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关于高中生物教案集锦9篇高中生物教案 篇1 知识目标： 1、细胞增殖的方式和意义。 2、细胞周期的概念，植物细胞有丝分裂的过程。 3、分析植物细胞有丝分裂过程中染色体、DNA的变化规律。 能力目标： 1、养成批判性思考问题的能力。 2、能够利用多种媒体获取生物信息。 情感目标： 1、形成结构与功能、局部与整体相统一的生物学思想。 2、使学生形成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神。 教学重点： 细胞周期及植物细胞有丝分裂的过程。 教学难点：植物细胞有丝分裂各个时期DNA、染色体的变化规律。 教学方法：探究、讲述和讨论的方法 所需设备：教学模型、多媒体课件。 教师活动 导入新课：相信大家都非常的清楚我们每一个人都是由一个受精卵发育形成的，而一个成年人的体内大约有1014个细胞，那么这一个受精卵是怎样形成1014个细胞的呢？这就算我们今天要学习的细胞增殖问题。 究竟细胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及细胞增殖对生物体而言有什么样的意思呢？大家带着这几个问题阅读教材P112页。 教师点评： 1、细胞增殖的意义 2、两个阶段 3、真核生物细胞分裂的方式 下面我们就一起来学习本节课的重点内容：有丝分裂。要学习有丝分裂我们首先必须来了解下细胞周期的概念，那么什么叫细胞周期呢？ 我们把指连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止。 从这样的一个概念当中大家能发现一些什么问题呢？如:是不是所有的细胞都有细胞周期呢？细胞周期又分为这样的阶段呢？ 两个阶段： 下面大家阅读这个关于细胞周期的资料可以得出哪些结论呢？ 教师点评： 结论： 1、不同类型的细胞细胞周期持续时间不同； 2、一个细胞周期中分裂间期时间长分裂期时间短。 如果我们把细胞周期用一个圆饼状的图形把它表示出来会是这样的呢？ 下面我们一起来做几个练习题。 现在我们就以植物细胞为例来学习下有丝分裂的过程。 那么大家是否还记得植物细胞的结构呢？我们一起来回忆下。 在有丝分裂过程中一些细胞中的重要结构会发生某些变化，下面我们就一起来观察下分裂间期过程当中细胞内发生的变化。 特点：DNA的复制和蛋白质的合成（染色体的复制） 染色体复制的结果是形成姐妹了姐妹染色单体。但依然是呈现染色质的形态。大家思索一下这个两条姐妹染色单体有什么特点没有呢？ 这就是分裂间期的生命活动，下面我们来看一下分裂期。 （2）分裂期 前期：大家同样先看下前期的图像，然后总结下前期有什么样的特点？ 提示： 1、在前期染色质的形态出现了什么变化？ 2、两极有什么样的变化？ 3、染色体怎样分布？ 4、核膜核仁有什么变化？ 教师点评： 染色质高度螺旋、缩短变粗形成了染色体。染色体散乱分布 细胞两极发出纺锤丝，出现纺锤体 核膜、核仁消失 前期：膜仁消失现两体 中期 问题：大家来尝试描述下中期的主要变化？ 我们把细胞中央这个与纺锤体的中轴相垂直，类似于地球上赤道的位置，这个平面称之为赤道板。其实它不是一个真实存在的结构。 教师点评： 所有染色体的着丝点都整齐地排列在赤道板上 染色体的形态稳定，数目清晰，最利于观察 中期：形定数晰赤道齐 后期 提问： 1、 染色体的着丝点发生什么变化？ 2、染色体的位置发生什么变化？ 教师点评： 着丝点一分为二，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。并分别向两极移动。 纺锤丝牵引着子染色体分别向细胞的两极移动。这时细胞核内的全部染色体就平均分配到了细胞两极 大家比较一下中后期细胞内染色体和染色单体的数量变化？ 后期：点裂数加均两极 末期 1、染色体、纺锤体、核膜、核仁有什么变化？ 2、一个细胞最终如何分为两个细胞？ 教师点评： 染色体变成染色质，纺锤体消失。 核膜、核仁重现 在赤道板位置出现细胞板，并扩展成分隔两个子细胞的细胞壁 末期：两消两现质分离 我们已经了解了植物细胞有丝分裂的全过程，下面我们来看一下连续的过程。 （看两篇：第一篇连续放，第二篇分出各个时期） 这就是植物细胞有丝分裂的全过程，然后我们来总结一下细胞内染色体和DNA的变化规律然后做下面的习题。 最后我们来分析一下有丝分裂的意思。 （3）、 有丝分裂重要意义 1、亲代细胞的染色体经过复制（实质是DNA的复制），精确地平均分配到两个子细胞中。使得子细胞得到一套与亲代细胞形态和数目完全一样的染色体。 2、由于染色体上有遗传物质DNA，因而在细胞的亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。 小结 一、细胞周期的概念 二、植物细胞有丝分裂的过程 三、有丝分裂的意义 课堂练习： 作业： 高中生物教案 篇2 一、碳化合物 1.有机化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等以外的几乎所有含碳化合物。 2.核心元素：碳是所有生命系统中的核心元素。 （1）碳原子结构：一个碳原子由6个质子、6个中子和6个电子构成。 （2）碳原子形成的化学键：与氢、氧、氮及硫等形成共价键，碳原子之间以单键、双键或三键相结合，形成不同长度的链或环状结构，这些结构称为有机物的碳骨架。 3.有机化合物：4大类：糖类、脂质、蛋白质和核酸。 二、有机化合物 1.糖类的种类和功能 （1）组成元素：糖类由C、H、O三种元素组成。 （2）结构单元：单糖。 （3）种类：糖类包括单糖、二糖和多糖等。 （4）功能：糖类是生物体维持生命活动的主要能源，也是生物体重要的结构物质。 趣味思考:某人患急性肠胃炎，不能进食，医生用5%的葡萄糖溶液进行静脉注射，病人虽未进食，但是不感到饥饿，为什么？ 提示:葡萄糖是生命活动的主要能源，静脉注射5%的葡萄糖溶液，实际是为病人补充能源物质，所以病人虽未进食，并不感到饥饿。 2.脂质的种类和功能 （1）组成元素：主要由C、H、O三种元素组成。氧原子含量较糖类中的少。 （2）结构单元：甘油和脂肪酸。 （3）种类和功能 磷脂：磷脂是构成生物膜的重要物质。 脂肪：贮能物质。 胆固醇在细胞中具有重要功能。 趣味思考:我们每天坐在凳子上，能够轻松愉快地上完每一个45分钟，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因吗？ 提示:是因为臀部有很多脂肪，脂肪有缓冲机械压力的作用。 3.蛋白质的结构和功能 （1）组成元素：C、H、O、N，大部分蛋白质含S。 （2）基本单位：氨基酸。 通式： 共性：都有一个氨基和羧基连在同一个碳原子上。 种类：由R基决定。 连接：肽键：通过两个氨基酸的脱水缩合形成。 （3）结构：由许多氨基酸通过肽键连接成肽链，一条或多条肽链通过一定的化学键连接成蛋白质。 （4）特点：由于组成蛋白质分子的氨基酸和种类、数目、排列顺序不同，以及构成蛋白质的多肽链的数目和空间结构差异，蛋白质分子具有多样性。 （5）功能：催化、运输（如载体）、收缩和运动、有机体结构、防御（如抗体）等。 趣味思考:人体细胞呼吸作用时刻需要氧气的供应，你知道是什么物质源源不断地运输氧气到组织细胞吗？它存在于什么细胞中？ 提示:血红蛋白，它存在于人体的红细胞中。 4.核酸的结构和功能 （1）种类：核酸可以分为核糖核酸和脱氧核糖核酸两类。 （2）功能：储存遗传信息，决定细胞和整个生物体的遗传特性。 趣味思考:你家养的大猫生了两只小猫，为什么没有生小猪？ 提示:小猫和大猫的核酸相同。生物的遗传由核酸控制。大猫的核酸携带的遗传信息是控制猫性状的。 5.鉴定生物组织中的糖类 （1）鉴定淀粉 实验原理：淀粉碘碘化钾变蓝。 实验步骤：取2 mL淀粉上清液，放入5滴碘碘化钾溶液。 实验结果：溶液变蓝。 （2）鉴定（葡萄糖）还原糖 实验原理：还原糖本尼迪特试剂 砖红色沉淀。 实验步骤：取2 mL葡萄糖溶液加入试管加入2 mL本尼迪特试剂，振荡试管热水浴23 min观察颜色变化情况。 实验结果：砖红色沉淀。 6.检测生物组织中的油脂 （1）实验原理：苏丹油脂出现橙黄色。 （2）实验步骤：切片染色制片用显微镜观察。 7.蛋白质的鉴定 （1）实验原理：蛋白质双缩脲试剂紫色。 （2）实验步骤：取2 mL蛋白质溶液加入试管向试管中先加入2 mL的双缩脲试剂溶液A再向试管中加入5滴双缩脲试剂溶液B观察试管颜色变化。 （3）实验结果：出现紫色。 8.检测细胞中的DNA和RNA （1）原理：DNA主要分布于细胞核，RNA主要分布于细胞质。 甲基绿使细胞核中的DNA呈现蓝绿色，派洛宁使细胞质中RNA呈现红色。 （2）实验步骤：涂片水解漂洗染色观察。 核心解读 1注意各种能源物质的区分 （1）糖类的种类和功能 种类 分子式 分布 生理功能 单糖ks5u 五碳糖 核糖高考资源网 C5H10O5 动植物细胞 五碳糖是构成核酸的重要物质 脱氧核糖 C5H10O4 六碳糖 葡 萄 糖 C6H12O6 五碳糖是构成核酸的重要物质 二糖 蔗糖 C12H22O11 植物细胞 能水解成葡萄糖 麦芽糖 乳糖 动物细胞 多糖 淀粉 （C6H10O5）n 植物细胞 淀粉是植物细胞中储存能量的物质 纤维素 纤维素是细胞壁的主要成分 糖元 植物细胞 糖元是动物细胞中储存能量的物质 （2）脂质 种类 生理功能 元素组成 脂肪 储能、保温、缓冲机械压力 C、H、O 磷脂 构建生物膜 C、H、O、N、P 固 醇 胆固醇 细胞膜的重要成分 C、H、O 性激素 促进性腺的发育和性细胞的生成和正常的性周期 C、H、O 维生素D 促进人体对钙、磷的吸收和利用 C、H、O 规律总结 动植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脱氧核糖。 植物特有的糖是果糖、麦芽糖、淀粉和纤维素。 动物特有的糖是乳糖和糖元。 动植物共有的贮能物质是脂肪，植物特有的贮能物质是淀粉，动物特有的贮能物质是糖元。 含H多的有机物细胞呼吸时产生的H多，耗氧多，产生的能量多，产生的水多。 2.氨基酸、肽键和肽链的分子结构特点 （1）氨基酸 每个氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连接在该碳原子上。注意理解“至少”的含义，比如当R基含有氨基和羧基时，这个氨基酸分子就不止有一个氨基和羧基了，同时还要注意氨基酸分子中都有一个氨基和羧基直接连在同一个碳原子上。 规律总结 决定氨基酸种类和性质的是氨基酸的R基。 （2）肽键：连接两个氨基酸分子的那个键（CONH）叫肽键。 （3）多肽 由多个氨基酸分子缩合而成的含有多个肽键的化合物，因其呈链状，也称肽链。 注意区分肽、肽键和肽链：肽键是肽的连接结构，而肽链是肽的一种形式。 规律总结 氨基酸间脱水缩合时，原来的氨基和羧基已不存在，形成的化合物即多肽的一端只有一个氨基，另一端只有一个羧基（不计R基上的氨基数和羧基数）。所以对于一条多肽来说，至少应有的氨基和羧基数都是一个。 若有n个氨基酸分子缩合成m条肽链，则可形成（nm）个肽键，脱去（nm）个水分子，至少有NH2和COOH各m个。 蛋白质分子可以含有一条或m条肽链，肽链通过化学键（不是肽键）互相连接，具有不同的空间结构。 关于蛋白质相对分子质量的计算：n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均相对分子质量为a，那么由此形成的蛋白质的相对分子质量为：na（nm）18（其中nm为失去的水分子数，18为水的相对分子质量）。 3.蛋白质结构层次 规律总结 结构多样性的原因：氨基酸的种类、数量、排列顺序不同以及肽链的空间结构不同。 蛋白质的种类：因功能不同蛋白质分为两大类：结构蛋白和分泌蛋白。 蛋白质的性质：盐析：可逆。变性：不可逆。 鉴定：双缩脲试剂反应呈紫色。 意义：生命活动的承担者，生物性状的体现者。 4.有关肽键的计算 规律总结 链状肽有如下的对应关系： 氨基酸 肽键数 脱去水分子数 氨基 羧基 一条肽链 M m-1 m-1 至少1个 至少1个 n条肽链 m m-n m-n 至少n个 至少n个 环状肽：肽键数脱去水分子数氨基酸数。环状肽主链中无氨基和羧基，环状肽中氨基或羧基数取决于构成环状肽氨基酸R基团中的氨基和羧基的数目。 题例领悟 题型一 糖类的种类 【例题1】 （20xx上海高考，5）下列糖类中属于单糖的是（ ） A.蔗糖 B.核糖 C.糖元 D.淀粉 解析：蔗糖为二糖，糖元和淀粉都为多糖，核糖为单糖。 答案：B 反思感悟 单糖是不能水解的糖，是组成二糖、多糖的单体。二糖、多糖作为能源物质用于生命活动时必须水解成单糖。重要的单糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脱氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。 题型二 蛋白质分子的计算 【例题2】（20xx上海高考，15）现有氨基酸800个，其中氨基总数为810个，羧基总数为808个，则由这些氨基酸合成的含有2条肽链的蛋白质共有肽键、氨基和羧基的数目依次分别为（ ） A.798、2和2 B.798、12和10 C.799、1和1 D.799、11和9 解析：有氨基酸800个，氨基总数810个，羧基总数808个，说明R基团中含有氨基10个，羧基8个，它们不参与肽键的形成；肽键数氨基酸总数-肽链条数8002798，氨基数肽链条R基团中氨基数21012，羧基数肽链条数R基团中羧基数2810。 答案：B 反思感悟 构成生物体蛋白质的氨基酸至少有一个氨基和一个羧基且都连在同一个碳原子上，由R基决定氨基酸种类，不符合这个特点的氨基酸不是构成生物体的氨基酸，也不能组成生物体的蛋白质。 题型三 动植物体内的糖类 【例题3】 动植物体内共有的糖是（ ） 糖元 淀粉 蔗糖 乳糖 核糖 葡萄糖 A. B. C. D. 解析：糖元是人和动物细胞中的储能物质，淀粉是植物细胞的储能物质，蔗糖是植物中重要的二糖，乳糖是人和动物乳汁中丰富的二糖，核糖是构成RNA的成分，RNA普遍存在于动植物细胞中，葡萄糖是细胞生命活动的主要能源物质，广泛存在于动植物细胞中。 答案：C 反思感悟 生物细胞生命活动的主要能源物质：葡萄糖。 参与生物细胞构成的物质：核糖、脱氧核糖、纤维素。 单糖、二糖、多糖的关系 重要的单糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖为白色晶体，易溶于水，是人体主要的能源物质，五碳糖分为核糖和脱氧核糖，为环状结构。 题型四 大分子物质的鉴定 【例题4】 青苹果汁遇碘溶液显蓝色，熟苹果汁能与本尼迪特试剂发生反应，这说明（ ） A.青苹果汁中有淀粉不含糖类 B.熟苹果汁中含糖类不含淀粉 C.苹果转熟时，淀粉水解为单糖 D.苹果转熟时，单糖聚合成淀粉 解析：遇碘溶液显蓝色意味着青苹果汁中含较多淀粉，而与本尼迪特试剂发生反应的是还原性糖，如葡萄糖等。由此可推断出苹果由青转熟的过程中，淀粉大量转化为单糖。 答案：C 反思感悟 淀粉的特性是遇碘变蓝；本尼迪特试剂与还原糖反应生成砖红色沉淀；蛋白质与双缩脲试剂反应产生紫色反应。 随堂训练 1.（20xx上海高考，1）核糖与核酸都不含有的元素是（ ） A.N B.O C.P D.S 解析：核糖的组成元素为C、H、O，核酸的组成元素为C、H、O、N、P，两者都不含有S元素。 答案：D 2.（20xx江苏高考，1改编）下列各组物质中，由相同种类元素组成的是（ ） A.胆固醇、脂肪酸、脂肪酶 B.淀粉、半乳糖、糖元 C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸 D.性激素、生长激素、胰岛素 解析：淀粉、半乳糖、糖元都属于糖类，都由C、H、O构成。胆固醇、性激素、甘油和脂肪酸都属于脂质，组成元素都是C、H、O，氨基酸、胰岛素的组成元素是C、H、O、N、S，核苷酸的组成元素是C、H、O、N、P。 答案：B 3.生物体内的蛋白质千差万别，其原因不可能是（ ） A.组成肽键的化学元素不同 B.组成蛋白质的氨基酸种类和数量不同 C.氨基酸排列顺序不同 D.蛋白质的空间结构不同 解析：蛋白质分子的多样性取决于四个方面：一是组成蛋白质的氨基酸种类不同；二是组成蛋白质的氨基酸数目不同；三是氨基酸的排列顺序不同；四是肽链的空间结构不同。在题目给出的选项中，组成肽键（NHCO）的化学元素是相同的。考查蛋白质多样性的原因。 答案：A 4.脂质在细胞中具有独特的生物学功能，下面有关脂质的生物学功能中，属于磷脂的生物学功能的是（ ） 是生物膜的重要成分 是储能的分子 构成生物体表面的保护层 是很好的绝缘体，具有保温作用 具有生物学活性，对生命活动起调节作用 A. B. C. D. 解析：本题考查对各种脂质功能的掌握情况。磷脂是构成细胞膜的重要成分，也是构成多种细胞器膜的重要成分。在人和动物的脑、卵细胞、肝脏以及大豆的种子中含量丰富。 答案：C 高中生物教案 篇3 一、教学目标 【知识与技能目标】学会制作临时装片的基本方法，能够使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构。 【过程与方法目标】通过动手操作、分组实验以及小组学习交流等方式，掌握用显微镜观察装片的技能以及植物细胞的相关知识。 【情感态度与价值观目标】培养动手操作能力，以及对于生物学科的兴趣。 二、教学重难点 【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞结构。 【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使用显微镜观察并辨别植物细胞的结构。 三、教法学法 启发法、讲授法、实验法 四、教学准备 学生预习，自愿准备感兴趣可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入新课 邀请学生展示各自准备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的研究兴趣和探究欲望。 其次请学生使用显微镜，并请有关学生纠正其中容易出错或者操作注意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最后，教师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用途引出本节课的学习。 环节二：自主探究，新课教学： 由显微镜的用途，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部结构呢?引发学生思考。最终引出用显微镜观察材料需要做哪些前期准备以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本形式。 由教师介绍制片所需要的一些材料用途和用法，简单介绍一下在制片过程中牵涉到的一些陌生的名词和过程。在学生大致了解制片基本的一些知识基础上，提出一些问题，让学生带着问题，思考并观察老师制片，以及选择一两名学生跟随着操作，同时，随时依据所提出的问题，适时的停顿，一一对疑惑加以解决。所提问题依次是：擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?滴清水的量如何掌握?水量过多过少对实验有何影响?取材的部位、方法、大小?盖盖玻片的方法、原因(即目的或避免出现的不利影响)滴染色剂的位置、数量?吸引染液的方法?最后，组织学生开始自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以及时巩固，老师则在其中不断巡视加以指导纠正。 在学生学会制备临时装片之后，组织学生用显微镜来初步观察一下自己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构。在此基础上，老师先给学生以标准的玻片，组织学生通过显微镜来观察植物细胞的各个结构，学会辨别各个细胞以及其结构上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描述各个细胞结构的特点，其他学生补充，最后老师总结。在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最后要求学生根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。同时，作为教师则通过边讲解生物图的画法和注意事项，边在黑板上画板图示范。 组织学生观察自己制作的玻片，检查制片效果，以及是否能找出相关的细胞结构。分析制片过程中的不足和以后需要注意的地方。 环节三：巩固提高，小节作业： 组织学生集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。 高中生物教案 篇4 一、教学目标 1、说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。 2、关注内环境稳态与健康的关系。 3、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 二、教学重点和难点 内环境稳态及其生理意义。 三、课时安排2 四、教学过程 1、引入以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。 生答师提示1、提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。 例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。 2、提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定； （2）不同个体存在一定差异。 3、提示：（1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。这表明肾脏的排泄功能有障碍。 （2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。 （3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。 问题以 “本节聚焦”的问题，再次提起学生的思考。 板书 一、内环境的动态变化 Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。 二、对稳态调节机制的认识 神经体液免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制 学生互动学生思考与讨论，师提示。 1、提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。 正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异常。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热容易发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应注意及时采用物理方法或服用药物来退烧降温。 2、提示：内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严重时会出现疲倦、周身不适、表情淡漠、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状。 3、提示：因为高原空气稀薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环境的稳态。若外界环境变化不甚剧烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。 社会联系生思考，师提示。 讲解夏天时，空调房间与室外的温差较大，如果经常进出空调房间，就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状。如果在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等。如果呆得太久，由于空气不好，容易使人头晕目眩。这些症状就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜干燥、紧张、烦躁、注意力难以集中、头痛，等等。据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向经常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度适宜，空气中有害细菌含量快速上升。 板书三、内环境稳态的重要意义 内环境稳态是机体进行正常生活的必要条件。 实验并讨论生看或做实验，思考，师提示。 1、生物材料加入HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液。 2、提示：缓冲液加入少量酸碱后，pH变化不明显。原因是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，当加入少量NaOH时，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈碱性，当加入少量HCl时，可以中和H+。水溶液则不同，因而加入酸碱后，pH变化明显。 3、提示：生物材料中含有缓冲对NaH2PO4/Na2HPO4、H2CO3/NaHCO3等，它们能够对酸碱度的变化起缓冲作用。此外，机体还可以通过对生理活动进行调节来维持pH稳定。例如，当机体剧烈运动时，肌肉中会产生大量的乳酸和碳酸。乳酸进入血液后，可与血液中的碳酸氢钠发生作用，生成乳酸钠和碳酸。碳酸是一种弱酸，可以分解成C02和水。血液中的C02增多会刺激呼吸中枢，使呼吸运动增强，增加通气量，从而将C02排出体外，所以对血液的pH影响不大。当乳酸钠进入血液后，与血液中的碳酸发生作用，形成碳酸氢盐，过多的碳酸氢盐可以由肾脏排出。这样由于血液中缓冲物质的调节作用，以及机体的调节作用，可以使血液的酸碱度维持相对稳定。 【关于人体血液pH值缓冲作用原理】 人体血液不会因为进入少量酸性和碱性的物质而使其pH值超出735745之间，原因是血液中含有缓冲物质，如H2C03NaHCO3、NaH2PO4Na2HPO4等。在此结合有关生化知识对H2C03NaHCO3在维持血液 pH值稳态中所起的作用加以说明。 它们的电离如下：H2C03一H+ + HC03- (1) (双向，可逆)；NaHC03一Na+ HC03- (2)；由于(2)式完全电离，有大量的HC03- 存在，对(1)式电离产生同离子效应，使HC03-和H+ 结合成H2C03 ，也就是说(2)式的结果抑制了(1)式H2C03的电离，因此血液中存在大量的H2C03和HC03- ，而H+浓度很小。 当血液中进入少量酸(例如乳酸、磷酸等)时，由于血液中存在大量HC03-，能和进入的酸中的H+结合成电离度很小的H2C03，使血液中氢离子浓度几乎没有升高，因此血液pH值并不明显降低。 当血液中进入少量碱时，此时血液中的H+与进入碱中的OH- 结合成难电离的H20，当血液中的H+稍有降低时，血液中存在的H2C03，就立即电离出H+来补充血液中减少的H+，使血液pH值并不明显升高。 正是因为H2C03和HC03- 的大量存在才会使血液的pH值不会因为少量碱、酸的进入而造成明显升降。 小结略（黑体字部分）。 作业练习一二题。 1D。 2C。 3D。 4提示：因为人体各种生命活动是以细胞代谢为基础的，细胞代谢本质上是细胞内各种生化反应的总和。内环境为这些生化反应的进行提供了必要的物质和条件。当内环境稳态保持正常时，细胞的代谢活动能正常进行；当内环境稳态失调时，细胞代谢活动就会受影响。因此内环境稳态是人体进行正常生命活动的必要条件。 拓展题 提示：当动物进食高浓度的糖溶液后，大量的葡萄糖被吸收进入血液，导致血糖浓度暂时升高。血糖浓度的升高会刺激机体加速分泌胰岛素，同时抑制胰高血糖素的分泌。在胰岛素和胰高血糖素的共同调节下，血糖浓度逐渐恢复到正常水平，具体调节机制可参考第2章有关血糖平衡调节的内容。 自我检测的答案和提示 一、概念检测 1、判断 （1）×；（2）；（3）×；（4）。 2、选择 （1）D；（2）D；（3）D。 3、画概念图 略 二、知识迁移 （1）水是良好的溶剂，为各种生化反应提供溶液环境；水是体内物质运输的载体；水在体温调节方面有作用；水是某些生化反应的反应物；水是细胞结构的重要组成成分等。 （2）说明健康的人体具有维持体内水平衡的能力。 三、技能应用 （1）否。 （2）血液中的糖分既可来源于食物中的糖类物质，也可来源于其他物质在体内的转化。 四、思维拓展 提示：航天器和航天服中的生命保障系统，主要由氧源（气瓶）和供气调压组件、水升华器和水冷却循环装置、空气净化组件、通风组件、通信设备、应急供氧分系统、控制组件和电源、报警分系统、遥测分系统等组成。它能够为航天员提供呼吸用氧，并控制服装内的压力和温度，清除航天服内C02、臭味、湿气和微量污染等。这套生命保障系统与压力服（给宇航员提供正常大气压）一起，在人体周围创造适宜人生存和工作的微型气候环境，有利于宇航员维持机体内环境的稳态。 高中生物教案 篇5 一、教材分析 本节课以必修第一册中减数分裂和有性生殖细胞的形成和第二册中遗传的基本规律为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1知识目标 （1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 （2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。 （3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。 2能力目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 3情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 (4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点：伴性遗传的特点 2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 五、教学方法 采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具：多媒体课件 课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的.色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其