蒲松龄的狼说课稿7篇 蒲松龄《狼》说课稿.docx

蒲松龄的狼说课稿7篇 蒲松龄狼说课稿蒲松龄的狼说课稿1 环节一：导入 同学们，说到狼，你们会想到哪些和它有关的成语？引狼入室，狼子野心，狼狈为奸。看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，它们反应了狼的什么本性？狡猾，残忍，凶暴。我国清朝著名文学家蒲松龄在狼这篇文章中把狼的狡猾刻画得淋漓尽致，下面，我们一起来学习这篇课文，看一看我们人，也就是屠夫在如此狡猾的狼面前又是如何做的呢？ 环节二：初步感知 学习有了目标，就像航海有了方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务。 一，疏通文意，积累文言词汇 二，反复阅读，分析人物形象 三，熟读成诵，感悟诚实守信 课前预习是我们早已养成的良好习惯，现在哪位同学来介绍一下本文的作者？ 举手的同学这么多呀，有请第一位举手的同学，你收集的资料真详细，通过你的介绍，我们更深入的了解了清朝文学家蒲松龄。谢谢你的分享。 你的眼神充满了自信，请你也来分享。你为大家介绍了聊斋志异这本书，真是博学多识，请坐。 看来呀，大家的.预习工作做的都很充分，老师为你们点赞。 正确朗读文言文，有助于理解文章内容。现在请同学们听老师范读课文。注意听准字音，画出节奏。一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 同学们听得很认真，哪位同学自告奋勇来朗读一下。 你的手举得最快，请你来朗读。你读的真好，声音洪亮，节奏把握准确。让我们把热烈的掌声送给他。 还有其他同学吗？大家都想来读啊，那我们男女生比赛读，男生读得抑扬顿挫，女生读得很有韵味，你们啊，都有诗人的气质。 环节三：深入研读 熟悉了课文，现在请同学们结合课下解释和工具书疏通文意，同时划出疑难词句，在小组内讨论解决。 同志们讨论的很激烈，现在还有不明白的地方吗？有请二组代表，二者代表说。“屠自后断其股”的“股”不太明白。哪位同学来帮助他们？语文课代表胸有成竹，你来说，对，“股”是大腿的意思，那你能翻译一下这句话吗？非常准确，屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿。 同学们，还有其他疑问吗？没有了，那老师要来考考大家，请看大屏幕上的句子，大家来翻译一下，同学们翻译的又快又准确，正所谓不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，看来大家在文言字词的积累上都下足了功夫。 文言文翻译讲究“信，达，雅”三个原则。现在让我们深入文本，请同学们速读课文，思考一下文章的主要内容，试着用简练的语言概括段意。 同学们脸上露出了自信的笑容，哪位同学来说说，靠窗的同学：你说本文可以概括为：遇狼惧狼御狼杀狼评狼。概括的简洁全面，请坐。 文章主要围绕屠夫和狼来写的，那屠夫和狼有什么样的性格特点呢？请同学们品读课文，去文中找找，在小组内讨论交流。 同学们讨论的很热烈，先有请讨论最热烈的三组。三组代表说：狼很狡猾，说下你们的理由，“途中两狼，缀行甚远”，写出狼没有贸然上前吃屠夫，而是跟了很远，在等待时机。“少时，一狼径去，其一犬坐与前，目似瞑，意暇甚”，写出狼迷惑屠户，使他失去警觉，而另一只狼“将隧入以攻其后也”，狼不敢去，眈眈相向，狼看到屠夫有武器之后，也不敢贸然上前，而是想办法，这才出现了后面他们的狡猾的行为。你们分析的很有道理。五组不甘落后，有请：一狼得骨止，而一狼仍从，写出他们对屠夫扔来的骨头，一边吃，一边跟，表现了狼的贪婪。 还有吗，一组按捺不住了，有请：屠暴起，以刀劈狼手，反映了屠夫勇敢，果断。方欲行，转视积薪后，也反映了屠夫的机智。同学们看书很仔细，找的很全面。狼贪婪，狡猾，屠夫机智果断。 那作者主要是写狼还是屠夫呢？又告诉了我们怎么一个道理，请同学们思考一下。 中间的同学。你说文章主要是写狼，因为用了很多篇幅写狼，把狼的狡猾也刻画的淋漓尽致。分析的很有道理，请坐。后排举手最高的同学，你说本文狼代表了坏人，恶势力，困难，告诉我们，只有我们敢于斗争，善于斗争，正义就能战胜邪恶，这也是历史发展的规律。这位同学已经上升到了理论的高度。 环节四：小结作业 小结：的确，在我们现实生活中，当我们遇到坏人，恶势力和困难的时候，我们不要退缩，应该像文中的屠夫一样，敢于斗争，善于斗争，我想一定可以战胜一切阻碍，最终取得胜利的！ 作业：课下，请大家展开想象的翅膀，将本文改写成一篇白话故事，提倡求异思维，可以改变故事的结果。 蒲松龄的狼说课稿2 一、谈话导入，激发情感 1、教师：同学们，你们读过、听过有关“狼”的故事吗？谁能给同学们讲一个呢？（狼外婆、狼与东郭先生等）听了以后，谁能说说“狼”是怎样一种动物呢？（生自由回答）一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。 2、学生结合课前预习，介绍作者及其作品，教师出示课件补充： 蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是聊斋志异。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。聊斋志异属文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。 二、初读课文，解决字词 （一）解决字词 1、听录音朗读，学生自读课文两遍，要求第一遍读准字音，把课文读流利；第二遍读出语气、节奏和表情。 2、教师检查预习效果，课件出示字词，学生认读，教师正字正音。 缀zhuì、窘jing、苫shàn、蔽bì、弛chí 眈dn、瞑míng、隧suì、尻ko、黠xiá 3、学生借助课下解释和工具书，理解重点字词，疏通文意。教师点拨讲解重点实词： 实词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。 驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。 顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。 毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。 黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。 一词多义： 止：同“只”“止有剩骨”；停止“一狼得骨止”。 意：神情“意暇甚”；想“意将隧人以攻其后也”。 敌：攻击“恐前后受其敌”；敌方“盖以诱敌”。 前：前面“恐前后受其敌”；向前“狼不敢前”。 词类活用： 洞：名词用作动词，打洞。“一狼洞其中”。 隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也”。 犬：名词用作状语，像狗一样。“其一犬坐于前”。 4、学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译： 两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。 恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。 苫蔽成丘覆盖成小山似的。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。 （二）了解内容 提问：本文讲了一个什么故事？ 要求：学生默读课文，复述情节。 明确：本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。情节发展脉络是：遇狼、惧狼、御狼、杀狼。 三、精读课文，深入分析 1、提问：文章是如何来刻画屠户的形象的？ 要求：要求学生从人物描写方法并以课文例句加以分析，小组讨论，教师点拨。 明确：心理描写：惧投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌；悟刀劈两狼。一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的.狼，这才悟出狼的狡诈阴险。 动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。 2、提问：从这些描写中可以看出屠户是一个什么样的人？ 明确：屠夫是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。 3、提问：狼是一个什么样的形象？作者怎么塑造的？ 要求：学生小组讨论，小组代表汇报交流。 明确： （1）贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。 （2）运用了神态与动作描写的方法。“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。 4、提问：文章结尾一段的议论有什么作用？ 要求：学生联系学过的写作手法加以评析，教师补充。 明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。 5、提问：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？ 要求：教师点明当时的社会背景，学生在小组内分享交流，说出自己的想法。 明确：作者写聊斋志异这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。 四、巩固拓展，提升认知 1、如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可） 2、如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？（全班讨论交流） 五、归纳总结，深入理解 教师提问，学生小结，引导：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 六、实际演练，分层作业 1、展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。 2、推荐阅读狼三则中的第一则和第三则。 板书设计： 蒲松龄的狼说课稿3 我今天说课的题目是狼，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。敬请各位指教！ 一、说教学理念 教学理念制约教学行为。在狼的教学过程中，我始终秉持以下教学理念： 1、多读多诵，丰富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。在本课教学中，“读”是主要的教学方式。 2、培养文言文的自读能力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”。文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助解释和工具书读懂课文，注重培养学生的自读能力。 3、切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。通过多种形式的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。 二、说教材 狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则。这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。狼写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。 三、说目标 在此之前，学生已经学习过一些文言文。学习本文，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出自己的感悟，做出积极的评价。基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为： 1、知识与技能 （1）正确、流畅地朗读，背诵课文。 （2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。 （3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的.写法。 2、过程与方法 （1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。 （2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。 （3）通过学生表演表达自己对课文的理解。 3、情感态度与价值观 （1）体会屠夫内心世界的变化过程。 （2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 四、说教学重点、难点 重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。 难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。 五、说学情 初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。 六、说教法、学法 教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学我采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法、引申-拓展法。 学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。 （1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生分组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。 （2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，达到进一步把握主题的目的。 七、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为主的原则，从以下五个环节展开： 环节一：设置情境，导入新课 教学时，先对狼既残酷又灵慧的神秘性进行虚实结合的描述，激发学生的审美情趣，再出示狼追击猎物的视频，让学生真切地感受到狼的形象，拉近了学生与文本的距离。 环节二：诵读课文，感知文意 诵读，是学习文言文的重要途径。通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成： 听学生读课文，相机正其读音和句读。 这一步，教师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，这样可以发现学生在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。教师及时对学生字音和句读不正确的地方予以纠正。 学生自读课文，疏通文意，理清故事情节。 我认为，没有一定的文言词句知识的积累，学生是不可能形成较高的文言阅读能力的。由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏通文意必不可少。本文的课下注解很详细，这一步主要是让学生利用解释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论，理清故事情节，对课文有一个整体的把握。（出示学生讨论视频） 口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。 这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受，边读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。 紧接着教师提问：面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些什么变化？面对狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一个什么样的人呢？ 最后按照“遇狼-惧狼御狼-杀狼”的顺序，让学生以第一人称“我”，描述屠夫的心理变化（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心理过程，写成文字，全班交流）。 环节三：变换角度，评演故事 为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评 演故事，并设计了以下问题： 狼的动作、神态有什么变化？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语读一读，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分认识狼的贪婪、狡诈。然后尝试表演两狼“对话”。（出示学生表演视频） 环节四：品读课文，感悟寓意 由于学生在上一环节中，已经对狼的贪婪、凶狠、狡诈和屠夫的机智勇敢有了充分感受，所以这时让学生交流自己对文章寓意的感悟也就水到渠成了。 通过反复地朗读，学生已经对文本相当的熟悉了，于是我要求学生试背全文，然后指名朗读最后一段，引导学生通过抓住“矣”“而”“哉”“耳”这几个文言虚词，体味文言文语言含蓄、深刻的特点，领悟本文主旨。 教师提问：作者想通过狼这个故事，告诉我们什么道理?你从中受到什么启示？学生情绪高涨，他们纷纷发表自己的见解和主张，课堂气氛十分活跃。教师顺势帮助学生整合本节内容。（出示视频） 环节五：联系实际，拓展迁移 学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。面对困境我们该怎么办？我设置了以下拓展训练： 据媒体报道，14岁的汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后苏醒。少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在赞赏少年勇气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。 八、说教学检测与学生反馈 教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。根据本课的教学目标和教学重点、难点，我设计了一组练习。通过检测发现，学生掌握情况良好。 教学反思： 这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻“以读为主，文言并重”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。 整堂课的教学中，我还注重了对学生的评价，将学生互评与教师评价相结合，重在鼓励，学生兴趣高涨，课堂气氛热烈，达到了预期效果。同时也有些不尽人意的地方，如朗读的指导如何更高效一些，怎样使课堂时间安排更科学合理些，这些问题都有待我在今后的教学中去努力。通过本课教学，我深刻地认识到学生的潜力无限，反思平时的教学中应该多给他们机会，让他们真正成为课堂学习的主人和主角。 我的说课完毕，谢谢大家！ 蒲松龄的狼说课稿4 一、关于教材： 1、教学课文： 语文七年级下册第六单元课文狼 2、教学目标： （1）根据课文故事性强的特点，准确、形象地诵读课文，把握其故事情节。 （2）理解文意，积累文言词汇。 （3）培养学生阅读文言文的能力。 （4）积累成语。 3、教学重点： （1）注重朗读，紧扣情节，培养学生丰富的想象力。 （2）理解文意，积累文言词汇。 （3）培养学生阅读文言文的兴趣和能力。 4、教学内容： （1）朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。 （2）识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。 （3）理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。 （4）探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。 （5）拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。 二、学情分析： 七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间，因而不能简单地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法，只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。据七年级文言文课文的选材来讲，本册所选的都是一些具有很强的可读性，较易理解并掌握的故事性文章。适合七年级学生的思维发展。 三、教法设想： 为了更好的实现教学目标，突出重点和难点，结合学生的认知规律，按照学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。 课时安排：一课时 学生课前准备： 1、搜集作家作品资料。 2、依据解释熟读课文，理解文意，画出疑问。 3、收集有关“狼”字的成语。 教具准备：投影资料：狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。 四、教学思路： 新课程改革注重课文教学的整体性，在教学中禀弃对课文机械式的分割。特别对于文言文而言，枯燥的独句串讲很容易让学生感其文言文教学的课堂索然无味，很难激发起学生的学习的兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强，叙事生动的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读讲故事朗读自读个别朗读）等形象的朗读，了解故事情节的开端，发展，高潮，结局。从整体上感知课文，这个作为重点安排；其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实局部的字词，学生在知道情节的基础上，就有了理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。 五、具体操作过程： （一）整体感知，了解情节 1、教师范读，力求引入情景。 2、学生讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。 3、集体朗读，再次体会故事情节。 4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。 5、个别朗读，要求读出情景。 （二）合作探究，深入理解 设计四个问题：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。 （三）延伸拓展 1、拓展知识面，检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况，进行积累运用。 2、拓展能力，评价式阅读。要求学生各抒己见，用“写得好，写出了表现了”的句式谈谈感想。 例：“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳朵。“这句写得好，它是文章的议论部分，是文章的点睛之笔，写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的，表现了人的智慧。 （四）整体朗读，加深印象 （五）作业巩固，深化新知： （1）课外阅读蒲松龄另两则狼的故事，并完成下面的练习。 一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顾无计可以死之。惟 有小刀不铟盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动。方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不能合。遂负之以归。 1，解释下列句中加线的词： 道旁有夜耕者所遗行室 令不能去 股直不能屈 遂负之以归 2，用现代汉语写出文中画线句的意思： 3，试比较两篇文章的不同点： （2）请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇600字左右的白话小说，注意环境、神态、动作、声色、心理描写。 六，可视性文字材料：（板书） 故事情节：遇狼惧狼御狼杀狼 时间：傍晚 地点：回家途中麦场 形势：屠惧，大窘 力量：悬殊 物资：“担中肉尽”（伏笔） 人狼 投以骨，复投之，直至骨尽并驱如故 顾野有麦场，奔倚积薪下，弛担持刀（地利） 前后夹击，欲置人于死地 趁狼目似瞑，洞其中之时（天时） 妥协勇敢坚决狡猾凶残 道理： 1、讽喻像狼一样的恶人，不论怎么狡诈，终归是要失败的； 2、对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利 蒲松龄的狼说课稿5 一、说教材 1教材的地位与作用 本文是人教版七年级语文下册第六单元第五课，选自聊斋志异中狼三则的第二则，写的是两只狼与一个屠户的较量，表现了狼的狡猾和屠户的机智、勇敢。 本单元的教学目标是，在理解课文的基础上，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点明确、言之成理。 2教学目标 （1）知识与能力目标：积累文言词语，理清情节结构，体会文章寓意。 （2）过程与方法目标：通过讨论探究，加深课文理解。 （3）情感、态度价值观目标：学会与坏人敢于斗争、善于斗争。 3重难点： （1）重点：积累文言词语，理清情节结构 （2）难点：分析人物形象，把握文章主题。 二、说教法 诵读指导法分析点拨法 三、说学法 诵读法勾画法讨论法 四、说过程 1激趣导入，丰富知识（1）讲述狼的故事（2）介绍与狼有关的成语（狼心狗肺、狼子野心、狼狈为奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽） 2介绍名著，开阔视野 蒲松龄，（1640-1715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清初著名小说家。 聊斋志异是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋的名称，“志”是记述的意识，“异”指奇异的故事，全书有短片小说491篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时的社会现实进行了批判。 3突破基础，把握文意（读+译） （1）读初读课文，解决字词；听读课文，正确断句；学生试读，他人点评；全班齐读，整体感知 （2）译突破字词，意译全文 4研读品味，把握主旨（出示课件、小组讨论、学生表述、教师个性点拨） （1）用精炼的语言概括故事情节（遇狼惧狼御狼杀狼） （2）文中式怎样写狼的狡猾的？“一狼径去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，“前狼假寐，盖以诱敌人” （3）屠户的机智表现在哪些地方？通过一系列的动词（顾、奔、驰、持、暴起、劈、毙）表现了屠户的机智 （4）作者对这件事有什么议论？(只要敢于斗争、善于斗争，就会战胜狡猾的坏人) 5课后写作，提升能力将本文改写成一篇白话故事 蒲松龄的狼说课稿6 教学目标： 1、根据课文故事性强的特点，准确、形象诵读课文，把握其故事情节。 2、理解文意，积累文言词汇。 3、培养学生们阅读文言文的能力。 4、积累成语。 教学重点： 1、注重朗读，紧扣情节，培养学生们丰富的想象力。 2、理解文意，积累文言词汇。 3、培养学生们阅读文言文的兴趣和能力。 教学内容： 1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。 2、识记：解释课文中的重点实词，识记、积累。 3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。 4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。 5、拓展：积累与狼有关的成语；进行课文写作上的评价。 关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生们的认识规律，结合学生们现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合谈话法、讲授法、演示法、练习法，通过学生们的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。 关于教具：投影资料：狼故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。 课时安排： 一课时 学生们课前准备： 1、搜集作家作品资料。 2.依据解释熟读课文，理解文意，画出疑问。 3.收集有关“狼”字的成语。 教学思路： 新课改注重课文教学的整体性，在教学中屏弃对课文机械式的分割，特别对于文言文而言，枯燥的独句串通很容易让学生们感其无味，难以激发起学生们的"学习兴趣。同时，又针对这篇课文故事性强的特点，首先，设想通过各种不同方式（听读讲故事朗读自读个别朗读）形象的朗读，了解故事情节的发展，大局地感知课文，这个作为重点安排；其次，在大方面感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词，学生们在知道情节的基础上，有理解的方向可循，字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后，通过合作探究，深入学习课文的内涵，使学生们的理解达到更高的层次，同时培养其分析问题的能力。 具体程序： （一）、整体感知，了解情节 1、教师范读，力求引入情景。 2、学生们讲故事，带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。 3、集体朗读，再次体会故事情节。 4、自读，自主学习，合作探究，找出疑难，落实字句，共同探讨。 5、个别朗读，读出情景。 （二）、合作探究，深入理解 设计四个问题，分别围绕：故事发生的客观条件；人狼搏斗的主观行为；人狼各自机智的体现；以及了解课文的中心。 （三）、延伸拓展 1、拓展知识面，检阅学生们搜集有关“狼”的成语的情况，并造出相关的句子。 2、拓展能力，评价式阅读。让学生们各抒己见，用“写得好，写出了表现了”的句式谈谈感想。 （四）、朗读结束，加深印象 （五）、作业巩固，深化新知 蒲松龄的狼说课稿7 教材分析，教学目标，重点、难点，教学内容，教学思路，教法、学法，课时安排，教学过程等方面说一说狼这篇文章的教课内容。 学生情况：经过小学和七年级上半年的文言文接触与学习，目前，学生已初步了解并掌握了一定的浅易文言文阅读能力。但不扎实，不牢靠。需要教师大力培养其各方面能力。 教材情况： 狼，它是七年级下册的教学内容。 语文新课程标准对初中阶段在文言文方面的要求如下： 诵读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文。 河北省中考要求文言文内容及能力主要包括以下几方面： 1、作家作品知识。(识记能力) 2、理解实词。(理解能力) 3、把文言句子翻译成现代汉语。(理解能力) 4、归纳文章内容要点，概括文章中心。(分析概括能力) 5、分析概括文中人物的性格特点。(分析概括能力) 6、概括作者或人物的观点，态度;文章给人的启示和道理。(分析概括能力) 7、断句。 、对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，对文章某一方面提出看法和疑问。(鉴赏和评价能力) 根据新课标和中考要点的要求，结合本文特点，我确立教学目标如下： 1、熟读背诵。 2、理解文意，积累文言词汇。 3、培养学生阅读文言文的能力。 4、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。 学生是学习的主体，我们要根据学生的实际情况有针对性地确定学习的重点及难点。据此原则，我确立本文重点和难点如下： 重点：理解文意，积累文言词汇。 难点：认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要勇于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。 教学内容： 1、朗读：能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。 2、识记：识记、积累课文中的重点实词。 3、理解：把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节，以及狼和人在较量中的不同表现。 4、探究：人狼搏斗主客观因素及课文寓意，提高分析问题能力。 5、拓展：积累与狼有关的成语，进行课文写作上的评价。 关于教法：为了更好的实现教学目标，突出重、难点，按照学生的认识规律，结合学生现有的知识水平，以启发式教学指导思想贯穿课堂教学，结合讨论法、讲授法、演示法、练习法，通过学生的自主学习，合作学习以及探究式学习来完成教学任务。 关于教具：投影、幻灯片等多媒体。 教学思路：新课改注重课文教学的整体性。首先，设想通过各种不同形式的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文。其次，在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔，落实小局的字词。最后，通过合作探究，深入理解课文的内涵，这个作为重点安排。 课时安排： 二课时 针对突破重点难点，根据新课标和中考的要求和学生学情，我遵循两个原则： 一、以诵读为主线贯穿本课的教学，掌握主要实词，培养学生良好的语感。 二、在诵读基础上，师生共同讨论分析，重在点拨。 具体教学过程如下： 第一课时： 一、新课导入。 近几天，看了一个故事。一天傍晚，有个杀猪的卖肉回家。忽然来了一只狼，跟着他走了好几里。杀猪的害怕了，拿出刀，狼一见刀，稍稍退了一点，等杀猪的一跑，就又跟着他。杀猪的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉挂在树上，明天早上再来拿。他用铁钩把肉挂在树林间，然后把空担给狼看，狼这才停下来了。杀猪的回到家，第二天清早去取肉，远远望见树上好像有人上吊的样子，心里非常害怕。他试探着走近一看，是一只死狼，那狼口里含着肉，铁钩刺进上腭，像鱼吞着钓饵似的。(学生应大笑)这个故事，就是聊斋志异中狼三则的一则。同学们说说，这只狼什么样啊?(贪婪，愚蠢)今天，我们共同学习三则中的另外一则。看看，这只狼又是什么样的。 放幻灯“狼”图片，根据图片判断狼的性格。 (图片：凶残、贪婪;图片：凶残;图片：狡诈) 用故事引出新内容，引起学生的兴趣，调动其学习积极性。 故事中的问题，有助于学生的理解、分析。 故事中的狼和课