第23课《马说》教学课件 部编版语文八年级下册.pptx

伯乐相马马 说韩 愈 韩愈，字退之.唐代文学家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。著有昌黎先生集。在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为“文以载道、文道结合”。与柳宗元并称“韩柳”。作者介绍：这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢（）用，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。创作背景“说”：是古代的一种议论文体，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。说可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。马说即谈马、论马。文体介绍l zhpi s dnxin把握准确字音伯乐 祗辱 骈 槽枥一食或尽粟一石 食马者 外见邪 策 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食sh或尽粟一石，食s马者不知其能千里而食s也。是马也，虽有千里之能，食sh不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食s之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而 伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人 之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世上先有了伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐却不经常有。因此，即使有名贵的马，也只是辱没在仆役的手里，（和普通的马）一同死在槽枥之间，不能凭借日行千里而著称。但是，转折连词即使因此辱没介词，在的，助词凭借著称并列只是 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？能够这种，这样能力才能，美好的素质等同怎么 日行千里的马，有时一顿能吃完一石小米，可是喂马的仆役不知道它能日行千里，（并按照千里马）来喂养。这样的马，即使有日行千里的才能，可是由于吃不饱，力气不足，能力和特长表现不出来，要求它和普通的马一样尚且做不到，怎能要求它能够日行千里呢？定语后置标志顺接连词，来 代词，它 即使想要的人吃一顿“现”显现 鞭策它不能按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它不能竭尽它的才能，听到它的鸣叫又不能通晓它的意思。拿着鞭子面对着它说：“天下没有好马呀！”唉，难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。按照它的大概、恐怕难道结构助词，不译识别鞭打通晓 凑足音节鞭子喂养虚词之策之不以其道 祗辱于奴隶人之手 马之千里者其其真不知马也安求其能千里也鸣之而不能通其意其真无马邪策之不以其道知识小结代词 它助词 的定语后置标志 结构助词 不译代词 它语气词 反问 难道代词 它的语气词 猜测 大概、恐怕以不以千里称也。策之不以其道介词，凭借、用介词，按照词类活用策之不以其道 名动 用鞭子打一食或尽粟一石食之不能尽其材 形动 吃完 竭尽通假字食马者不知其能千里而食也才美不外见其真无马邪食之不能尽其材食，通“饲”，喂见，通“现”，表现邪，通“耶”，语气词材，通“才”，才能一词多义食策能一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也执策而临之策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打才能能够读第一段，思考：1、究竟是先有千里马，还是先有对马的认识？2、没有识马的伯乐，千里马有何遭遇？3、这一段文字体现了作者什么样的情感？课文分析读第二段，思考：1、千里马有此遭遇的原因是什么？2、体现了作者怎样的情感？读第三段，思考：1、本段三个“之”字句是什么句式？2、文章的主旨句是哪一句？千里马不常有的根本原因是什么？体现了作者什么样的情感？合作探究：文中的千里马、伯乐、食马者各比 喻什么？本文用了什么写作手法？作者借此表现了怎样的情感？“千里马”：寓指人才“伯乐”：寓指识别、赏识任用人才的人“食马者”：寓指不识人才的封建统治者。借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象，对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。写作手法：托物寓意提出论点：世有伯乐，然后有千里马指出千里马被埋没的原因是食马者不知其能千里而食第一段正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马不以千里称也。第二段进一步从反面论证：课文小结第三段排比句对“策马者”进行辛辣的嘲讽，勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马与开头的论点相照应。归纳全文本文借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨，也流露了作者怀才不遇的愤激之情。作业：1、背诵课文2、围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感。