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停课不停学教师线上教学反思7篇 停课不停学教师线上教学反思篇1 一大早，孩子的网课就开头了。 第一节课是x教师的语文课。我最近常想，若时间倒流到过去，国家发生这样的重大大事，学生学习确定会中断;若这次疫情，放在中国以外的其他国度，想必也无法确保正在成长的学生停学不停课的愿望!一切刚刚好! 恰逢我今日休息在家，我一边轻轻的整理房子，一边侧耳倾听x教师的课，虽然没有视频，看不到教师，但是传出的声音是温顺而阳光的，正如静静走来的春天一般，此刻让人倍感美妙与暖和。虽然时下由于疫情的客观缘由，人们临时被禁锢于家中，但谁能不说这是躲避开遭疫情殃及最正确的一次集体选择呢? 教师的这堂网课首先从点名开头，课堂与其他课堂相比，很宁静，没有嘈嘈切切的杂音，没有吱吱的话筒声响，没有那个淘气的语言我也蹑手蹑脚，尽量不弄出声响，但还是忍不住旁听，谁能不说这是此生最好的陪读呀! 教师讲了疫情发生后她及家人的一些感受，微小之处见真情!从最初的担忧、可怕、恐慌、焦虑，到爱人英勇的参与社区义工，从而积极正确的面对与正确防护，真实客观，且带着凡人的感性! 疫情发生之后，大致有_天的时间就这样一每天过去了。在这_多天里，中心一套将近有一半的时间在播放关于疫情的报道，每一次报道都让人心潮起伏。这段时间内，平常为了生计劳命四方的父母，此间想必陪于孩子亲人身旁，朝夕相处，情温意暖。想想往昔里，补课班里的孤独小身影，寄宿生周末那渴盼的双眼，不仅让人垂泪伤感! 其实，不管你身处何方，太阳与月亮照常升起与落下，四季依旧执着地更替变化;其实不管你心寄何处，有人牵挂，有人逆流而战，有人日夜奔波，这就是幸福生活!但是孩子呀，你们必将会长大成人，走向将来，成人的世界不信任眼泪，成人只需要沉着且英勇的面对生活。语言是花，有行动才会结果，珍惜当下，努力学习吧!孩子们! 停课不停学教师线上教学反思篇2 突如其来的疫情打乱了我们的正常生活，转变了我们正常的教学模式，由面对面的沟通互动变成了隔屏传递信息，这种“线上教学”给我们“0起点”的教师带来了不小的挑战，这种“停课不停学”的模式连续持续了四周之久。现将这段时间的做法反思如下： 一、不要低估学生的“智商”。 在新知的探究过程中，我们教师总是对学生不放心，一遍遍不厌其烦的重复着，特殊是近段的隔屏教学，总是心怀忐忑，感觉学生不在自己的视线内，总怕学生不会，更不敢放手。由于课表给我们只有30分钟的时间，唯恐这30分钟的时间给“铺张了”。 在讲“鸡兔同笼”时，我们五数组教师先听了刘淑萍主任的一节课，她擅长把重点、疑点、难点设计成若干小问题，让学生去思索，给学生思索的空间，供应展现的舞台，而她关注学生反应的信息，并准时给与高度评价以激发学生的学习激情。我在讲这节课时，也是鼓舞学生自己去尝试。其中有这样一环节：通过列表法引导让学生去发觉小汽车削减一辆，摩托车增加一辆，车轮的总数就会削减2个时，我班学生马一可说：教师，“削减一辆小汽车时，我就用小汽车的辆数乘4得到轮子数跟题中告知的轮子数相比，比它还大，就说明小汽车还是多，不用再加摩托车的轮子数了”。听到这里，我很是惊讶，真没想到，她能从这个角度去思索，多么聪慧的学生，我准时给与高度评价。实践再次证明，不管线下还是线上教学，我们教师都要给学生思索的时间，要充分信任学生。你给他一份信任，他真的能还你一份精彩。 二、面对问题，讲究策略 对于“线上授课”，刚开头我发觉我班孩子很“乖”，从不打搅您，只做教师忠实的听众，尽管你一再鼓舞积极连麦，还是无动于衷。课后我在想，可能是学生不会操作，也可能是学生心理素养不好，唯恐说错，不敢连麦，缺乏士气和主动性，怎样才能激发学生主动连麦呢？ 在上课前我先给学生聊，我说：“孩子们，我们线上学习和在教室里学习是一样的，不要有所顾忌，回答下列问题正确与否并不重要，重要的是你的学习态度，只要你积极主动连麦，教师都给与表扬和点赞，结果重要，过程比结果更重要。只要你积极思索，主动回答下列问题，你已经向前迈进了一大步。我期盼你们的转变。 学生在连麦回答下列问题时，我有意提示他们提起头，教师给你拍照做为纪念。下课后，我还把照片传到班级钉钉群和微信群，并附文字说明，表扬他们课堂上积极连麦，还让其他学生向他们学习。经过这样尝试，连麦的学生明显比以前多了。 三、不求更好，只求做好 刚开头我班参加直播的人数不多，往往差十几人，有时差二十人，这事很让我头疼，我也曾在班群里强调过要按时听课，但效果不是很明显。思来想去，干脆来个“不好意思”+“强制性”，也就是每次直播后，我就查看数据并导出数据，看看是哪些同学没有参加直播，哪些同学参加的时间短，做到心中有数。当不参加直播的人数较多时，我就把他们统计后用红色字体标出截屏发到班群中，让全体学生都知道这次谁没有参加直播。当人数较少时，我就电话联系家长甚至是学生，给他们讲清晰参加直播的重要性，让他们多关注教师发的信息，对孩子要起到提示监视的作用，每次都这样做，坚持几天，他们就不好意思了，就会按教师的要求去做（特别状况要特别对待）。采纳这种措施后，参加直播人数明显增多。这正是我们没法转变别人，只能转变自己的策略，尽量让参加人数最大化。 近段我们虽然很累，但也很充实，正如韩校长说的那样“唯 有变化，才能成长”。师生双方正在互动着、转变着、成长着 停课不停学教师线上教学反思篇3 随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学力量，把握现代教育技术、讨论教学的各个环节，适应将来教育的需要的。此次网络教育培训学习为教师供应了展现自己的网络平台。在学习内容和实践层次上满意不同教师的需要。总之，本次培训让我受益匪浅。现将我的学习培训心得体会总结汇报如下： 一、拓展了教师的学习渠道，开阔了教师的视野。转变了过去教师只能通过课堂面对面进展教学的传统模式。让线上教学模式更适应现在的形势，更能表达“停课不停学的”主题。更能最大限度的提高教学质量。 二、为教师供应了很好的相互学习的平台。可以让教师们更好的学习和借鉴优秀教师的阅历和方法，有效的实现了教学资源的共享，也有利于促进广阔教师的专业成长，更有利于促进教师教学效果的提升，最终实现教学质量的共赢和多赢。从而有力的推动教育事业的富强进展。 三、有力地促进了教师自身的可持续进展。在新形势下，教师肯定要树立终身学习的理念，活到老学到老。肯定要促进自身的可持续进展。教师肯定要擅长学习，要把学习的阅历和技能转化成自己可持续进展、不断进步的不竭动力。 四、教师要做擅长反思的新教师。教师肯定要养成勤于反思的良好习惯。教师在平常的教学中可以反思，教师在学习培训中可以反思，通过反思教师可以不断的学习优秀教师的先进的教学阅历和方法，通过反思，教师可清晰地看出自身存在的缺乏和弱点，从而能让教师对自身有一个客观的熟悉和全面的熟悉。从而促进教师的良性安康的快速成长。 停课不停学教师线上教学反思篇4 2023年这个“加长版”寒假，非常与众不同，新型冠状病毒肺炎来袭，面对突如其来的疫情，我们兴业路小学师生和家长携手并肩，家校合力，在网络课程中和孩子一起成长! 作为教师的我们是一刻不敢放松。虽然我们不能冲在防疫的第一线，但我们可以守护好这份育人的职业。我们六年级语文组依据学校统一部署，全员行动，研讨实践，充分发挥钉钉直播优势，开展线上扎实有效教学活动。首先提前备课，为学生解疑答惑做预备 虽然没有课本和教参，我们六年级语文组在网上找到电子书，通过微信、钉钉等平台，让学生第一时间获得电子教材。六年级语文组教师分工合作，仔细整理周目标、六下语文教学课件等资料，提前细心预备教学内容。搜集视频、资源，比照筛选，优中选优，选出教学质量高的资源，发送到班级群。给学生供应有力的学习保障。协作家长催促孩子观看河南电视台名师课堂，让学生承受网络授课。真正实现了线上授课、线上检测，真正做到“停课不停学，离校不离教”。 无论是线上还是线下会遇到各种各样的问题，我们六年级组教师利用微信群、钉钉群绽开线上教研，积极争论，共同成长!孩子们仔细完成作业，个个争当优秀! 六年级语文作业是由本组教师集体研讨，统一布置，针对当天学问的重难点、易错点设计科学合理、适量的作业，削减重复性、低效作业，尽量减轻学生学习压力。教师们反应每天的作业，在钉钉中按时布置，按时批改，批改语也力求好玩别致，旨在激发他们学习的积极性。个别的问题单独给学生个人指出;共性问题，钉钉直播解答。对于几个不按时交作业的学生，会微信或打电话联系，问其缘由后有方向指导，同时和家长准时沟通，争取不让一个孩子落伍。 六年级了，毕业班，这是小学时代最终一个学期，我们要努力培育孩子的语文素养，为了学生顺当完成小升初升学任务，这段特别时期主要从以下几方面督导学生： 一、养成今日事今日毕的习惯 二、坚持阅读，会思索，养成良好的做批注习惯，并大胆写出心中所想所感。 三、帮忙学生梳理学问点，架构学问框架，为顺当毕业做好预备。从词语到古诗文，学会理解、积存，重视运用。尤其是强调语文和生活联系，比方语文第一单元人文主题是“民风民俗”，依据课文学习激发学生深入了解祖国戏剧文化的兴趣。停课不停学，我们始终在行动，也会始终努力，不断改良提高自己的工作方法，提高学生的学习效率。要对得起每一位学生，每一位家长。只盼疫情快快过去，我们师生早日重逢在漂亮的校园! 停课不停学教师线上教学反思篇5 紧锣密鼓的一天完毕了。从早上七点起床，通知孩子朗读课文，布置预习作业，到开头线上同步学习，布置线下作业，完成课后辅导，作业批改等工作。一切似乎跟平常上课没有什么区分，由于这些都是教学常规工作，但是却又觉得跟平常上课大大的不同，是不能立即了解到孩子们对学问的把握度，还是不能立即为孩子们答疑解惑?是不能弯下身手把手的订正孩子们的生字书写，还是已经被群里家长们的信息狂轰乱炸的昏了头?宁静的课堂搬上了手机，电脑，电视，纸质的练习变成了五花八门的电子书练习图片。教师们各个变成了电脑小能手，录视频，找小程序，录微课，尽己所能的让学生真正在线上学习到学问，而不是让学生感觉这只是一场轰轰烈烈的课堂嬉戏。 为了更好的开展线上课堂工作，学校提前安排家庭教育高级指导教师开展了一次大型的线上直播讲座，讲座名称为送给新学期有幻想的孩子，这场讲座意在激发学生学习热忱，让家长孩子们提前熟识线上学习模式。 教务处事先布置教师完成了课堂预案，让教师们提前一天将课堂预案发到学生群，课堂预案包括本课的上课内容，课前预习内容，课后复习内容，重点难点等等。 教师们同步线上学习，仔细记笔记，课后在微信群里再进展学问补充，在同事群里沟通好的教学阅历，在钉钉群里批改作业 线上学习的教师们听得非常仔细。 线下沟通的非常的热闹，相互取经。 教师们辅导作业丝毫不敢马虎，各种大招齐上阵。 固然查遗补漏，一个也不能少，教师们一天的工作就这样在忙乱中有条不紊的进展着。即使非常的不适应，但是也不埋怨。疫情虽然将大家关在家中，但是关不住大家工作的热忱，群里有教师始终在期盼，正式上班的那天早日到来。我想当教师们站上讲台的那一刻，肯定会对孩子们说一句：孩子们，我想死你们了。 家长们在这一天也不闲着，早早的测试线上学习的工具，确保自己的孩子其次天能准时准点的听上课。所以电视机前、电脑前、手机前，倒映着孩子们求知若渴的眼睛。 家长们此时也成为了教师，在微信群里询问教师问题，监视孩子批改作业，按时按点完成教师布置的各项任务。群里人员太多，许多信息不能准时回复，家长们也都能理解，帮忙教师协调处理问题。这场疫情让家长与教师之间的关系变得更亲密，我想也让家长更加的明白了教师一天的工作日常，信任回到学校会更好的协作教师的工作。 这是滨江小学教师、孩子、家长们的一天。我们学校的现状也仅是全国各行各业的一个缩影而已，工作不能停，停课不停学。我们始终在贯彻上级领导的指示要求，并严格实施。 停课不停学教师线上教学反思篇6 今日对我区几所学校的语文学科网上在线教学状况进展了访谈，整体来说，各位教师在学校的统一安排部署下，都在有条不紊地开展线上教学活动，在此向各位教师表达敬意：各位伙伴辛苦了! 同时针对反应过来的问题，在此做一些梳理和回应，盼望对各位有帮忙! 一、局部教师对网上教学的当前形式和重要意义把握不准，觉得最好的网络授课就是把平常的面授课堂教学搬移到网上平台，并认为能实现“即时点名、提问互动”就是对平台的最重要评判标准，这是对“在线教学”的一种偏见。就像北师大陈丽教授所说的：在线教学学生是通过三种教学交互方式学习的第一是与教师进展交互，其次是与学习资源进展交互，第三是学生之间进展交互我们建议各位教师多搜集有关网上教学特点和进展理念的资料加强学习，让本次“停课不停学”活动成为催促我们自身信息化教学技能提升的契机，为今后更长远的教育信息化2.0的实现奠定根底。 二、局部教师不知道该选择什么作为语文学科的教学内容，还有的教师感觉开学之后还要进展“零起点”授课，所以对于教材内容不知该怎样取舍。我们建议：将“学问目标”作为目前教学的重点内容。这里的“学问”指的是学生为了猎取更大更多的学科成就必需把握的东西，只有了解和理解了特定的学问，你才能在课堂上让学生收获更多。线上直播不同于传统课堂的直接复制，需要重新设计课程内容，把根底学问点优先，深度学问点不能移动者待面授时再绽开。固然，对于语文学科来说，“根底学问”这一概念需要在此明确：有内在规律联系的学问才能称之为“教学资源”，“干货够，无需凑”要让课堂布满新学问、新技能，这才是需要教师备课时着力的重点。除了我们多数语文教师都熟识语文的专题讲座(有关文体专项阅读、写作、名著导读、中招试题专题复习等)之外，我们以教材单元为例谈一谈线上学习的内容确定： 以八年级下册第三单元文言文为例，可以在线上直播课中着力的主要内容有：1.文言文诵读示范和重要字词音、意明确;2.文中主要实词和虚词的理解、段落内容的疏解;3.文章涉及到的文学常识、作家作品简介等内容介绍;4.文言词语的积存(可以采纳分类的方法整理通假字、一词多义、同义词、反义词、偏义复词、成语、典故、纪元方法等，用也可以用列表比拟的方式，不古今义的地区分、同一概念的不同说法、历代官职名称、礼貌用语等列表比拟、对比)。 以八年级下册第一单元现代文为例，可以在线上直播课教学中着力展现的主要内容有：1.了解四篇文章涵盖的三种文学样式小说、诗歌、散文的不怜悯感表现形式;2.初步领悟文章中的文学形象、思想内容;3.文章的写作背景和作家作品风格介绍;4.文章中“依据需要”综合运用多种表达方式的理解和鉴赏;5.富于表现力的典型句段鉴赏和方法归纳;6.对理解文章有促进作用的同类作品推举等。 三、有局部教师只关注了直播课的内容和呈现方式，没有从在线教学的特别性上去考虑流程的完备，致使在线教学成效没有保证，这是不行轻视的大问题。在线教学要从课前备课设计、课中组织实施、作业布置批改、课后答疑辅导、教学过程评价五个步骤入手组织实施。结合我调研到的状况分别从这五个方面提出一些留意事项： 1.课前备课要注意借鉴多元化课程资源。除了信息技术硬件设备和网络调试之外，我们需要加强对课程资源的整合和利用，目前很多网站都在疫情防控期间给学校供应了免费的教学资源，我们肯定要依据校情、学情进展科学整合、择优选用，学校推举使用的教学平台上的资源可以使用，同时对于“名校同步课堂”“学在郑州”“一师一优课”“精品录播课”“钉钉空中课堂”等平台中的可用资源也要关注，有教师把备课时想利用“名校同步课堂”中的视频，就用自己的手机播放课堂实录进展录屏，再把录制文件直接插入自己的直播文件中，在直播过程中播放，之后在进展补充辅导，取得了很好的效果。 2.好几所学校教师都提到对于学生在线学习质量的担忧，这一点特别考验我们教师的课中组织实施力量。建议每个教师肯定要将学生分组治理，与班主任协商，以班级为单位发挥好小组长的帮助作用：晨读提示、课前到位催促汇报、作业上交状况总结，另外，对于语文学科的读书打卡提示、小组互动读书感悟沟通共享等，这些都是可以让学生参加进来的。有教师说不必给学生分组，有些平台不如钉钉的后台数据可以清楚显示参加状况我的意见是我们组建小组也是生生交互的方式，需要利用起来! 3.作业布置要适量，作业的形式作为备课的重要内容进展设计：生字词抄写稳固、听课笔记展现、朗读音频、背诵视频、阅读批注、仿写升格等形式要留意穿插使用，也要注意设计任务式、问题式作业的呈现，加大学生自主学习、自学力量的培育。对于学生的预习作业也要留意验收，鼓舞将学生的预习成果作为直播课的内容予以呈现，增进互动和针对性。 4.每个教师都应当建与学生即时互动的钉钉群、微信群或群，做好课后答疑和辅导，有阅历的教师都知道“辅导”的重要性，教学内容无论是统一安排的实录、微课还是面对学生的直播课，都要有教师的跟进和指导。 5.制造条件对线上教学效果进展评价，这个评价的目的不是对教师教学的终结性评价，而是表达学生参加性的“促进学习的评价”。教师可以设计几个问题用钉钉里的“智能填表”、微信小程序“问卷调查”、“问卷星”等工具做出调查问卷即时下发给学生，对教学资源质量、学生的学习效果、教师的讲授方式、作业的认可程度等方面进展调查，所起到作用：第一，有利于学生参加决策的交互感;其次，可以准时把握线上教学的效果，促进反思和改良教学。 四、鉴于语文学科的特点，许多教师反映备课压力大、预备仓促的问题，我在此建议：明确学习进度和时间轴，以备课组为单位集体实施教学，也就是针对一个单元的内容备课组分工合作，一个教师每周细心备出13节课(视学校规模和教师数安排任务)，打破原有任课班级限制，线上直播教学时不只针对原有自己班级的学生，可以扩展到全年级，但是每次上课全部教师都必需全程在线观看，课后跟进辅导和作业检查，以“挖掘优势资源、协同备课作战”为原则，务实、扎实地开展线上教学工作! 五、居家在线学习是学生在没有教师连续关注，也没有同伴可参照的状况下独立开展的学习，相比拟面授教学，对学生的要求更高了。再加上疫情防控时期的孤独感和焦虑感，更需要学生有较强的自我治理力量。我们盼望语文教师作为一个有温度、有情怀的角色在孩子中消失，要发挥教师的聪慧才智和人格魅力，用幽默的语言、贴心的关心、高质量的教学去鼓舞学生，少一些说教、多一些理解，把线上教学当做帮忙和促进学生自主学习的支架和工具，陪伴学生走过这段不平凡的时间! 停课不停学教师线上教学反思篇7 这是一次不平凡的“开学”，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让我们用网络搭起了课堂，开头了一次跨时空的线上教学。经过紧急仔细的备课，在第一次线上答疑完毕之时，同学们意犹未尽的学习热忱，令我感受颇多，这是特别时期的线上教学成果和意料之外的收获： 1课程组集体备课 校内资源共享 本学期中国古代文学2由吴祥军、郝文达和我共同担当教学任务。在接到学校要求疫情期间线上教学的通知后，我们课程组三位教师进展了沟通，结合课程特点和现有条件，从学生的学习效果动身，共同商定了四个教学班的线上教学方案。 2整合线上精品课 提前进展课前引导 ?中国古代文学2是中文专业的根底课程，网络上可以找到相当丰富的名校名师优秀课程。从这一点动身，我们结合中国古代文学2中的学问点，向同学们供应了相应的慕课学习清单。与此同时，也利用泛雅平台、学习通以及群，进展多种形式的教学预备工作。 在泛雅平台上，我们供应了课件、教学视频、教材、参考资料、教学大纲、教学进度，设置了任务点、作业、争论话题，提前与学生沟通，明确任务和要求，做好学生的引导工作。 3借助在线平台 实现教学角色翻转 在上课过程中，我们使用群进展答疑解惑，组织争论，同时采纳提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务，同时也积极参加了课堂争论。 通过这次教学实践，我们课程组教师熟悉到这种教、学角色翻转的教学方式能够调动学生学习的主动性，培育其自主学习力量，到达“授人以鱼不如授人以渔”的目的。同时，我们还很欣喜地看到，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料共享给我们，增加了资料库的内容;有的学生提出的问题倒逼我们进一步学习和思索，这些都在肯定程度上到达了“教学相长”的效果。 4课后线上教学效果反应与反思 1.学生适应线上自主学习需要一个过程，一开头可能会不习惯。这需要教师将学习方法和自主学习的意义明确而具体地讲给学生，学生才会提高主动性，不会将其仅仅当作任务被动地完成。 2.线上课堂争论过程中，学生会消失不会提问、不敢提问的状况，这需要教师积极引导，活泼气氛，鼓舞学生开口发言。(有时可能要提前安排几个同学提问，暖场，抛砖引玉。) 3.采纳翻转课堂，并不意味着教师的工作量减轻了，而是大大增加了。教师要加强对学生学习进程的把控监视，并在备课过程中考虑到学生可能提出的各种问题，提前查找各种资料，熟识教学内容，才不至于在课堂上被学生所难倒。 4.线上教学方式的选择，要综合考虑各种状况，包括课程性质、客观条件、学生状况、教师偏好等等。正如本门课程所采纳的翻转形式，是在该课程有优秀的、成熟的教学资源的状况下才能够顺当进展。 特别时期的线上教学对全部教师来说既是一种挑战，又是一个契机。在这段时间不仅可以提高线上教学的技能，而且可以改良线上教学的方法。待到春暖花开，重回课堂，信任我们能更好地融合线上线下，做好新一轮的教学改革。