《河南省04-11年小学教师资格证考试试卷及答案.pdf

河 南 省 历 年 教 师 资 格 考 试 真 题 试 卷 集（小 学）Johe220二 0 一 二 年 九 月河 南 省 2004年 教 师 职 业 素 质 和 技 能 考 试 试 卷（A）（适 用 范 围：小 学 教 师 资 格）一、单 项 选 择 题（本 题 20小 题，每 小 题 1分，共 20分）在 每 小 题 的 四 个 选 项 中 选 出 一 个 正 确 答 案，请 将 正 确 答 案 前 的 字 母 填 在 题 后 的 括 号 内，选 对 得 1分，选 错 或 不 选 得 0分。1.学 记 指 出，“时 教 必 有 正 业，退 居 必 有 居 学。”这 句 话 体 现 了（）A.教 育 与 政 治 的 关 系 B 课 内 与 课 外 相 结 合 C.提 倡 启 发 性 教 学 D.主 张 教 学 应 遵 循 学 生 的 心 理 发 展 特 点 2.我 国 现 行 的 学 校 教 学 的 基 本 组 织 形 式 是（）A.现 场 教 学 B 个 别 教 学 C 小 组 教 学 1）班 级 授 课 3.学 与 教 相 互 作 用 过 程 是 个 系 统 过 程，该 系 统 包 括 的 要 素 有（）A.学 生、教 师、教 学 内 容、教 学 方 法 和 教 学 媒 体 B.学 生、教 师、教 学 目 标、教 学 内 容 和 教 学 环 境 C.学 生、教 师、教 学 内 容、教 学 媒 体 和 教 学 环 境 D.学 生、教 师、教 学 媒 体、教 学 手 段 和 教 学 环 境 4.建 立 学 习 时 间 表 属 于 学 习 策 略 中 的（）A.认 知 策 略 B 加 工 策 略 C 元 认 知 策 略 D 资 源 管 理 5.对 于 不 敢 提 出 合 理 要 求，不 敢 拒 绝 别 人 的 无 理 要 求，也 不 敢 表 达 自 己 不 满 的 学 生，比 较 有 效 的 行 为 改 变 方 法 是 A.系 统 脱 敏 法 B 肯 定 性 训 练 C.全 身 松 弛 训 练 D示 范 法 6.推 动 教 师 热 爱 本 职 工 作 的 力 量 源 泉 是 A.热 爱 学 生 B 团 结 协 作 C 个 人 发 展 D 为 人 师 表 7.职 业 教 师 职 业 道 德 修 养 的 最 高 层 次 是 A.操 守 B。修 养 C 内 省 D慎 独 8.我 国 义 务 教 育 经 费 来 源 的 主 渠 道 是 A 国 家 财 政 拨 款 C 社 会 集 资 捐 资 B城 乡 教 育 费 附 加 I）教 育 专 项 资 金9.在 我 国 教 育 法 律 关 系 中，国 家 作 为 有 权 举 办 学 校 及 其 他 教 育 机 构 的 主 体 主 要 是 指 A.国 家 立 法 机 关 B 国 家 司 法 机 关 C.各 级 政 府 D。各 级 党 政 机 关 10.在 教 师 教 学 技 能 形 成 中 起 着 动 力 和 导 向 作 用 的 素 质 是 A.教 师 的 职 业 心 理 倾 向 B o教 师 的 职 业 能 力 C.教 师 的 职 业 知 识 D o教 师 的 气 质 和 性 格 11.在 教 师 输 出 教 学 信 息 的 技 能 中，操 作 最 简 便，表 达 速 率 最 快 的 是 A.操 作 教 学 媒 体 B o书 面 表 达 C.体 态 表 达 D o 口 语 表 达 12.正 确 的 提 问 操 作 应 当 是 A.和 个 别 学 生 互 相 问 答 B.面 向 全 体 提 问，大 家 一 齐 回 答 C.面 向 全 体 提 问，指 名 个 别 回 答 D.教 师 自 问 自 答 13.在 教 学 技 能 训 练 的 程 序 中，练 习 者 获 得 反 馈 信 息 的 环 节 是 A.讲 解 和 示 范 B o设 计 和 练 习 C.表 演 D。评 价 14.要 使 孩 子 具 有 宽 广 的 胸 襟 和 眼 界，就 应 该 从 小 培 养 他 们 的 A.规 则 意 识 B.问 题 意 识 C.关 心 意 识 D.独 立 意 识 15.对 好 动 的 学 生，可 采 取 的 矫 正 方 法 是 A.谈 话 沟 通 B.行 为 矫 正 C.情 绪 疏 导 D.认 知 调 整 16.小 学 阶 段 的 教 学 应 侧 重 选 用 的 教 学 方 法 是 A.讲 演 的 方 法 B.探 究 的 方 法C.直 观 的 方 法 D.实 习 的 方 法 17.注 入 式 教 学 最 本 质 的 特 征 是 A.教 师 从 头 讲 到 尾 B.以 讲 授 法 为 主 C.直 观 的 方 法 D.实 习 的 方 法 18.谈 话 法 的 特 点 是 A.教 师 问 学 生 答 B.师 生 对 话 C.学 生 问 教 师 答 D.教 师 起 控 制 作 用 19.成 功 教 学 法 主 张 对 学 生 实 施 A.鼓 励 性 评 价 B.绝 对 性 评 价 C.终 结 性 评 价 D.鉴 定 性 评 价 2 0.由 实 际 工 作 者 和 专 业 研 究 人 员 共 同 参 与，已 解 决 教 学 实 际 问 题 和 提 高 教 学 行 动 的 自 觉 认 识 为 目 的 的 研 究 方 法 叫 A.行 动 研 究 法 B.个 案 分 析 法 C.调 查 法 D.观 察 法 二、多 项 选 择 题（本 题 共 10小 题，每 小 题 2 分，共 20分）在 每 小 题 的 五 个 选 项 中 选 出 二 个 或 二 个 以 上 正 确 答 案，请 将 正 确 答 案 前 的 字 母 填 在 题 后 的 括 号 内，选 对 得 2分，多 选、少 选 或 不 选 得 0分。1.小 学 德 育 常 用 的 方 法 有 A.说 服 法 B.榜 样 法 C.锻 炼 法D.陶 冶 法 E.品 德 评 价 法 2.下 列 哪 些 特 征 不 属 于 学 生 心 理 发 展 的 基 本 特 征 A.平 衡 性 B.阶 段 性 C.定 向 性 与 顺 序 性 D.差 异 性 E.非 定 向 性 与 顺 序 性 3.教 师 职 业 劳 动 的 特 点 有 A.劳 动 任 务 的 二 重 性 B.劳 动 过 程 的 艺 术 创 造 性 C.劳 动 的 社 会 地 位 的 差 异 性 D.劳 动 实 质 是 爱 心 奉 献 E.劳 动 作 用 的 特 殊 性 4.根 据 法 律 的 主 体 和 效 力 不 同，法 律 解 释 可 分 为 A.扩 充 解 释 B.字 面 解 释 C.语 法 解 释 D.有 权 解 释 E.无 权 解 释 5.论 文 书 写 不 规 范 的 表 现 形 式 主 要 有 A.使 用 表 外 简 化 字 B.使 用 外 来 语 C.滥 用 繁 体 字 D.使 用 阿 拉 伯 数 字 E.书 写 错 别 字 6.教 案 有 多 种 形 式，其 中 最 适 合 活 动 过 程 的 教 案 形 式 是 A.讲 义 式 教 案 B.提 纲 式 教 案 C,程 序 式 教 案D.表 格 式 教 案 E.组 合 式 教 案 7.少 先 队 一 个 好 的 主 题 队 会 应 具 有 以 下 特 点 A.时 代 性 B.教 育 性 C.针 对 性 D.效 益 型 E.自 主 性 8.主 体 性 班 级 管 理 的 好 处 是 A.实 现 班 级 管 理 自 动 化 B.有 利 于 学 生 进 行 责 任 感 的 教 育 C.培 养 学 生 的 领 导 能 力 D.提 高 班 级 管 理 效 益 E.有 利 于 班 主 任 从 事 物 圈 里 解 脱 出 来 9.现 代 教 学 方 法 改 革 与 发 展 的 趋 势 主 要 表 现 在 A.小 型 化 B.个 别 化 C.现 代 化 D.心 理 学 化 E.个 性 化 10.以 语 言 传 递 为 主 的 教 学 方 法 主 要 包 括 有 A.讲 授 法 B.谈 话 法 C.讨 论 法 D.读 书 指 导 法 E.演 示 法 三.判 断 法（本 题 20小 题，每 小 题 1分，共 20分）判 断 下 列 命 题 正 误，请 将 正 确 的 在 题 后 的 括 号 内 打“V”号，错 误 的 打“X”号。1.影 响 青 少 年 身 心 发 展 的 因 素 很 多，其 中 学 校 教 育 起 主 导 作 用 2.小 学 德 育 过 程 的 主 要 矛 盾 是 教 育 者 提 出 的 德 育 要 求 与 受 教 育 者 的 品 德 水 平 之 间 的 矛 盾。3.小 学 班 主 任 工 作 的 中 心 环 节 是 协 调 各 种 教 育 力 量 4.耶 克 斯-多 德 宝 定 律 表 明，学 生 的 学 习 效 果 和 学 习 动 机 之 间 的 关 系 是 倒“U”曲 线 关 系。5.道 德 认 识 是 个 体 品 德 的 核 心 部 分。6.教 师 职 业 道 德 的 基 本 原 则 是 教 师 职 业 道 德 的 灵 魂，表 现 的 是 教 师 个 人 同 教 育 事 业 的 关 系。7.为 人 师 表 首 先 是 言 传，其 次 是 身 教。8.政 治 制 度 决 定 着 法 律 的 形 式。9.教 育 法 规 定 了“学 校 和 其 他 教 育 机 构 应 逐 步 实 行 教 师 聘 任 制”。10.人 的 血 部 表 情 大 多 数 是 不 随 意 的，真 实 的 表 情 只 有 在 内 部 情 绪 体 验 的 基 础 上 才 能 发 生。11.发 掘 教 材 的 教 育 因 素 就 是 找 出 教 材 中 有 关 思 想 道 德 教 育 的 内 容 或 可 以 进 行 思 想 道 德 教 育 的 材 料。12.利 用 电 视、电 影 和 计 算 机 仿 真 可 以 向 学 生 展 示 丰 富 的 直 观 形 象，因 此 传 统 的 直 教 具 已 经 没 有 使 用 价 值 了。13.结 束 技 能 的 运 用，能 够 起 到 承 上 启 下 的 启 发 作 用。14.通 过 科 学 知 识 的 教 育，可 以 造 就 学 生 完 整 的 人 格。15.班 主 任 应 当 公 平 的 对 待 学 生，但 对 后 进 生 可 以 多 偏 爱 一 些。16.教 学 方 法 是 指 教 师 为 完 成 教 学 任 务 而 采 取 的 方 法。17.教 必 有 法，但 无 定 法，贵 在 得 法。18.组 织 教 学 仅 仅 是 在 上 课 开 始 时 进 行 的。19.实 践 性 较 强 的 教 材 内 容、难 度 较 大 的 内 容 以 及 初 步 概 念 的 引 入 课，不 适 宜 运 用 尝 试 教 学 法。20.多 元 性 评 价 要 求 评 价 主 体、评 价 内 容、评 价 方 法 等 都 应 是 多 元 化 的。四、简 答 题（本 题 共 6 小 题，每 小 题 6 分，共 3 6分）1.结 合 小 学 课 程 改 革 的 实 际，简 析 小 学 课 程 改 革 的 发 展 趋 势？2.简 述 教 师 职 业 角 色 的 特 点？3.艾 宾 浩 斯 的 遗 忘 曲 线 揭 示 了 什 么？教 师 应 掌 握 哪 些 促 进 知 识 保 持 的 方 法?4.在 教 学 中，教 师 应 如 何 有 效 地 促 进 学 生 的 学 习 迁 移？5.课 堂 上 运 用 组 织 教 学 技 能 有 哪 些 作 用？6.针 对 学 生 的 问 题 行 为，班 主 任 在 与 家 长 沟 通 时 应 注 意 什 么？五、案 例 分 析 题（本 题 共 2 小 题，每 小 题 8 分，共 16分）1.小 王 任 教 于 某 市 重 点 小 学，他 性 格 孤 僻，不 喜 欢 与 人 交 往，他 一 直 认 为 作 为 教 师 把 课 讲 好 就 可 以 了，平 时 很 少 与 人 交 往，经 常 独 来 独 往，我 行 我 素，难 于 和 同 事 搞 好 团 结。你 怎 么 看 待 小 王 的 想 法，试 从 教 师 职 业 道 德 要 求 的 角 度 进 行 分 析。2.某 小 学 语 文 教 师 李 某，一 次 检 查 语 文 作 业 时，发 现 学 生 何 某 未 完 成 作 业，李 老 师 气 愤 至 极，要 求 何 某 抄 写 课 文 1 0遍。到 第 三 天 该 生 还 未 完 成，李 老 师 更 是 大 发 雷 霆，当 众 宣 布 让 该 生 抄 写 课 文 100遍 作 为 处 罚.李 老 师 的 做 法 对 吗？请 结 合 有 关 教 育 法 规 进 行 分 析。六、论 述 题（本 题 共 3 小 题，第 1、2 小 题 每 小 题 13分，第 3 小 题 12分，共 3 8分）1.联 系 教 学 实 践，谈 谈 你 对 启 发 性 教 学 原 则 的 理 解 以 及 贯 彻 这 一 原 则 的 基 本 要 求。2.结 合 具 体 学 科 教 学 实 际，论 述 发 展 学 生 创 造 性 思 维 的 策 略。3.人 们 赞 美 教 师 职 业，时 常 形 容 教 师 是“人 类 灵 魂 的 工 程 师”，教 师 是“人 梯”，教 师 是“红 烛”。结 合 上 述 观 点，谈 谈 你 对 教 师 职 业 的 看 法；你 认 为 作 为 一 名 合 格 的 人 名 教 师 应 该 具 备 哪 些 专 业 素 质。河 南 省 2004年 教 师 职 业 素 质 和 技 能 考 试 试 卷（B）（适 用 范 围：小 学 教 师 资 格）一、单 项 选 择 题（本 题 20小 题，每 小 题 1分，共 20分）在 每 小 题 的 四 个 选 项 中 选 出 一 个 正 确 答 案，请 将 正 确 答 案 前 的 字 母 填 在 题 后 的 括 号 内，选 对 得 1分，选 错 或 不 选 得 0分。1.学 校 课 外 活 动 的 基 本 组 织 形 式 是 A.群 众 性 活 动 B.小 组 活 动 C.个 人 活 动 D.团 队 活 动 2.课 程 有 不 同 的 分 类 标 准，根 据 课 程 的 任 务 可 以 分 为 A.国 家 课 程、地 方 课 程、学 校 课 程 B.必 修 课 程、选 修 课 程、活 动 课 程 C.相 关 课 程、广 域 课 程、核 心 课 程 D.基 础 课 程、拓 展 课 程，研 究 课 程 3.个 体 自 我 意 识 发 展 经 历 的 过 程 是 A.从 心 理 自 我 到 生 理 自 我，再 到 社 会 自 我 B.从 生 理 自 我 到 心 理 自 我，再 到 社 会 自 我 C.从 生 理 自 我 到 社 会 自 我，再 到 心 理 自 我 D.从 心 理 自 我 到 社 会 自 我，再 到 生 理 自 我 4.根 据 耶 克 斯-多 德 森 定 律，当 学 生 从 事 较 容 易 的 作 业 时，教 师 应 使 其 心 理 紧 张 程 度 控 制 在 A.较 高 的 水 平 B.较 低 的 水 平 C.非 常 低 的 水 平 1）,中 等 水 平 5.甲 儿 童 因 偷 吃 东 西 打 破 1只 碗，乙 儿 童 因 帮 妈 妈 洗 碗 打 破 了 5 只 碗。根 据-皮 亚 杰 的 道 德 发 展 阶 段 理 论，认 为“乙 儿 童 的 行 为 更 坏”的 儿 童 处 于 A.权 威 阶 段 B.可 逆 性 阶 段C.公 正 阶 段 D.自 我 中 心 阶 段 6.社 会 主 义 的 集 体 主 义 原 则 在 教 师 职 业 道 德 上 的 具 体 体 现 是 A.学 而 不 厌 B.团 结 协 作 C.诲 人 不 倦 D.爱 岗 敬 业 7.教 师 在 教 育 教 学 实 践 中 正 直 无 私 的 处 理 人 与 人 之 间 的 关 系，平 等 合 理 地 解 决 各 种 矛 盾 是 指 A.教 师 义 务 B.教 师 良 心 C.教 师 公 正 D.教 师 幸 福 8.我 国 义 务 教 育 应 当 坚 持、A.以 国 家 办 学 为 主 体 B.以 企 事 业 办 学 为 主 体 C.以 学 校 办 学 为 主 体 D.以 其 他 社 会 力 量 办 学 为 主 体 9.教 育 法 律 责 任 作 为 一 种 社 会 责 任，其 区 别 于 其 他 社 会 责 任 最 突 出 的 特 点 在 于 它 的 A.导 向 性 B.对 等 性 C.有 序 性 D.强 制 性 10.介 入 教 学 应 当 A.在 真 实 的 教 学 环 境 中 进 行 B.在 模 拟 的 教 学 环 境 中 进 行 C.练 习 者 个 人 单 独 进 行 D.随 时 随 地 都 可 以 进 行 1 1.体 态 语 言 优 于 口 头 语 言 的 一 个 方 面 是 A.词 汇 丰 富B.表 意 清 晰 C.感 染 力 强 D.表 现 力 强 1 2.导 入 提 问 与 一 般 课 堂 提 问 的 区 别 是 A.问 题 具 有 启 发 性 B.问 题 表 述 清 晰 明 白 C.学 生 经 过 努 力 可 以 正 确 回 答 D.仅 仅 依 靠 现 有 知 识 无 法 完 全 回 答 1 3.板 书 可 分 为 超 前 板 书、并 进 板 书 和 滞 后 板 书，这 样 划 分 的 依 据 是 A.板 书 的 时 机 B.板 书 的 形 式 C.板 书 的 内 容 D.板 书 的 作 用 1 4.学 生 管 理 的 终 结 目 的 指 向 是 A.学 业 成 功 B.升 入 高 一 级 学 校 C.人 性 完 善 D.适 应 社 会 15.对 倔 强 的 学 生 可 以 采 取 的 矫 正 方 法 是 A.心 理 倾 诉 B.认 知 调 整 C.情 绪 疏 导 D.谈 话 沟 通 16.布 鲁 纳 倡 导 的“发 现 教 学 法”是 以 A.认 知 心 理 学 为 基 础 B.行 为 主 义 心 理 学 为 基 础 C.发 展 心 理 学 为 基 础 D.无 意 识 心 理 学 为 基 础 17.在 小 学 体 育、音 乐、美 术、等 技 能 性 比 较 强 的 课 程 中，运 用 的 最 多 的 一 种 教 学 方 法 是 A.实 验 法B.练 习 法 C.实 习 法 D.讨 论 法 18.教 学 设 计 中 最 先 要 考 虑 的 问 题 是 A.教 学 方 法 B.教 学 内 容 C.教 学 环 境 D.教 学 目 标 19.教 师 向 学 生 展 示 实 物 等 直 观 教 具，或 做 示 范 性 实 验，使 学 生 获 得 关 于 事 物 现 象 的 感 性 认 识，这 种 教 学 方 法 叫 A.参 观 法 B.实 验 法 C.演 示 法 D.练 习 法 2 1.汇 集 学 生 作 品 的 样 本，展 示 学 生 的 学 习 和 进 步 状 况 的 教 学 评 价 方 法 叫 A.测 验 法 B.专 题 作 业 法 C.档 案 袋 评 定 法 D.实 验 法 二、多 项 选 择 题（本 题 共 10小 题，每 小 题 2 分，共 20分）在 每 小 题 的 五 个 选 项 中 选 出 二 个 或 二 个 以 上 正 确 答 案，请 将 正 确 答 案 前 的 字 母 填 在 题 后 的 括 号 内，选 对 得 2分，多 选、少 选 或 不 选 得 0分。1.教 育 目 的 对 小 学 教 育 的 作 用 主 要 表 现 为 A.导 向 作 用 B.约 束 作 用 C.激 励 作 用 D.评 价 作 用 2.元 认 知 策 略 包 括 A.复 述 策 略 B.计 划 策 略C.努 力 管 理 策 略 D.监 视 策 略 E.调 节 策 略 3.教 师 职 业 道 德 基 本 原 则 的 构 成 要 素 有 A.不 耻 下 问 B.教 书 育 人 C.为 人 师 表 D.献 身 教 育 E.钻 研 业 务 4.按 照 教 育 法 律 规 则 内 容 确 定 性 程 度 的 不 同，教 育 法 律 规 则 可 以 分 为 A.构 成 性 规 则 B.调 整 性 规 则 C.确 定 性 规 则 D.委 托 性 规 则 E.准 用 性 规 则 5.口 语 表 达 的 基 本 要 素 是 A.语 速 B.语 音 C.词 汇 D.声 调 E.句 法 6.讲 授 技 能 之 所 以 得 到 广 泛 的 运 用，是 由 于 它 具 有 如 下 特 点 A.信 息 传 递 的 单 向 性 B.知 识 传 授 的 系 统 性 C.教 师 主 体 的 权 威 性 I).时 间 运 用 的 高 效 性 7.少 先 队 的 社 团 的 组 织 原 则 是 A.辅 导 员 组 织 B.学 生 自 我 发 起 C.学 生 自 我 管 理D.学 生 自 我 评 价 E.学 校 统 一 管 理 8.教 师 采 取 民 主 的 态 度，学 生 的 发 展 将 会 表 现 出 A.情 绪 稳 定 B.组 织 性 较 差 C.态 度 较 好 D.不 能 自 制 E.具 有 领 导 能 力 9.教 学 方 法 选 择 的 依 据 主 要 有 A.教 学 目 的 和 教 学 任 务 B.教 学 内 容 的 性 质 和 特 点 C.教 师 自 身 的 特 点 D.学 生 的 课 接 受 性 E.每 节 课 的 重 点、难 点 和 关 键 10.为 推 进 素 质 教 育，我 国 教 育 部 发 文 倡 导 的 新 的 教 学 方 法 主 要 包 括 A.程 序 教 学 法 B.愉 快 教 学 法 C.情 境 教 学 法 D.尝 试 教 学 法 E.成 功 教 学 法 三.判 断 题（本 题 20小 题，每 小 题 1分，共 20分）判 断 下 列 命 题 正 误，请 将 正 确 的 在 题 后 的 括 号 内 打“V”号，错 误 的 打“X”号。1.师 生 关 系 在 人 格 上 是 平 等 的 关 系 2.小 学 班 主 任 的 职 责 是 对 全 班 学 生 的 学 习 负 责 3.教 育 学 是 研 究 教 育 现 象，揭 示 教 育 规 律 的 科 学 4.教 学 环 境 不 是 学 习 与 教 学 的 五 大 要 素 之 一 5.当 儿 童 有 不 良 行 为 发 生 时，立 即 将 其 置 于 一 个 单 调 乏 味 的 地 方，暂 时 不 让 他 从 事 有 趣 的 活 动，这 种 改 变 行 为 的 方 法 叫 自 我 控 制 法。6.教 师 职 业 道 德 的 影 响 具 有 广 泛 性 和 深 刻 性。7.教 师 职 业 道 德 的 形 成 和 发 展 主 要 得 益 于 良 好 的 师 德 传 统，受 生 产 力 发 展 的 程 度 的 制 约 不大。8.教 育 法 律 的 本 质 决 定 着 教 育 法 律 的 形 式。9.教 育 法 规 定：“学 校 和 其 他 教 育 机 构 应 逐 步 实 行 教 师 聘 任 制”。10.教 学 目 标 的 表 述，必 须 具 有 外 显 性、可 操 作 性 和 可 检 测 性 的 特 点。11.教 学 技 能 训 练 应 当 成 为 师 范 生 的 必 修 课,但 是 在 职 教 师 可 以 通 过 教 学 实 践 来 掌 握 教 学 技 能，没 有 必 要 进 行 专 门 的 教 学 技 能 训 练。12.作 业 分 析 的 技 能 是 通 过 提 取 学 生 无 意 注 入 其 中 的 隐 含 信 息 来 了 解 教 学 效 果 的 行 为 方 式。13.进 行 课 堂 设 计 既 要 设 计 教 师 教 的 活 动，也 要 设 计 学 生 学 的 活 动，并 要 处 理 好 二 者 之 间 的 关 系。14.所 谓 常 能，是 指 最 基 本 的 生 活 能 力、活 动 能 力。15.所 谓 偶 然 出 现 的 胆 小、说 谎、挑 食 等，在 品 德 教 育 中 都 可 以 认 定 为 问 题 行 为。16.任 何 一 种 教 学 方 法 都 是 为 实 现 教 学 目 的、完 成 教 学 任 务 服 务 的。17.没 有 方 法 的 教 学 是 不 存 在 的，关 键 在 于 选 用 什 么 样 的 方 法。18.因 为 教 学 设 计 使 得 教 学 程 序 化、合 理 化、精 确 化，因 此，教 学 设 计 会 束 缚 教 学 实 践 的 自 由，扼 杀 教 师 的 创 造 性。19.参 观 法 能 使 学 生 学 到 许 多 课 堂 上 学 不 到 的 知 识，教 师 在 教 学 中 应 多 组 织 这 类 活 动。20.教 学 评 价 的 指 导 思 想 是 选 拔 适 合 教 学 的 学 生。四、简 答 题（本 题 共 6 小 题，每 小 题 6 分，共 3 6分）1.学 校 教 育 为 什 么 能 够 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用？2.简 述 小 学 德 育 过 程 的 特 点.3.什 么 是 学 习 迁 移？影 响 学 习 迁 移 的 主 要 因 素 是 什 么？4.在 教 学 过 程 中，教 师 应 如 何 有 效 的 进 行 知 识 概 括？5.什 么 是 微 格 教 学？它 有 什 么 特 点？五、案 例 分 析 题（本 题 共 2 小 题，每 小 题 8 分，共 16分）1.某 小 学 班 主 任 教 师 张 某 平 时 脾 气 较 为 暴 躁，平 时 经 常 采 取 罚 款、不 许 进 教 室，甚 至 罚 站、罚 跑 步 等 方 式 来 惩 罚 犯 错 的 学 生，学 生 家 长 对 此 意 见 很 大。但 小 张 却 不 以 为 然。从 教 师 职 业 道 德 的 角 度 如 何 张 某 做 法，试 作 分 析。2.某 小 学 四 年 级 学 生 李 某 因 迟 到 不 敢 进 教 室，而 在 教 学 楼 后 随 意 闲 逛，恰 好 被 班 主 任 孙 老 师 发 现，问 清 情 况 后 非 常 生 气，罚 学 生 李 某 在 操 场 上 跑 了 1 0圈，并 让 他 在 教 室 外 站 了 两 节 课。该 案 例 中 孙 老 师 的 做 法 对 吗？请 从 教 育 法 规 的 角 度 进 行 分 析。六、论 述 题（本 题 共 3 小 题，第 1、2 小 题 每 小 题 13分，第 3 小 题 12分，共 3 8分）1.有 部 分 学 校 领 导 认 为，只 要 学 生 学 习 好，考 高 分，就 是 办 学 质 量 高，于 是 以 创 建 名 校 为 目 标，狠 抓 智 育，以 考 分 为 唯 一 标 准 去 衡 量 学 生 的 优 劣 和 教 师 的 教 学。结 果 少 数 尖 子 生 上 去 了。大 多 数 学 生 都 处 于 一 般 水 平。由 于 学 习 的 压 力 致 使 不 少 学 生 出 现 了 身 体 和 心 理 方 面 的 问 题。试 析：这 种 办 学 思 想 和 做 法 是 否 符 合 教 育 目 的 的 基 本 要 求。2.在 学 校 教 学 过 程 中，教 师 应 如 何 提 高 学 生 问 题 解 决 能 力？3.人 们 赞 美 教 师 职 业，时 常 形 容 教 师 是“人 类 灵 魂 的 工 程 师”，教 师 是“人 梯”。结 合 上 述 观 点，谈 谈 你 对 教 师 职 业 的 看 法；在 新 的 教 育 改 革 形 势 下，你 认 为 作 为 一 名 合 格 的 人 民 教 师 应 该 具 有 哪 些 现 代 观 念。河 南 省 2005年 教 师 职 业 素 质 和 技 能 考 试 试 卷（A）（适 用 范 围：小 学 教 师 资 格）一、单 项 选 择 题（本 题 20小 题，每 小 题 1分，共 20分）在 每 小 题 的 四 个 选 项 中 选 出 一 个 正 确 答 案，请 将 正 确 答 案 前 的 字 母 填 在 题 后 的 括 号 内，选 对 得 1分，选 错 或 不 选 得 0分。1.课 外 活 动 和 课 堂 教 学 的 共 同 之 处 在 于 它 们 都 是 A.有 目 的、有 组 织、有 计 划 的 B.师 生 共 同 参 与 的 C.在 学 校 里 进 行 的 D.师 生 自 愿 参 加 的 2.复 式 教 学 是 一 种 A.教 学 指 导 思 想 B.教 学 基 本 原 则 C.教 学 基 本 方 法 D.教 学 组 织 形 式 3.教 学 心 理 学 的 研 究 对 象 是 A.教 育 情 境 中 学 与 教 的 基 本 心 理 规 律 B.学 生 和 教 师 的 基 本 心 理 活 动 规 律 C.学 习 过 程 利 教 学 过 程 的 基 本 心 理 规 律 D.学 校 情 境 中 教 育 活 动 的 基 本 心 理 规 律 4.个 体 自 我 一 是 发 展 经 历 的 过 程 是 A.从 心 理 自 我 到 生 理 自 我，再 到 社 会 自 我 B.从 生 理 自 我 到 心 理 自 我，再 到 社 会 自 我 C.从 生 理 自 我 到 社 会 自 我，再 到 心 理 自 我 D.从 心 理 自 我 到 社 会 自 我，再 到 生 理 自 我 5.学 生 看 书 时，常 常 边 阅 读 以 便 在 终 点 文 字 下 面 划 线，这 种 学 习 的 策 略 是 A.复 述 策 略 B.精 细 加 工 策 略 C.组 织 策 略 D.无 认 知 策 略6.小 学 教 师 的 天 职 是 A.保 障 小 学 生 的 安 全 B.做 好 本 职 工 作 C.热 爱 小 学 生 D.维 护 学 校 的 声 誉 7.教 师 职 业 道 德 的 灵 魂 和 核 心 是 A.教 师 职 业 道 德 的 基 本 范 畴 B.教 师 职 业 道 德 的 基 本 原 则 C.教 师 职 业 道 德 的 基 本 规 范 D.教 师 职 业 道 德 的 基 本 修 养 8.o负 责 小 学 教 师 资 格 认 定 的 教 育 行 政 部 门 是 A.乡 级 教 育 行 政 部 门 B.县 级 教 育 行 政 部 门 C.市 级 教 育 行 政 部 门 I).省 级 教 育 行 政 部 门 9.教 育 行 政 部 门 对 教 师 申 诉 作 出 处 理 的 期 限 是 A.15 日 B.20 日 C.25 日 D.30 日 10.教 师 要 求 学 生 在 课 堂 上 欲 发 言 时 先 举 手，这 是 A.课 堂 提 问 的 一 个 环 节，不 可 缺 少 B.课 堂 常 规 管 理 行 为，有 助 于 稳 定 课 堂 秩 序 C.与 教 师 个 人 好 恶 有 关 的 行 为，不 宜 统 一 要 求 D.激 励 学 生 的 行 为，有 助 于 活 跃 课 堂 气 氛 11.体 态 语 言 不 能 在 教 学 信 息 传 播 中 占 主 导 地 位 是 因 为 它 A.稍 纵 即 逝 B.表 意 不 准 C.难 以 重 置 D.直 观 性 差12.教 师 在 课 堂 上 向 学 生 提 出 的 问 题 应 该 主 要 是 A.随 机 应 变 提 出 的 问 题 B.为 调 整 课 堂 教 学 节 奏 提 出 的 问 题、C.为 维 护 课 堂 教 学 秩 序 提 出 的 问 题 D.备 课 时 设 计 的 问 题 13.教 师 帮 助 学 生 体 验 教 材 中 的 情 感 因 素，主 要 靠 A.发 挥 口 语 优 势，进 行 生 动 阐 述 B.利 用 体 态 语 言，营 造 相 应 氛 围 感 染 学 生 C.引 导 学 生 反 复 诵 读，切 几 体 验 D.组 织 学 生 开 展 活 动，实 际 体 验 14.多 元 智 能 理 论 的 代 表 人 物 是 A.斯 金 纳 B.加 德 纳 C.布 鲁 纳 I).德 雷 克 斯 15.无 论 是 德 育 内 容 还 是 德 育 方 法，其 切 入 点 都 是 A.学 生 生 活 世 界 存 在 的 问 题 B.严 格 要 求 C.学 生 科 学 世 界 存 在 的 问 题 D.学 习 榜 样 行 为 16“.在 教 学 过 程 中，教 师 指 导 学 生 学 习 达 到 教 学 目 的 而 采 取 的 教 与 学 互 相 作 用 的 活 动 方 式 的 总 称。”讲 的 是 A.教 学 方 法 B.教 学 设 计 C.教 学 媒 体 D.教 学 研 究 17.确 保 讲 授 质 量 的 首 要 条 件 是 A.语 言 表 达 水 平 B.层 次 分 明 C.系 统 完 整D.内 容 的 科 学 性 和 思 想 性 18.教 学 设 计 中 最 先 要 考 虑 的 问 题 是 A.教 学 目 标 B.教 学 内 容 C.教 学 方 法 D.教 学 环 境 1 9.成 功 教 学 法 的 目 的 在 于 形 成 学 生 学 习 的 A.积 极 性 B.主 动 性 C.内 部 动 力 机 制 D.外 部 动 力 机 制 20.发 展 性 评 价 的 的 主 要 功 能 是 A.选 拔 功 能 B.甄 别 功 能 C.鉴 定 功 能 D.激 励 功 能 二、多 项 选 择 题（本 题 共 10小 题，每 小 题 2 分，共 20分）在 每 小 题 的 五 个 选 项 中 选 出 二 个 或 二 个 以 上 正 确 答 案，请 将 正 确 答 案 前 的 字 母 填 在 题 后 的 括 号 内，选 对 得 2分，多 选、少 选 或 不 选 得 0分。1.小 学 生 的 学 习 特 征 有 A.低 年 级 小 学 生 对 学 习 的 意 义 难 以 深 刻 理 解 B.低 年 级 小 学 生 对 学 习 过 程 的 形 式 感 兴 趣 C.对 学 习 结 果 的 重 视 岁 年 龄 的 增 长 而 增 长 D.对 学 习 的 常 规 缺 乏 足 够 的 了 了 解 E.学 习 动 机 是 希 望 得 到 老 师 的 称 赞、父 母 的 夸 奖 2.创 造 性 基 本 特 征 有 A.概 括 性 B.独 创 性 C.启 发 性 D.流 畅 性E.变 通 性 3.教 师 职 业 道 德 的 功 能 有 A.对 教 师 工 作 的 促 进 功 能 B.对 教 育 对 象 的 教 育 功 能 C.对 教 师 业 务 的 完 善 功 能 D.对 社 会 文 明 的 示 范 功 能 E.对 教 师 修 养 的 引 导 功 能 4.实 施 义 务 教 育 承 担 义 务 的 主 体 有 A.国 家 B.教 育 行 政 部 门 C.学 校 D.家 庭 E.学 生 5.结 束 一 个 完 整 的 教 学 过 程 可 以 采 取 的 主 要 方 式 有 A.总 结 结 束 B。直 接 结 束 C o 复 述 结 束 D o 谈 话 结 束 E。辨 析 结 束 6.检 查 学 生 的 学 习 效 果 可 以 运 用 的 主 要 方 式 有 A。课 堂 观 察 B。自 学 活 动 观 察 C。作 业 分 析 D.问 卷 调 查 E.学 业 考 试 7.现 代 学 生 管 理 的 主 要 内 容 有 A.班 级 管 理 B.常 规 管 理 C.常 能 管 理 D.德 育 管 理E.环 境 管 理 8.主 体 性 班 级 管 理 的 好 处 是 A.调 动 学 生 自 我 管 理 的 积 极 性 B.有 利 于 学 生 责 任 感 的 培 养 C.有 利 于 增 强 学 生 管 理 班 级 的 能 力 D.有 利 于 班 主 任 从 事 物 圈 中 解 脱 出 来 E.提 高 班 级 管 理 效 率 9.教 学 目 标 的 设 计 应 遵 循 的 基 本 要 求 有 A.一 般 目 标 和 具 体 目 标 相 结 合 B.集 体 目 标 和 个 人 目 标 相 结 合 C.便 于 检 测 D.难 度 适 中 E.目 标 明 确 10.教 学 评