，体会文章所蕴含的情感。 教学难点：了解由面到点的写作手法，能据图说一段话。 教学过程： 一、 导入 读题 从课文哪些地方，你一眼就可以领略到它是鸟的天堂。 二、 学习第2次经过鸟的天堂： 自由读作者第2次经过鸟的天堂，他看到了什么，听到了什么，带给你什么感受？ 学生自由读，必要的地方做上简单批注。 学生汇报：抓住具体词句“到处都是鸟声有的在扑翅膀”、“应接不暇”等从声音、形状、颜色、大小、数量等方面充分体验。 有机进行朗读指导。鸟的天堂第2课时教案设计 再自由读12、13自然段，体会作者的写法面到点。 按提示背诵12、13自然段，进一步体会写法。 出示“群鸟回巢”影像，学生仔细观察，试着由面到点说一段话。 自由准备相互交流集体交流 再读课文，感受动态的美。 这么美的景象，巴金发出了由衷的赞叹“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”学生读 巴金两次经过鸟的天堂，第一次时，鸟的天堂又是怎样的呢？ 三、 学习第1次经过鸟的天堂： 第1次经过鸟的天堂，巴金看到了什么，听到了什么，有什么想法，带给你什么感受？ 学生自由读，在有所感的地方写上批注。 学生汇报： 主要学习6、7自然段，体会“大榕树”的茂盛、勃勃生机，感受鸟的天堂的静态美，“鸟与树”的相互依存的关系。 这株大榕树为什么会成为鸟的天堂呢？仅仅它枝繁叶茂吗？体会“人、鸟、树”的和谐共处是它成为鸟的天堂的原因。 一起诵读这美丽的鸟的天堂。 怪不得巴金发出了这样的赞叹：“鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”学生一起读，此时，你有什么想说的？ 四、 出示田汉经过鸟的天堂写的诗“小鸟天堂”，进一步加深体会。 五、 作业： 按由面到点的写法，写一段话，内容可以是课堂上的图，也可以取自平时生活实际。 背诵自己认为要背的段落2个。 精选鸟的天堂教案2 鸟的天堂是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 一、 初读语文，理线索。 叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学： 1、 引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 2、 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。 二、 自主学习，谈感悟。 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了语文课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习： 1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。 三、 主动探究，悟环保。 鸟的天堂确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。 1、 这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 2、人们保护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。 四、 综合实践，练能力。 语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的： 1、 搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。 2、 学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。 3、 学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。 精选鸟的天堂教案3 一、设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 二、教学目标： 知识与能力目标： 1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的意思。2、有感情地朗读课文。 3、初步认识联想的作用。 4、培养学生提出问题和解决问题的能力。 过程与方法目标： 认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养学生的问题意识，提高整体语文素养。 情感目标： 感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。 三、教学重点： 分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。 四、教学难点： 理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 五、教学设想： 以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息。 六、教学准备： 课前指导预习、课件、收集资料。 七、教学过程： (一)课前预习，提出问题。 1、学生自主选择学习方式，按要求预习。 预习提纲： 读准字音，读通课文，运用有关工具书理解词语的意思。 想象一下你脑海中的鸟的天堂。 借助网络简要了解鸟的天堂。 仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 把课文中最能体现鸟多的语句划下来。 试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。 2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。 （二）检测预习，初解问题。 1、检测预习： 指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。 完成作业本第、二题。 说说课文描述了怎样景象？ 2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。 (三)集体反馈，分析问题。 1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。 2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。 3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。 4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？ （四）再读课文，探究问题。 1、学生再次读课文自主探究重点问题。 2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。 为什么昨天我的眼睛骗了我呢？ 昨天我看到了什么？（板书：大榕树） 这是一棵怎样的榕树？ 看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？ 课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。 你读懂了写榕树的哪些词句？ 因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？ 第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄昏，早晨） 找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。 想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。 （五）合作探索，解决问题。 1、小组合作，讨论交流。 2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。 榕树： 第7自然段 好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范读。 一起美美地朗读。 第8自然段 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。 让我们一起来读一读。 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 自由朗读。 比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的勃勃生机。) 你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。 全班交流小组讨论结果。 放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的绿叶 小结：好大的一棵树，多么茂盛的一棵树，我们每个人面对这棵美丽奇特的树时，都会让我们的心和作者一起赞美这美丽的南国的树！ 鸟儿： 你喜欢哪些句子？说理由。 我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见那只，第三只又飞走了。 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，小的，花的，黑的 有 有 有） 有感情地朗读。 看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处 画眉鸟： 作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。） 我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。 总结：引读自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ （六）检测目标，开放问题。 1、扩展延伸 过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文章。 网上浏览名人佳作。 推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读一读巴金的"旅途随笔。 2、检测目标 背诵课文最后三自然段。 按课文内容填空： 我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ，到处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。 精选鸟的天堂教案4 一、课前准备： 1、收集有关鸟、树的词语。 2、读三遍课文，给生字注音。 3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美 句。 二、教学目标： 1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。 2训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段 意。 3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪 些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。 三、教学重点： 1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的 含义。2学习描写事物静态和动态的方法。 四、课时安排： 三课时 五、学生活动设计： 1回答文中设计的问题，勾划重点词句。 2同位讨论、小组交流、理解重点句。 3观察图，发挥想象，进行语言表达能力训练。 4质疑问难。 六、教学过程： 第一课时 （一）明确目标。 1检查预习情况，质疑问难。 2初读课文，整体感知文章主要内容。 3理清层次，给课文分段，概括段意。 （二）整体感知。 作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景 色？ （三）过程。 1检查预习、质疑问难。 （1）指读课文、正音、解词。 读准字音： “颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì 理解词语： 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看 不过来。 （2）用“_”划出文中你认为写得美的词句 来读一读、细体会。 （3）自由读课文，质疑问难。 2揭题，学生自悟： （1）板书课题。 “天堂”指什么？在文中怎样理解？ 文中“鸟的天堂”指的是什么？ （2）默读全文思考： 作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不 同？ （作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟 都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿热闹活动的情景。） 3小组讨论：我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？ 第一段（14自然段）：傍晚，我和朋友们划船 出去游玩。 第二段（59自然段）：写我和朋友们第一次经 过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。 第三段（1013自然）：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。 第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的 赞美和留恋。 第二课时 （一）明确目标。 1分析课文，理解课文内容。 2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。 3体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 （二）目标完成过程。 1学习第一段。 读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中 体会出来的？ （1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘 船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。 从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。） （2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。 2学习第二段： （1）出示文中插图。 看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样 的大树。 （独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁 葱葱?） （2）默读思考：作者是按什么顺序描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。 （3）小组讨论、互相交流： （这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说许多株榕树的时候?”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶?真绿得可爱”。“有许多根垂到地上? 精选鸟的天堂教案5 一、背景知识 1这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段（第14自然段）写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第59自然段）写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第1013自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。 2这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。 二、教学目标 1能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。 2学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。 3能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。 三、重点与难点 重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。 难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。 教案实例 一、教学准备： 录音，幻灯片。 二、教学时间： 3课时。 第1课时 （一）教学目标 1学习生字新词。 2初读课文，了解大意，给课文分段。 （二）教学过程 1揭题，导入。 （1）出示课题。 （2）理解课题。 天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。） 读了课题，你有什么问题要问吗？ 2初读课文 （1）听录音，思考：鸟的天堂指的是什么？作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？ （2）讨论、交流上面的思考题答案。 （3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词 3检查自学情况。 （1）读词语：榕树、木桩、留恋。 （2）理解词语，先解释带点的字。 缝隙：裂缝。 应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。 4默读课文。 给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。） 5布置作业。 （1）完成作业本第1、6题。 （2）朗读课文。 精选鸟的天堂教案6 第一课时 教材分析：鸟的天堂是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第一组第三篇课文。该组的主题是观察大自然，赞美大自然。在本篇课文中，作者巴金以“我”的身份，描写了自己两次游览“鸟的天堂”的过程，以及两次游览所看到的不同景观和不同感想。文章语句优美，结构清晰，描写方法动静结合，其中对于大榕树的描写尤是生动。在文章的细节描写中，无不流露出作者对“鸟的天堂”的喜爱，对大自然的喜爱之情。因此，在本篇课文的教学中，不仅要让学生欣赏“鸟的天堂”的优美景观，学习作者的写作方法，还要进一步体会人与自然的和谐美。本篇课文所用时间为2课时。 教学目标： 1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。 2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。 3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力， 让学生学会思考，乐于思考。 4、培养学生的小组合作能力。 5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。 教学重点：培养学生热爱大自然的思想感情。 教学难点：理解人与自然间和谐美。 课前准备： 1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。 2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。 教学过程： 一、创设情景，置疑导入。 同学们，你们听过“天堂”这个词吗？那你们能描绘一下你心目中的天堂应该是怎么样的吗？ （生发挥想象，自由发表自己的意见） 其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。 板书课题：3、鸟的天堂 二、初读课文，大体感知。 1、 课件出示朗读要求。 2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （19自然段：第一次游览 1014：第二次游览） 3、第一部分，是按什么顺序写的？ （作者游览的顺序） 三、读思结合，解析第一部分，。 1、 请不同生分别朗读14自然段，随文检查生字词掌握情况。 2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？ （生自由回答，只要言之有理，都可以） 3、 朗读57自然段。 4、 这几个自然段，分别写了什么？ （榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因） 5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？ （生介绍自己所查阅到的知识） 6、 请生朗读第8自然段 。 （1）你们觉得这一段写得怎么样？ （生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受） 重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。 7、 朗读第9自然段 8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？ 四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。 那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。 1、 生朗读1014自然段。 2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用划出（5次） 3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？ （小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。） 4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？ （在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ） 5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。 精选鸟的天堂教案7 1、认识目标： 学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词。 2、技能目标： 初步认识联想的作用;培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力;有感情地朗读课文。 3、情感目标： 激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。 初步认识联想的作用，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。 体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美。 多媒体课件。 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验，使语文教学过程充满情趣和动力，成为学生的一种情绪生活和情感体验，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作，用自己的心灵去亲自感悟教材隐含的自然美、语言美和人性美，使语文教学充满鲜活的生命力。 一、导入新课 播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文七、八自然段。 (运用多媒体，既吸引了学生的注意力，初步领略大榕树的美，又自然引入对重点段的学习。) 二、研读7、8两段，感受榕树的生命力 1、欣赏着榕树，作者由衷地赞美，他是怎么说的呢? (学生浏览课文找到句子：这美丽的南国的树。) 2、榕树美，美在哪儿呢?自由朗读描写榕树的段落，划出喜欢的句子。 3、交流： 重点围绕两个句子展开讨论，指导朗读： 是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，又许多根一直垂到地上，伸进泥土里。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 4、配乐齐读课文7、8两段。 (引导学生自读、自悟，在语言文字中感受大榕树的美。通过交流，发表自己的看法，相互启发，分享学习心得。并把学习所得通过有感情的朗读表达出来。) 三、品读12、13段，体验鸟儿的欢乐 1、播放群鸟纷飞的情景。 2、自由读课文。 3、让我们手里的小鸟也飞起来，给它们找个家吧! (贴小鸟) 4、小鸟们在干什么?学生自由发言，想象说话。 5、找出最喜欢的句子读一读。 6、多媒体出示小画眉片段。 7、假如你就是这只小画眉，你想怎样表达你的感受? 想说些什么?说一说。 写一段文字(小诗，顺口溜)，读一读。 编写歌词，唱一唱。 看到些什么?画一画。 8、交流。 (让学生走进文本，走进大榕树，参与鸟儿的活动，在看、听、读、贴、说等一系列活动中切实感受鸟儿们的欢乐。也让每个学生都有展示自己的机会。) 四、总结谈话 (在总结的同时，激发学生热爱大自然的思想感情，增强保护生态环境的意识。) 鸟的天堂 大 多 树 奇 鸟 闹 美丽 可爱 25