教育论文写作与投稿指南.ppt

袁袁 玥玥如皋市教育局教育科学研究室 教育论文写作与投稿指南(节选版)1 主要内容：一、为什么要写论文？二、怎么写论文？三、如何有效地投稿？2教师写作论文动机的调查 爱好、习惯、促进工作 爱好、习惯、促进工作 1 15%5%重要感、荣誉感 重要感、荣誉感 20 20%评职称、骨干教师、晋升 评职称、骨干教师、晋升 60 60%教师写论文的误区 为 为“写 写”而 而“写 写”，视，视“研 研”为 为“写 写”把研究当成 把研究当成“秀才笔下 秀才笔下之花 之花”，而不是，而不是“解决问题之林 解决问题之林”。虚假研究，编造研究材料和研究数据。虚假研究，编造研究材料和研究数据。怕写，畏难 怕写，畏难 抄袭、剽窃 抄袭、剽窃 一、为什么要写论文3（一）总结和反思教育实践1.1.反思、总结反思、总结磨刀不误磨刀不误砍柴工砍柴工2.2.改进、提升改进、提升做一名专做一名专业教师业教师（不仅知道教（不仅知道教什么、怎么教什么、怎么教、还要知道为、还要知道为什么教）什么教）逼教师写文章，就是逼教师思考，逼教师写文章，就是逼教师思考，写作就是条理化地思考问题的过程，这个过 写作就是条理化地思考问题的过程，这个过程一开始时痛苦的，坚持下去就成了一种生 程一开始时痛苦的，坚持下去就成了一种生活的方式 活的方式,成为一种快乐。成为一种快乐。写作是唯一的，在你和不可能之间，写作是唯一的，在你和不可能之间，通过写作将不可能变成可能，改变平淡的教 通过写作将不可能变成可能，改变平淡的教学生活 学生活,好东西都是聪明人用笨方法 好东西都是聪明人用笨方法 认真做 认真做出来的 出来的,只有勤奋刻苦，才能有所收获；只有勤奋刻苦，才能有所收获；写作是对自我的一次正式的访问。写作是对自我的一次正式的访问。4（二）梳理和提炼工作经验1.记录成长轨迹2.梳理教育思想 思想在学习和 思想在学习和 互相交流中生成，在 互相交流中生成，在 实践中得到提升和发 实践中得到提升和发 展，在写作中得以梳 展，在写作中得以梳 理。理。-肖川 肖川5（三）提高和升华生活品质1.提升幸福指数2.体现人生价值6（一）论文的主要类型（一）论文的主要类型 狭义的论文专指学术论 狭义的论文专指学术论文，是对某个专业领域中的 文，是对某个专业领域中的学术问题进行研究后表述其 学术问题进行研究后表述其研究成果的理论文章。研究成果的理论文章。广义的论文包括经验总 广义的论文包括经验总结、学术论文、研究报告 结、学术论文、研究报告（调查、观察、实验报告等）（调查、观察、实验报告等）、叙事、案例等。、叙事、案例等。二、怎么写论文 在现代汉语词典中，“研究”一词有两个涵义，其一是探求事物的真相、性质、规律等，其二是考虑或商讨（意见、问题）。这说明，研究离不开问题，研究就是探求、考虑、商讨问题的答案。论文是研究成果的表述形式。准确地说，论文是“研究”的结果，不是凭空“写”出来的。应称为“研究论文”。7 例如，例如，我是怎样带我是怎样带“差班差班”的的一、客观分析评价学生一、客观分析评价学生二、深入细致思想工作二、深入细致思想工作三、严格班级常规管理三、严格班级常规管理四、争取全体科任老师的合作四、争取全体科任老师的合作 1.经验总结 经验总结的特点：基本经验+典型事例，有一定的理论色彩82.论文 论文的特点：中心论点+论证（理论、事实）思辨性、理论性强，从哲学、心理学、教育学等角度提炼观点、找出依据。9 例如，例如，初中学困生转化策略的研究 初中学困生转化策略的研究“差生 差生”产生的主要原因（一项大规模的 产生的主要原因（一项大规模的调查研究）：调查研究）：3 3所学校、所学校、800 800多名初中学生 多名初中学生、3 3多万个数据按学业成绩分为好（多万个数据按学业成绩分为好（75%75%以 以上）、中（上）、中（7525%7525%）、差（）、差（25%25%以下）三 以下）三类对 类对“差生 差生”进行聚类分析 进行聚类分析3.研究报告 研究报告的特点：研究报告的特点：实验报告：实验报告：假设 假设+验证 验证 调查报告：调查报告：调查 调查+分析 分析 观察报告：观察报告：观察 观察+分析 分析学习困难学生的四种类型：学习困难学生的四种类型：1.1.暂时性（暂时性（18.4%18.4%）2.2.能力型（能力型（5.7%5.7%）3.3.整体型（整体型（12.2%12.2%）4.4.动力型（动力型（57.8%57.8%）10（二）论文的写作要素1.义理 选题、立意2.考据 材料、论据 3.辞章 方法、语言11（1）选题常见的问题 1.选题太大、太泛。如：当前实施素质教育的主要问题分析我国学前教育存在的若干问题论班主任工作 2.局限学科教学细节，不具有普遍性。3.老生常谈,缺乏新颖性。如：谈教师应具备的基本素质教师如何适应新课程改革 4.只有案例没有反思。如：我最难忘的一节生物课一次特殊的“亲情”游戏1.义理 选题、立意 1.林冲棒打洪教头教学体会。2.巧用拓展“明励志”，朗读才有“真感情”（论阅读教学中的文本拓展策略以教学徐悲鸿励志学画为例）3.我的语文课堂 4.学情 文本 课标：古诗词教学内容设计的三个基点以清平乐 村居教学设计为例（小学古诗词教学设计的三个基点以清平乐 村居教学为例）5.优化课堂用语 促进对话创新（论哲学解释学视域下的教育对话）12（2）选题的方向和范围 受到广泛关注的热点问题 学术争鸣（理论层面）素质教育、应试教育、全面发展、创新教育、教育市场化、公平与效率、主体性教育等 社会影响（政策层面）招生制度、教育均衡、绩效考核、学校安全等。教改难点（学校层面）教学模式、学习小组建设、教学评价、教学管理、德育、校本研究等。例如，“活动单导学”教学 模式的研究 活动单的设计与呈现 活动的形式、类型、空间 教学思想、原则、流程 学习小组建设 教学个性、教学风格 德育、学生自主管理 教学评价 等等13用以指导实践的理论观念哲学观念层面 哲学观念层面 人文精神、和谐理念、建构 人文精神、和谐理念、建构主义、多元智能、关怀伦理学等 主义、多元智能、关怀伦理学等方法论层面 方法论层面 品德发展阶段理论、儿童认 品德发展阶段理论、儿童认知心理学、支架式与抛锚式教学 知心理学、支架式与抛锚式教学模式、有效教学理论等。模式、有效教学理论等。应用方法层面 应用方法层面 行动研究、案例研究、课堂 行动研究、案例研究、课堂观察、调查研究、实验研究等。观察、调查研究、实验研究等。例如：用理论指导和解释实践 皮亚杰的儿童认知 发展理论;维果茨基的 最近发展区理论;陶行 知的“教学做合一”理论;布鲁姆的掌握学 习理论;建构主义的教 学模式理论;有效教学 理论;综合课程理论 等等。14来自教改实践的成功经验先进经验与一般经验直接经验与间接经验个体经验与群体经验15查阅文献资料后整理归纳全景扫描式综述全景扫描式综述:关于借读费研究的文献综述关于借读费研究的文献综述 近近1010年提问研究审视年提问研究审视近年政治高考的特点及近年政治高考的特点及 趋势述评趋势述评双语教学研究新进展双语教学研究新进展语感与语感教学研究综述语感与语感教学研究综述数学思想方法教学研究述评数学思想方法教学研究述评 看看别人做了些什么 看看别人做了些什么 16（3）论文选题要“论题新鲜”，不要“论题陈旧”要“老题新探”，不要“老生常谈”要“小题大做”，不要“大题小做”比如提水尝试一下又何妨？17（4）选题与立意的关系明确：立意的基础和起点 集中：思想的梳理和提炼境界：精神的提升和追求18(5)如何提炼文章的题目 论文题目是一篇论文给出的涉及论文范围与水平的一个重要信息。是以最恰当、最简明的词语反映论文最重要的特定内容的逻辑组合。准确得体、简短精炼、外延内涵恰如其分、醒目。19 论教育研究的后结构主义倾向。微型课题研究：教师研究行为的伦理学转向。学生发言体验的现象学研究。学生角色体验的社会学分析。教材分析：要素、关系和组织原理。20（6）论文撰写的基本过程 确定题目价值、角度、范围 收集资料查阅、观察、访谈、调查 分析资料比较、归类 提炼主题抽象、概括 高高 手：手：70%70%90%90%的时间准备，的时间准备，10%10%330%0%的时间写作。的时间写作。大大 虾：虾：40%40%660%0%的时间准备，的时间准备，40%40%660%0%的时间写作。的时间写作。菜菜 鸟：鸟：100%100%的时间写作（的时间写作（不准备，不准备，拿起笔就写）。拿起笔就写）。212.考据：收集论文材料（1 1）理论依据）理论依据 用以说明你的论点是对的（符合科学规律）、是有 用以说明你的论点是对的（符合科学规律）、是有依据的。要引经据典（理论学说、名人名言、前人研究结论）、要与论 依据的。要引经据典（理论学说、名人名言、前人研究结论）、要与论点相匹配（忌 点相匹配（忌“穿靴戴帽 穿靴戴帽”），不能随便引用。），不能随便引用。例一：“呈现式教学”视域下的幼儿园语言教育探析 以绕口令天上有星教育活动为例 涉及到以下理论和前人的研究成果：1.“呈现式教学”理论。（研读内尔诺丁斯的幸福与教育）2.研读有关教育“自然性”“主体性”“挑战性”的思想、主张、实践经验。3.研读幼儿园教育指导纲要关于语言教育的目标和要求以及关于语言 教育的研究成果。4.儿歌教学的认识与理念。5.儿童心理学、儿童教育学方面的理论。6.教学方法论、教学设计理论。22实践资料收集的方法：实践资料收集的方法：（11）观察研究）观察研究 全面观察与重点观察 全面观察与重点观察 描述性记录与说明性记录 描述性记录与说明性记录 时 时 间 间 观察到的事件 观察到的事件 观察者的解释和疑问 观察者的解释和疑问 10 10：10 10 教师阅读课文，眼睛 教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看 始终盯着课本，没有看学生一眼 学生一眼 教师似乎对课本内容 教师似乎对课本内容不太熟悉。不太熟悉。10 10：20 20 教师问了一个课本 教师问了一个课本上有答案的问题（内容 上有答案的问题（内容略），学生用课本上的 略），学生用课本上的答案齐声回答。答案齐声回答。教师似乎不注意鼓 教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回 励学生用自己的语言回答问题。答问题。描述性记录：实地观察记录表23（22）问卷调查）问卷调查 后进生转化方法调查研究结果的比较与归类（好教师与一般教师的差异）后进生转化方法调查研究结果的比较与归类（好教师与一般教师的差异）1.1.根据学生不同基础特点，随时进行个别指导 根据学生不同基础特点，随时进行个别指导(67%,37%)(67%,37%)2.2.经常检查学生学习情况，及时矫正调节 经常检查学生学习情况，及时矫正调节(58%,35%)(58%,35%)3.3.进行学习方法指导和良好习惯培养 进行学习方法指导和良好习惯培养(81%,56%)(81%,56%)4.4.分析学生基础，有针对性的设计教学方案 分析学生基础，有针对性的设计教学方案(69%,48%)(69%,48%)5.5.对学生进行学习目的意义教育，树立榜样 对学生进行学习目的意义教育，树立榜样(82%,62%)(82%,62%)6.6.认真备课，加深自己对教学内容的把握 认真备课，加深自己对教学内容的把握(65%(65%，46%)46%)7.7.开展学习竞赛，增强学生竞争意识（开展学习竞赛，增强学生竞争意识（35%35%，17%17%）8.8.及时检查诊断，找出困难所在（及时检查诊断，找出困难所在（73%73%，37%37%）9.9.改进教学方法，提高学生学习积极性（改进教学方法，提高学生学习积极性（67%67%，44%44%）10.10.发现长处，及时鼓励（发现长处，及时鼓励（88%88%，67%67%）11.11.适当降低教学要求 适当降低教学要求(13%,2%)(13%,2%)24（3）访谈个别访谈与集体访谈封闭式访谈与开放式访谈直接访谈与间接访谈253.辞章 用自己的语言，讲述自己的实践 平实 通顺 流畅 生动26（三）论文的（三）论文的文本主体结构文本主体结构 总（绪论 总（绪论）分（本论 分（本论）总 总（结论（结论）1.1.绪论：提出问题 绪论：提出问题、目的、意义，说明论、目的、意义，说明论述的范围和特点 述的范围和特点 2.2.本论：本论：并列式 并列式 递进式 递进式 混合式 混合式 3.3.结论：思考、问 结论：思考、问题及发展 题及发展 并列式：并列式：将中心论点分成几个彼此并列的 将中心论点分成几个彼此并列的 分论点，然后分别论证求得综合。例如，分论点，然后分别论证求得综合。例如，在 在“点拨 点拨”中点亮学生智慧的火花 中点亮学生智慧的火花 是这样安排的：是这样安排的：1.1.成功的点拨教学要充分激趣；成功的点拨教学要充分激趣；2.2.成功的点拨教学要善于设疑；成功的点拨教学要善于设疑；3.3.成功的点拨教学要相机而导；成功的点拨教学要相机而导；4.4.成功的点拨教学要富有层次；成功的点拨教学要富有层次；5.5.成功的点拨教学要能放能收。成功的点拨教学要能放能收。递进式：递进式：将总论点分成几个不同层次的小 将总论点分成几个不同层次的小 论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。论点，逐步深入地分析论证，最后得出结论。例如，例如，微型课题研究：转化教师观念的有效抓 微型课题研究：转化教师观念的有效抓 手 手 1.1.在反思中习得观念 在反思中习得观念 2.2.在改进中内化观念 在改进中内化观念 3.3.在提升中形成观念 在提升中形成观念 27论文结构的特点：凤头：开头引人入胜 猪肚：中间内容充实 豹尾：结尾简洁有力281.1.开头引 开头引人入胜 人入胜 从阐明 从阐明概念导 概念导入 入 从提出 从提出问题导 问题导入 入 从讲述 从讲述事例导 事例导入 入 论学校教育的内涵式发展论学校教育的内涵式发展 什么是内涵式发展？不少人把学校教育内涵式发展说成学校教育内涵发展，这是不确当的。从逻辑关系看，“内涵发展”是相对于“外延发展”的，学校教育的“内涵发展”和“外延发展”是指“学校教育”这一概念内涵的深化和外延的拓展。而我们通常所讲的“内涵式发展”和“外延式发展”，只是借用了形式逻辑关于概念的两个基本特征来说明学校教育发展的两种形式和路径，“内涵式发展”和“外延式发展”在内容上并不具有逻辑关系。“内涵发展”是对学校教育内涵的探讨，而“内涵式发展”更多的是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。从内容看，“内涵发展”和“内涵式发展”在逻辑特征上有共同的指向，而“外延发展”与“外延式发展”则没有任何联系。29 2.2.中间内容充实（论证研究的主题）中间内容充实（论证研究的主题）逻辑严密：层层推进 逻辑严密：层层推进，论证有力，论证有力 举例精当：贴切，独特，精彩 举例精当：贴切，独特，精彩 论学校教育的内涵式发展 内涵，是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性；而外延是指概念所反映的本质属性的全部对象，它说明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的规定性。所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢？或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢？尽管构成学校教育发展的元素很复杂，但通过对学校教育实践过程的考察，我们认为质量和效益是其中最基本的要素。也就是说质量和效益是反映学校教育内涵式发展的主要内容或主要指标，为了便于理解，下面我们把数量与质量、条件与效益放在一起来分析。303.3.结尾简洁有结尾简洁有力（概括研究力（概括研究的结论）的结论）提炼经验提炼经验说明效果说明效果分析利弊分析利弊 渐省样例与自我解释对化学问题解决的影响研究一文结尾：实验证明，使用渐省样例和自我解释策略可以提高问题解决效率，那么如何将实验的结果用之于课堂教学实践呢？1.样例的数量一般以3-4个为宜 2.样例的呈现以提示逐渐减少为佳 3.样例的讲解和设计应注重样例子目标的解释 4.倡导组对学习，激发自我解释31（四）论文的撰写格式（四）论文的撰写格式1.标题：正、副2.署名，单位3.摘要：200字以内4.关键词3-5个5.正文6.注释：脚注 尾注7.参考文献：作者、书名（文章题目）、出版社（杂志名）、出版年月及页码。32三、如何有效地投稿？（一）关于教育报刊的级别 严格意义上说，报刊杂志只有真假、优劣之分，没有级别之分。所谓真杂志是指：经国家有关部门批准的，有正式国内国际刊号以及邮发代号的杂志。假的则相反。（二）关于论文评奖33 视作国家级的报刊：1.中国教育报刊社以及中国教育科学研究院主办的中国教育报、人民教育、中国教师报教育研究、教育文摘周报等；2.全国中文核心期刊、全国教育类核心期刊、中国人文社会科学核心期刊；3.新华文摘以及“中国人民大学复印资料中心”杂志全文转载的论文。视作省级的报刊：1.省级教育报刊社主办的刊物（如江苏教育天津教育山东教育等）以及省级教育科学研究院主办的刊物（如江苏教育研究教育科学研究教育理论与实践等）；2.全国高等院校正式出版发行的关于基础教育类的学报、杂志(内部报纸，学报增刊、套刊、以书代刊的不予认定)。视作大市级的报刊：1.省级非教育行政主管机构主办的教育类报刊；2.省级学术性群众团体主办的教育类专业报刊；3.南通教育研究；4.其它无法认定为省级及以上的正式教育类报刊。34（三）投稿的注意事项 1.要有读者意识。读者是报刊的上帝，也是作者的上帝。2.要有产品意识。从写到发表、出版、发行是一个生产的过程。要了解杂志的类型。(关于收费)3.要有编辑意识。“如果我是编辑，这篇稿件适合吗？”（栏目、版面负责制）35 好文章不是写出来的，而是做出来的。愿大家都能真正静下心来，认认真真地读一些书籍；愿大家都能真正静下心来，认认真真地想一些问题；愿大家都能真正静下心来，认认真真地做一些事情！你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山；它使你前往高处，它使你总有奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。3637Bye Bye38