一年数学教案设计.pdf

2 0 1 0-2 0 1 1学 年 度 第 勤 得 利 小 学：吕 东 艳勤 得 利 小 学 教 师 学 期 教 学 计 划 教 师 姓 名 吕 东 艳 任 教 学 科 及 班 级 数 学（一、三）任 教 学 科 数 学 检 查 情 况 经 教 务 处 检 查 一 次 合 格（)经 修 改 后 合 格：（）次 学 生 情 况 分 析 一 年 级 学 生 认 知 水 平 处 于 启 蒙 阶 段，尚 未 形 成 完 整 的 知 识 结 构 体 系。由 于 学 生 所 特 有 的 年 龄 特 点，学 生 有 意 注 意 力 占 主 要 地 位，以 形 象 思 维 为 主。从 整 体 上 看 一 年 级 学 生 都 比 较 活 跃，大 多 数 学 生 上 课 基 本 上 能 够 跟 上 教 师 讲 课 的 思 路，教 师 上 课 组 织 课 堂 纪 律 并 不 难，而 且 学 生 的 学 习 积 极 性 也 很 容 易 调 动。但 每 个 班 都 有 个 别 的 学 生 上 课 不 注 意 听 讲。对 于 他 们 数 学 知 识 和 能 力 掌 握 情 况 的 分 析：1、对 于 一 年 级 的 数 学 学 习，新 生 无 论 在 数 学 知 识 上 还 是 数 学 能 力 上 都 有 所 准 备。就 数 的 认 识 来 看，新 生 二 十 以 内 的 数 数 非 常 流 利 和 连 贯，可 以 正 数 倒 数 学 生 在 这 方 面 具 有 良 好 的 知 识 准 备 的 原 因 之 一 是 学 生 受 过 这 方 面 的 训 练，在 幼 儿 园 中 大 部 分 学 生 学 习 过 十 以 内 的 加 减 法，同 时 在 一 些 家 长 在 家 中 也 进 行 过 辅 导，另 一 方 面,数 数 和 十 以 内 数 的 分 解 组 合 学 生 在 生 活 中 有 机 会 使 用，因 此 这 方 面 的 准 备 比 较 好。2、在 数 的 计 算 中，学 生 对 于 十 以 内 数 的 计 算 较 为 熟 练，这 和 学 生 的 生 活 需 要、学 习 需 要 有 关。3、新 生 在 数 感 方 面 的 发 展 是 不 平 衡 的 数 感 学 生 对 数 的 意 义 理 解 有 一 定 困 难。通 过 个 别 访 谈，了 解 到 学 生 对 于 蕴 涵 在 实 际 生 活 中 的 数 的 意 义 的 理 解 较 为 准 确，例 如 对 于“你 的 小 组 中 有 几 个 小 朋 友，从 前 往 后 数，你 是 第 几 个，从 后 往 前 数，你 是 第 几 个，第*个 小 朋 友 是 谁”这 样 的 问 题，学 生 的 解 答 没 有 问 题，都 能 根 据 实 际 情 况 作 出 正 确 的 回 答，但 是 对 于 图 形，学 生 的 理 解 有 一 定 的 困 难。这 可 能 是 学 生 对 图 形 的 认 识 造 成 了 对 数 的 基 数 序 数 意 义 理 解 的 干 扰。4、概 括 能 力 和 推 理 能 力 普 遍 学 生 关 注 的 范 围 比 较 小，角 度 单 一。措 施：1、一 年 级 学 生 的 计 算 学 习 要 和 意 义 理 解 与 思 维 训 练 相 结 合。在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 要 重 视 计 算 策 略 的 优 化 和 算 理 的 渗 透，同 时 在 计 算 教 学 过 程 中 要 渗透 思 维 的 训 练。2、数 学 教 学 中 加 强 学 生 的 生 活 经 验 的 积 累 和 对 学 习 对 象 的 直 接 感 知。学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 能 力 对 学 生 解 决 问 题 有 着 很 大 的 帮 助，甚 至 很 多 学 生 都 是 建 立 在 生 活 经 验 的 基 础 上 进 行 学 习 的。因 此，一 年 级 的 数 学 教 学 应 该 加 强 学 生 的 实 际 感 知，丰 富 学 生 的 生 活 经 验，让 学 生 在 现 实 情 景 中 把 握 数 的 意 义 和 运 算 的 意 义，发 展 数 感 和 符 号 感。扩 大 学 生 的 信 息 贮 备，提 供 有 利 于 学 生 理 解 数 学、探 究 数 学 的 生 活 情 景，给 学 生 机 会 在 实 际 情 景 中 感 知、操 作、认 识 数 学 知 识，理 解 数 学，学 习 数 学。3、空 间 观 念 的 培 养 要 把 握 好 度，在 具 体 和 抽 象 的 空 间 观 念 的 建 立，在 低 段 要 紧 密 和 学 生 的 动 手 操 作 相 联 系，可 以 通 过 观 察、接 触（摸、折、剪.、拼 等）等 各 种 手 段 来 让 学 生 认 识 几 何 形 体，建 立 空 间 观 念。同 时，要 将 生 活 材 料 数 学 化，在 具 体、半 抽 象、抽 象 之 间 建 立 一 座 桥 梁，发 展 学 生 的 空 间 想 象 能 力。4、在 教 学 中 要 逐 步 渗 透 重 要 的 数 学 概 念 和 数 学 思 想 方 法。数 学 思 想 方 法 已 经 作 为 数 学 知 识 的 一 部 分，教 师 在 教 学 中 要 逐 步 随 着 数 学 知 识 的 学 习 进 行 渗 透。例 如 一 年 级 教 材 中 有 很 多 地 方 可 以 渗 透-一 对 应 思 想、函 数 思 想、符 号 化 思 想 的，要 在 平 时 的 教 学 中 加 以 落 实。教 材 的 知 识 结 构 及 系 统 分 析 这 一 册 教 材 主 要 有：准 备 知 识、认 数 与 计 算、常 见 儿 何 图 形 的 直 观 认 识 三 部 分 内 容，共 十 个 单 元。可 以 看 一 下 目 录：一 数 一 数（是 将 义 务 教 材 准 备 课 中“数 数、认 数”的 内 容 结 合 在 一 起 构 成 的），二 比 一 比（是 在 义 务 教 材 准 备 课 中“同 样 多、多 些、少 些”的 基 础 上，增 加 了 比 长 短、比 高 矮 的 内 容 构 成 的 一 个 单 元），（将 义 务 教 材 中“1 0 以 内 的 数 的 认 识 和 加 减 法”折 分 为 两 个 单 元）三 1-5 的 认 识 和 加 减 法，四 认 识 物 体 和 图 形（是 在 义 务 教 材“认 识 图 形”一 单 元 的 基 础 上，增 加 了 认 识 一 些 常 见 的 平 面 图 形 的 内 容），五 分 类（是 在 义 务 教 材 准 备 课 中“分 类”的 基 础 上 增 加 以 不 同 的 标 准 进 行 分 类 的 内 容 构 成 的 一 个 单 元），六 6 1 0的 认 识 和 加 减 法，七 11 2 0各 数 的 认 识，八 认 识 钟 表，九 2 0 以 内 的 进 位 加 法，十 总 复 习。还 安 排 了 两 个 数 学 实 践 活 动“数 学 乐 园”和“我 们 的 校 园”。学 期 教 学 目 的 1、使 学 生 正 确 地 数 出 不 同 物 体 的 个 数。逐 步 抽 象 出 数，能 区 分“几 个”和“第 几 个”熟 练 地 掌 握 1 0以 内 的 组 成，会 正 确，工 整 地 书 写 数 字。2、使 学 生 认 识 计 数 单 位“一”和“十”，初 步 理 解 个 位 和 十 位 上 的 数 所 表 示 的 意 义，能 熟 练 地 数 出 2 0 以 内 的 数，正 确 地 读、写 2 0 以 内 的 数，掌 握 2 0以 内 的 数 是 由 一 个 十 和 几 个 一 组 成 的。掌 握 2 0以 内 的 数 的 顺 序，会 比 较 20以 内 数 的 大 小。3、使 学 生 初 步 认 识=、三 种 符 号，会 使 用 这 些 符 号 表 示 数 的 大 小。4、使 学 生 初 步 知 道 加 和 减 法 的 含 义，直 观 地 了 解 加 法 交 换 律 和 加 法 与 减 法 的 关 系，能 熟 练 地 口 算 1 0以 内 的 加 减 法 和 2 0以 内 的 进 位 加 法。能 比 较 熟 练 地 计 算 2 0以 内 的 连 加、连 减 和 加 减 混 合 运 算 式 题。5、使 学 生 会 根 据 加、减 法 的 含 义 解 答 比 较 容 易 的 加 减 法 一 步 计 算 的 图 文 应 用 题。知 道 题 目 中 的 条 件 和 问 题。知 道 题 目 中 的 条 件 和 问 题，会 列 出 算 式，注 明 得 数 的 单 位 名 称，口 述 答 案，能 看 实 物 或 直 观 图 口 述 题 意，简 单 的 讲 述 和 与 求 剩 余 的 数 量 关 系。6、使 学 生 直 观 地 认 识 长 方 体、正 方 体、圆 柱 和 球。对 这 些 图 形 有 初 步 的 了 解。7、结 合 主 题 图 和 插 图 及 有 关 数 据，对 学 生 进 行 爱 祖 国、爱 科 学 的 教 育，培 养 学 生 认 真 做 题，正 确 计 算，书 写 整 洁 的 良 好 习 惯，学 会 有 条 理，有 根 据 地 思 考 问 题。学 期 教 学 重 点 计 算 1 0以 内 的 加 减 法 和 2 0以 内 进 位 加 法 是 本 册 的 重 点 教 学 内 容。学 期 教 学 难 点 1 0以 内 的 加 减 法 和 2 0以 内 进 位 加 法 的 计 算。主 要 的 教 学 措 施 或 教 改 思 路 1、努 力 体 现 自 主 探 索、合 作 交 流 的 学 习 方 式。2、尽 量 注 意 创 设 的 情 境 为 探 索 数 学 问 题 提 供 丰 富 的 素 材 或 信.息。帮 助 学 生 建 立 学 好 数 学 的 信 心。3、时 常 注 意 强 调 学 生 认 真 做 作 业、书 写 整 洁 的 良 好 的 习 惯。4、课 堂 教 学 与 家 庭 教 学 实 践 相 结 合。勤 得 利 小 学 教 师 单 元 教 学 计 划 教 师 姓 名 吕 东 艳 任 教 学 科 数 学 任 教 班 级 第（一）单 元 检 查 情 况 经 教 务 处 检 查 一 次 合 格（）经 修 改 后 合 格：（）次 单 元 主 题 数 一 数 单 元 目 标 1、通 过 数 数 活 动，初 步 了 解 学 生 的 数 数 情 况，使 学 生 初 步 学 会 数 数 的 方 法。2、帮 助 学 生 了 解 学 校 生 活，激 发 学 生 学 习 的 兴 趣。渗 透 思 想 品 德 教 育。单 元 教 学 内 容 分 析 1.教 科 书 的 第 2 3 页，是 这 一 单 元 的 主 题 图“美 丽 的 校 园 我 们 认 为 学 生 从 幼 儿 园 进 入 小 学，他 们 学 习 和 生 活 的 环 境 有 质 的 变 化。作 为 开 学 的 第 一 课，学 生 学 习 数 学 的 第 课，帮 助 学 生 了 解 学 校 生 活，对 学 生 进 行 入 学 教 育，培 养 学 生 爱 学 校，爱 集 体 的 良 好 情 操，是 十 分 重 要 的。所 以 我 们 还 是 选 择 了 一 幅 校 园 情 境 的 主 题 图 对 学 生 进 行 入 学 教 育。在 学 生 观 察 图，描 述 图 意 时，老 师 可 掌 握 其 数 数 情 况，做 到 心 中 有 数，同 时 使 学 生 初 步 学 会 数 数 的 方 法，为 学 生 正 式 学 习 数 学 知 识 作 准 备。在 教 材 中 我 们 给 出 数 量 是 2 0 的 人 物，老 师 们 可 以 更 好 地 了 解 学 生 的 数 数 情 况。2.接 着 教 材 的 第 4 5 页 给 出 了 1 10各 数，了 解 学 生 的 认 数 情 况。并 且 配 合 出 现 了 相 应 数 量 的 人 物 和 事 物 的 集 合 圈，与 义 务 教 材 不 同 的 是，这 些 集 合 圈 中 的 人 和 事 物 都 是 从 主 题 图 中 抽 取 出 来 的，使 学 生 看 到 知 识 前 后 的 联 系，将 了 解 学 生 的 数 数 和 认 数 情 况，有 机 地 结 合 在 一 起。单 元 教 学 重 点 1、学 生 数 数 的 过 程 中，初 步 培 养 学 生 的 的 数 感。2、用 多 种 形 式，激 发 学 生 爱 数 学 的 情 感。单 元 教 学 难 点 1、用 多 种 形 式，激 发 学 生 爱 数 学 的 情 感。2、引 导 组 织 好 学 生 小 组 学 习，使 学 生 初 步 感 知 合 作 学 习 的 快 乐 及 要 求。学 困 生 教 学 重 难 点 的 突 破 措 施 针 对 班 级 的 学 困 生，要 在 课 堂 教 学 中 注 意 培 养 学 生 的 观 察 兴 趣，他 们 刚 刚 结 束 幼 儿 园 生 活，对 小 学 课 堂 教 学 还 不 适 应，容 易 疲 劳 有 意 注 意 的 时 间 比 较 短，在 观 察 教 材 插 图 时，往 往 只 对 其 中 的 色 彩、人 物 等 感 兴 趣。所 以 不 要 急 于 给 出 数 数 任 务，而 是 给 他 们 一 定 的 时 间 观 察 自 己 感 兴 趣 的 内 容，先 让 他 们 互 相 说 一 说 看 到 了 什 么，当 他 们 的 好 奇 心 得 到 满 足 后，再 让 他 们 带 着 任 务 去 观 察，数 一 数 各 种 东 西 的 数 量。在 汇 报 时 作 为 重 点 提 问 对 象。教 学 方 法 1.注 意 培 养 学 生 的 观 察 兴 趣。由 于 学 生 年 龄 小，有 意 注 意 的 时 间 比 较 短，观 察 能 力 也 有 限。刚 开 始 呈 现 主 题 图 的 时 候 可 能 学 生 只 对 色 彩、人 物 感 兴 趣，那 么 老 师 不 要 急 于 让 学 生 数，可 以 先 给 他 们 一 定 的 时 间 观 察 自 己 感 兴 趣 的 内 容，并 说 一 说。在 学 生 的 好 奇 心 得 到 满 足 以 后，老 师 再 引 导 他 们 数 一 数。老 师 在 引 导 学 生 数 的 时 候 方 法 有 很 多，例 如：教 师 可 以 引 导 学 生 认 真 观 察 图，按 数 量 的 多 少，由 少 到 多，数 一 数，如 校 园 内 的 国 旗 有 几 面？”、“老 师 有 几 位？”；也 可 以 引 导 学 生 按 照 方 位，由 上 到 下，由 左 到 右，由 远 到 近 的 方 法 数，如“天 空 中 有 几 只 小 鸟？”、“远 处 有 几 幢 楼 房？二 2.充 分 利 用 教 材 的 资 源。例 如 主 题 图 中 数 量 是 1 的 事 物 除 了 国 旗 外 还 有 教 学 楼、教 师，数 量 是 2 的 事 物 除 了 单 杠 外 还 有 农 舍、跳 绳 的 学 生，数 量 是 3 的 事 物 除 了 石 凳 外 还 有 踢 足 球 的 学 生 等 等。老 师 们 在 教 学 中 可 以 充 分 利 用 教 材 的 资 源，让 学 生 们 充 分 地 观 察，充 分 地 数。有 的 老 师 在 充 分 利 用 了 主 题 图 以 后，还 让 学 生 们 数 一 数 身 边 的 事 物，例 如 数 一 数 教 室 里 黑 板、门 窗、灯 管 的 数 量，文 具 盒 里 各 种 文 具 的 数 量；还 有 的 老 师 把 学 生 带 到 操 场 上 让 学 生 任 意 的 数，让 学 生 在 数 数 的 活 动 中，初 步 学 会 数 数 的 方 法。3.注 意 结 合 教 学，渗 透 思 想 品 德 教 育。思 想 品 德 教 育 是 数 学 教 育 的 任 务 之 一，但 在 教 材 中 不 是 单 独 进 行 地 进 行 教 学，而 是 融 合 在 数 学 知 识 的 教 学 当 中。我 们 的 教 材 中 有 许 多 渗 透 思 想 品 德 教 育 的 素 材。例 如，在 这 幅 主 题 图 中：出 示 国 旗 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育；小 小 气 象 站 可 以 培 养 学 生 爱 科 学 的 意 识；学 生 向 老 师 敬 礼 是 教 育 学 生 要 有 礼 貌；出 现 垃 圾 桶 用 来 培 养 学 生 的 环 保 意 识；学 生 讨 论 问 题 的 情 境 培 养 学 生 的 合 作 意 识；跳 绳、踢 足 球 等 场 景 教 育 学 生 要 坚 持 锻 练 身 体 等。老 师 们 可 以 充 分 利 用 教 材 中 提 供 的 这 些 素 材 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育。总 之，这 部 分 内 容 虽 然 简 单 但 偃 重 要，对 后 面 有 针 对 性 地 教 学 将 非 常 有 帮 助。老 师 应 全 面 了 解 每 一 个 学 生 的 数 数 的 能 力，不 仅 要 了 解 学 生 是 否 会 口 头 数 数，还 要 了 解 每 一 个 学 生 是 否 能 正 确 地 数 出 物 体 的 个 数 来。但 准 备 课 就 是 准 备 课，虽 然 出 现 了 1 1 0各 数，并 不 是 正 式 教 学，只 是 了 解 学 生 数 数 和 认 数 的 情 况，不 必 要 求 过 高。如 果 学 生 没 有 掌 握 数 的 方 法，也 不 能 全 部 认 识 1 1 0各 数，也 不 要 紧，因 为 后 面 还 要 进 一 步 学 习，老 师 不 要 拔 高 教 学 要 求。课 时 的 划 分 1课 时教 学 设 计 课 题 数 一 数 课 型 新 授 备 课 时 间 2010年 7 月 23日 授 课 时 间 教 学 目 标 知 识 与 技 能 通 过 数 数 活 动，初 步 了 解 学 生 的 数 数 情 况，使 学 生 初 步 学 会 数 数 的 方 法。过 程 与 方 法 通 过 数 数 活 动，培 养 学 生 的 观 察、思 维 和 语 言 表 达 能 力 情 感 态 度 与 价 值 观 帮 助 学 生 了 解 学 校 生 活，激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣，渗 透 思 想 教 育。教 学 重 点 初 步 建 立 数 感，初 步 了 解 学 生 的 数 数 情 况，使 学 生 初 步 学 会 数 数 的 方 法。有 序 地 进 行 数 数。教 学 难 点 使 学 生 初 步 学 会 数 数 的 方 法；有 序 地 进 行 数 数。教 学 准 备 数 字 卡 片，课 件 教 学 流 程 主 体 设 计 二 次 修 改 一、谈 话 导 入 师：小 朋 友 们，你 们 已 经 是 一 个 小 学 生 了，从 现 在 开 始，你 将 和 老 师 一 起 在 这 所 学 校 共 同 学 习、生 活，探 讨 许 多 数 学 问 题，学 习 很 多 的 数 学 知 识，大 家 高 兴 吗？我 们 平 时 有 很 多 时 候 要 用 到 数 数，大 家 会 从 1数 到 10吗？谁 来 数 一 数？伸 出 两 只 小 手，互 相 数 数 同 桌 小 朋 友 有 几 根 手 指。这 节 课 我 们 就 一 起 来 数 一 数（板 书 课 题）二、看 图 数 一 数 出 示 教 科 书 第 23页 挂 图，激 发 观 察 兴 趣。（1）问：小 朋 友，你 们 知 道 这 是 什 么 地 方 吗？（学 校）师：这 是 一 所 美 丽 的 乡 村 小 学。今 天 是 开 学 的 第 一 天，小 朋 友 们 高 高 兴 兴 地 来 上 学 了。大 家 看 一 看，这 里 都 有 什 么？（2）让 学 生 随 意 观 察，同 桌 同 学 互 相 说 说。（有 一 位 老 师、很 多 小 朋 友、一 座 大 厦、一 面 国 旗）（3）指 定 内 容 请 学 生 说 说。学 生 每 说 完 一 种，教 师 要 反 复 提 问：还 有 什 么？2、数 图 中 的 数 量。（1）数 出 数 量 是 1的。问：图 中 数 量 是 1的 有 哪 些？（一 面 国 旗、一 座 楼 房、一 位 老 师、一 个 玩 双 杠 的 同 学）师：对,这 些 都 能 用“1”表 示。出 示 数 字 卡 片，老 师 领 着 学 生 读 一 读，学 生 再 自 己 小 声 读 一 读。（2）数 出 数 量 是 2 的。教 学 流 程 主 体 设 计 二 次 修 改 问：图 中 数 量 是 2 的 有 哪 些？(有 两 个 同 学 在 跳 绳；有 两 个 同 学 在 给 老 师 敬 礼；有 两 个 同 学 在 看 书；有 两 个 同 学 在 进 校 门)师：同 学 们 观 察 得 非 常 仔 细，这 些 都 可 以 用“2”表 示。出 示 数 字 卡 片“2”，请 学 生 读 一 读。(3)依 次 数 出 其 他 数 量 的 事 物。可 以 让 学 生 说 说 是 怎 么 知 道 的？学 生 如 果 答 是“数 出 来 的”，可 以 让 该 学 生 到 前 面 数 给 大 家 听。数 完 后，让 其 他 学 生 评 价，他 数 得 对 不 对。师：这 些 小 朋 友 观 察 得 很 仔 细，做 事 很 认 真，数 数 的 方 法 很 正 确。我 们 大 家 要 向 他 们 学 习，做 事 认 真 仔 细，养 成 好 习 惯。接 下 来，我 们 看 哪 个 小 朋 友 数 得 好。(4)认 读 110各 数 认 读 数 字 卡 10个 数 都 数 完 后，教 师 先 领 读 1 10各 数，然 后 同 桌 两 个 小 朋 友 互 相 读 一 读。打 乱 顺 序 指 数 让 学 生 读。按 方 位 数 数 可 以 顺 着 数，倒 着 数，说 说 6 的 前 面 是 几，后 面 是 几 等 等。三、数 身 边 的 实 物 1.数 身 边 的 实 物 这 幅 图 上 这 么 多 事 物 的 数 量 能 用 数 来 表 示，那 么 我 们 身 边 的 事 物 能 不 能 也 用 这 些 数 来 表 示 呢？鼻 子、眼 睛、嘴 巴、耳 朵、手 指 头、纽 扣 你 有 几 个 铅 笔 盒？几 枝 铅 笔？四、课 堂 总 结 师：今 天 我 们 学 习 了 数 数，我 们 数 了 美 丽 的 乡 村 小 学 里 的 好 多 东 西，还 数 了 我 们 身 边 一 些 实 物 的 数 量，大 家 数 的 都 很 认 真，放 学 后 我 们 在 数 数 其 他 的 东 西。作 业 设 计 口 头 练 习：数 数 身 边 的 物 体 或 生 活 中 的 数 板 书 设 计 数 一 数 一 面 红 旗 1两 个 单 杠 2三 个 踢 足 球 的 学 生 3四 个 垃 圾 桶 4教 学 后 记第 一 单 元 测 试 及 成 绩 分 析勤 得 利 小 学 教 师 单 元 教 学 计 划 教 师 姓 名 吕 东 艳 任 教 学 科 数 学 任 教 班 级 第（二）单 元 检 查 情 况 经 教 务 处 检 查 一 次 合 格（）经 修 改 后 合 格：（）次 单 元 主 题 比 一 比 单 元 目 标 1、使 学 生 通 过 操 作，初 步 知 道“同 样 多”、“多”、“少”的 含 义，会 用 1对 应 的 方 法 比 较 物 体 的 多 少。2、使 学 生 通 过 观 察、操 作，初 步 感 知“长”、“短”、“高”、“矮”的 含 义，学 会 比 较 物 体 长 短、高 矮 的 方 法。3、培 养 学 生 互 助 合 作 精 神 和 用 数 学 的 意 识。单 元 教 学 内 容 分 析“比-比”这 一 单 元 主 要 有 两 部 分 内 容：“比 多 少”和“比 长 短、比 高 矮”，是 在 义 务 教 材 准 备 课 中 的“同 样 多、多、少”的 基 础 上 增 加 了 比 长 短、高 矮 内 容 的 新 单 元。原 来 只 是 数 量 多 少 的 比 较，现 在 增 加 了 具 体 量 的 比 较。单 元 教 学 重 点 1、学 会 运 用 自 己 认 为 适 用 的 比 较 方 法 培 养 学 生 观 察、操 作、语 言 表 达 和 处 理 信 息 的 能 力。2、初 步 体 验 合 作 与 交 流 的 快 乐。单 元 教 学 难 点 1、学 会 运 用 自 己 认 为 适 用 的 比 较 方 法 培 养 学 生 观 察、操 作、语 言 表 达 和 处 理 信 息 的 能 力。2、初 步 体 验 合 作 与 交 流 的 快 乐。学 困 生 教 学 重 难 点 的 突 破 措 施 本 单 元 的 学 习，主 要 是 通 过 操 作、探 索 来 进 行 的。因 此 要 多 给 学 困 生 创 造 条 件，放 手 让 学 困 生 去 观 察、操 作、尝 试。要 让 他 们 积 极 开 动 脑 筋，做 他 们 想 做 的，在 做 中 了 解 知 识。经 常 提 问 他 们，给 他 们 锻 炼 的 机 会，并 给 与 肯 定，从 而 树 立 其 学 习 自 信.心。教 学 方 法 课 堂 教 学 中，要 给 学 生 创 造 合 作 与 交 流 的 机 会，给 学 生 充 分 的 学 习 自 主 权，要 充 分 体 现 比 较 方 法 多 样 化，鼓 励 学 生 采 用 自 己 认 为 合 适的 方 法 进 行 比 较。课 时 的 划 分 2 课 时教 学 设 计 课 题 比 多 少 课 型 新 授 备 课 时 间 2010年 7 月 2 3日 授 课 时 间 教 学 目 标 知 识 与 技 能 使 学 生 知 道“同 样 多”的 含 义。过 程 与 方 法 初 步 学 会 用“一 一 对 应”的 方 法 比 较 物 体 的 多 少，知 道“多”、“少”的 含 义。情 感 态 度 与 价 值 观 初 步 培 养 学 生 的 观 察 能 力、语 言 表 达 能 力，对 学 生 进 行 互 相 帮 助、乐 于 助 人 等 思 想 品 德 教 育。教 学 重 点 引 导 学 生 用“一 对 应”的 方 法 比 较 物 体 的 多 少。教 学 难 点 掌 握 自 己 认 为 适 用 的 好 的 比 较 方 法。教 学 准 备 课 件 教 学 流 程 主 体 设 计 二 次 修 改 一、导 入：请 小 朋 友 看 一 看，在 我 们 班 中，是 男 同 学 多，还 是 女 同 学 多。还 是 一 样 多？你 是 怎 么 知 道 的？今 天，我 们 就 来 一 起 学 习 比 较 多 少。板 书 课 题：比 多 少 二、主 动 探 讨，获 得 新 知 1、创 设 情 境，激 发 兴 趣 出 示 小 免、小 猪 的 卡 片 各 一 张 并 板 书 在 黑 板 上，问：瞧，这 是 谁？他 们 俩 准 备 去 干 什 么？谁 来 猜 一 猜？师：那 么 我 们 一 起 来 听 一 听 小 猪 怎 么 说？（放 录 音：小 朋 友，我 和 小 免 正 准 备 去 参 加 义 务 劳 动 呢！）小 朋 友，你 们 想 一 起 去 看 看 吗？2、引 导 观 察，初 步 感 知 A：出 示 书 中 第 6 面 的 图 画：问：小 朋 友 们，你 们 看 到 了 什 么？有 多 少 呢？（学 生 数 一 数）B：问：小 免 去 搬 砖，有 几 只 小 免，有 几 块 砖，小 免 和 砖 谁 多？你 是 怎 么 知 道 的？有 什 么 不 同 的 想 法 吗？师：这 样 一 个 对 着 一 个，都 没 有 多 余 的，我 们 就 说 小 免 和 砖 的 块 数 怎 么 样？（一 样 多）用 一 个 算 式 表 示 是：板 书：4=4 学 生 书 空 并 齐 读 老 师 介 绍 等 号 3、动 手 操 作，理 解 新 知 A：问：小 兔 和 小 猪 比，谁 多，谁 少 呢？B：学 生 操 作：用 圆 片 代 表 小 免，用 正 方 形 代 表 小 猪 在 桌 子 上 摆 一 摆。C：学 生 汇 报 结 果 老 师 演 示 师：小 免 比 小 猪 多。也 就 是 几 比 几 多？用 一 个 算 式 表 示 是：板 书：43老 师 介 绍 大 于 号，学 生 书 空主 体 设 计 二 次 修 改 教 问：你 能 读 这 个 算 式 吗？师：小 兔 比 小 猪 多 还 可 以 怎 么 说？板 书：3 5 介 绍 小 于 号 学 生 书 空，再 齐 读，4、小 于 号 与 大 于 号 有 什 么 不 同？（学 生 回 答，老 师 小 结）5、现 在，你 能 用 大 于 号、小 于 号、等 号 说 一 个 算 式 吗？三、巩 固 学 1、说 一 说 问：请 你 再 仔 细 看 一 看 图，你 还 能 用 多 或 少 说 一 句 话 吗？（4 人 小 组 讨 论 后 汇 报，可 以 不 举 手，谁 先 站 起 来 谁 就 先 说）2、猜 一 猜 流 A：老 师 从 1-1 0的 卡 片 中 任 选 一 张，请 学 生 猜 卡 片 上 的 数 是 几，根 据 学 生 的 回 答，老 师 作 出“大 了”或“小 了”的 提 示，直 到 猜 对 为 止。程 B：指 名 一 学 生 拿 卡 片，老 师 猜，方 法 同 上。C：同 桌 互 猜，看 谁 猜 得 对 3,填 一 填：A：7 0 3 4 0 9 3 0 3 5 0 8 1001B：2 口 6 口 6=口 口=8 D 9（学 生 抢 答）4 试 一 试 模 拟 活 动：把 4 块 同 样 的 糖 放 入 相 应 的 4 杯 水 中，让 糖 溶 化。请 你 猜 一 猜，哪 杯 水 最 甜。你 是 怎 么 知 道 的，请 你 说 给 大 家 听。5、学 生 完 成 第 11页 的 1-4 题。作 业 设 见 练 习 册 计 比 多 少 板 书 设 计 兔 子 和 砖 同 样 多 小 猪 少 木 头 多 还 可 以 说：小 猪 比 木 头 少 4=4木 头 比 小 猪 多 教 学 后 记教 学 设 计 课 题 比 长 短、高 矮 课 型 新 授 备 课 时 间 2010年 7 月 2 4日 授 课 时 间 教 学 目 标 知 识 与 技 能 通 过 观 察，初 步 感 知 物 体 有 长 有 短、有 高 有 矮；通 过 操 作，学 会 比 较 一 般 物 体 长 短、高 矮 的 方 法；知 道 长 和 短、高 和 矮 是 比 出 来 的 过 程 与 方 法 培 养 学 生 的 操 作 能 力，观 察 能 力 及 语 言 表 达 能 力。情 感 态 度 与 价 值 观 激 发 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣。教 学 重 点 在 比 较 过 程 中，差 别 比 较 明 显 的，可 以 直 接 感 知 得 到 结 论：差 别 不 明 显 的，就 要 利 用 数 量 进 行 刻 画 再 比 较。教 学 难 点 在 比 较 过 程 中，差 别 比 较 明 显 的，可 以 直 接 感 知 得 到 结 论：差 别 不 明 显 的，就 要 利 用 数 量 进 行 刻 画 再 比 较。教 学 准 备 课 件 教 学 流 程 主 体 设 计 二 次 修 改 一、创 境 激 趣 师：你 们 猜 一 猜，今 天 老 师 带 来 什 么 礼 物？课 件 出 示 2 根 铅 笔（红 的 长，绿 的 短）师：你 看 到 了 什 么？师：你 是 怎 么 知 道 红 铅 笔 比 绿 铅 笔 长 的？3、我 们 今 天 就 来 研 究 怎 样 比 较 物 体 的 长 短。（板 书 课 题）二、教 学 长 短 1、小 组 合 作：比 较 铅 笔 的 长 短 的。要 求：每 桌 2 人 1小 组，将 信 封 打 开，取 出 准 备 好 的 铅 笔；用 不 同 的 方 法 比 较 这 两 根 铅 笔 的 长 短。2、汇 报 方 法 生：是 看 出 来 的；把 铅 笔 横 放 在 桌 面 上，一 端 对 齐 从 而 比 出 铅 笔 的 长 短；（课 件 演 示）两 头 都 不 对 齐：如 图 从 而 比 出 铅 笔 的 长 短；（课 件 演 示）借 助 尺 子 或 其 他 物 体 去 量，从 而 比 出 铅 笔 的 长 短。（课 件 演 示）把 两 根 铅 笔 戳 在 桌 面 上，从 而 比 出 它 们 的 长 短。（课 件 演 示）3、揭 示 比 较 长 短 的 一 般 方 法。我 们 在 比 较 的 物 体 长 短 的 时 候，般 的 方 法 是：把 要 比 的 物 体 端 放 平 对 齐，然 后 再 观 察 另 一 端，从 而 进 行 比 较。三、教 学 高 矮 教 师 让 一 高 一 矮 学 生 摘 花 引 入 研 究 内 容。主 体 设 计 二 次 修 改 四、游 戏 师：接 下 来 我 们 进 行 一 个 比 长 短 高 矮 的 游 戏，你 能 比 什 么 就 比 什 么，比 出 长 短 后，要 用（）比（）长，或（）比（）高 说 一 句 话。教 学 生 游 戏。（学 生 可 能 会 比 学 具、书 本、手 长、腿 长、脚 长 等 教 师 巡 视，参 与 游 戏）以 小 组 为 单 位 汇 报。五、巩 固 提 高 学 1、练 一 练 出 示 第 5 题，在 长 的 后 面 打“J师：你 是 怎 么 知 道 第 根 是 最 长 的？练 一 练 第 6 题，在 短 的 后 面 打“J流 2、猜 一 猜（1）课 件 出 示 书 本 第 13页 比 铅 笔 长 短 的 第 一 幅 图，让 学 生 猜 一 猜 哪 根 铅 笔 比 较 长。有 三 种 结 果：两 根 一 样 长；红 的 比 绿 的 长；绿 的 比 红 的 长。（教 师 引 导 学 生 说 出 以 上 三 种 结 果 是 在 怎 样 的 情 况 下 产 生 的）程（2）师 生 小 结。六、全 课 小 结 1、今 天 你 学 会 了 什 么？你 能 用 今 天 所 学 的 知 识 比 较 日 常 生 活 中 哪 些 物 体 的 长 短？2、在 今 天 的 学 习 中，你 认 为 自 己 表 现 得 怎 样？作 业 设 见 练 习 册 计 比 长 短 高 矮 板 红 铅 笔 图 书 绿 铅 笔 图 设 小 动 物 比 身 高 图 计 绿 铅 笔 比 红 铅 笔 短（）比（）长（）比（）短（）比（）高（）比（）矮 教 学 后 记教 学 设 计 主 体 设 计 二 次 修 改 课 题 练 习 课 课 型 练 习 课 备 课 时 间 2010年 7 月 2 4日 授 课 时 间 教 学 目 标 知 识 与 技 能 通 过 练 习 使 学 生 会 比 多 少、比 长 短 和 比 高 矮，掌 握 自 己 认 为 适 用 的 比 较 方 法，知 道 多 少，长 短 和 高 矮 是 比 出 来 的。过 程 与 方 法 通 过 学 生 操 作、观 察 等 活 动，培 养 学 生 观 察、操 作、语 言 表 达 和 收 集 处 理 信 息 的 能 力。情 感 态 度 与 价 值 观 在 解 决 实 际 问 题 中，感 受 数 学 与 日 常 生 活 的 联 系。教 学 重 点 加 强 运 用 自 己 认 为 适 用 的 比 较 方 法 培 养 学 生 观 察、操 作、语 言 表 达 和 处 理 信 息 的 能 力。教 学 难 点 初 步 体 验 合 作 与 交 流 的 快 乐。教 学 准 备 多 媒 体 课 件、小 结 单 元 知 识。二、课 堂 练 习：1、（1）画 O,比 多 2 个 教（2）画 4,比 O 少 1个 2、在 O 里 填=,或 7 0 3 4 0 9 OOI 6 0 43、给 数 字 排 队（从 小 到 大）6、5、4、0、8、7、32、1（学 一 一 4、想 一 想，画 一 画。1）在 多 的 后 面 I f f ll J 0流 _3）高 的 画 矮 的 画 盛 O O O O 03 0 3 1006 9 0 9 5 0