全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题10套.docx

全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题10 套(理论局部)1、课堂气氛一般可以分为 B 三种类型。B 专制、民主和放任2、1996 年，教育部全国中小学计算机教育争论中心推广 D 软件，以此软件为教学平台，开头组织“CAI 在数学课堂中的应用“争论课题，从而开头了课程整合的试验。D几何画板3、用鼠标单击 C 按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，假设想不按挨次放映某幻灯片，可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位“，再单击弹出的幻灯片标题即可。 C.幻灯片放映4、下面的 D 是地理课程学问的特点。D时空跨度大5、下面的 C 不适合运用信息技术来进展模拟的化学试验类型。 C 能用肉眼观看的宏观化学反响6、下面的 A 不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。A 承受学生朗读形式教学7、 在空间与图形局部与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局“的信息技术可以与结合具体情境，探究并把握长方体、正方体、圆柱的体积和外表积以及圆锥体积的计算方法的内容标准相结合。8、 北京师范大学现代教育技术争论所何克抗教授发起的语文“四结合“教学改革试验争论是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的试验争论。其主要内容不包括在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、 电脑运用“四结合9、探究训练是由 D 提出的一种有效的探究思维训练模式。D萨其曼10、 A 模式最早是在二十世纪 50 年月中期由国外医学教育模式进展出来的。 A 基于问题学习11、 D 受这样一种建构主义观点指导，即学生对学问的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互沟通，会影响学生对学问的建构。 D合作学习12、教师在较短的时间内供给大量的教学信息给学生，即使是认知力量较强的学生，也会消灭“吃不消“的现象， 这种现象在心理学中叫 A 现象。 A、认知超载13、下面的 D 具有两个根本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。 D、构造良好问题14、以下正确答案中， B 没能正确描述网上调查的优势。 B、组织麻烦、费用昂贵15、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学打算，基于建构主义的教学设计能消灭民主型的课堂16、罗杰斯猛烈地抨击了把教师和学生的关系比方成 B B、茶壶和茶杯17、美国家最县提出 A 的概念，被很多国家作为技术制高点而竞相角逐。有人将其称为其次次信息革命的标志。A、 信息高速大路18、Fogarty 提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括D D、分立式、联立式、窝巢式19、计算机素养指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用娴熟、高效地使用计算机完成自己在社会上的工作。20、下面的 A不属于建构留意教学模式。A、 直接教学21 A 是信息技术与教学中的局部环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段A、 局部整合22、数学环境中的社会环境包括 D D、课堂气氛、课堂治理、沟通合作形式23、学校在教师培训组织工作上可以实施 A 的策略。A、 以点带面、分层推动24、框架页的功能是把扫瞄器的窗口分割成几个区域，可在各区中显示不同的网页。A、1、问题的解决一般涉及 C要素。 C、初始条件，目标，障碍，解决方法2、教学评价可分为三类。A、教师评价、同学互评、自我评价3、教师通常在D、社会、学生、课程和情境四个方面的因素影响下，制定出一份教学打算。5、 依据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为C、完善型和创型6、英国ICT 总体战略将学生、教师、学校以及社会力气调动起来，表达了D、全纳性教育的思想。7、信息技术对阅读力量的要求是A、电子化的阅读力量和快速阅读的力量8、以下哪种学习模式不属于承受学习？C、真实性任务学习9、操练与练习的组织形式主要有B、有指导的练习，集体练习，独立练习10、工业教育中微米的操作之类的内容包括在B、物理模拟之中。11、形成价值观念÷组织价值观念系统和价值体系共性化等层次的目标属于A、情感领域。12、格罗斯曼关于教师专业学问的看法是学科内容学问；学习者和学习的学问；一般教学法学问；课程学问；情 景学问；自我的学问13、教师是学校教育工作的主体，是学校治理工作的关键。14、程序教学适合简洁学问和技能。1015、维果斯基提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理进展的重要作用以及社会互动对认知进展 的重要性。16. 美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为C数字化学习17. A自我调控是指依据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦觉察了问题，就要准时实行应对措施，实行相应的补救措施，准时修正、调整认知策略。18. 课程整合是我国根底教育课程改革纲要中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去阅历和现在 学习的整合；学科与学科学问间的整合；B内容和技巧的整合 ；个人和社会的整合。19. 字面理解 是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。20. 在美国地“社区“案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片“的活动是 NETS 绩效的使用输入设备和输出设备， 娴熟使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备 指标。21. 下面的 历史 不属于科学课程22. 火山的形成全过程甚至是上万年的地质大事，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技 术与地理课程整合的 模拟发生过程时间跨度大的地理事物方法。23. 幻灯片制作时，动画要多，声音要多，文字要多是错误的做法。24. 自我调整学习的内在过程可以被简化成 自我打算、自我监察、自我调控和自我反思四个环节25. 在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过学生使用电子表格构建公式，对情境模型化方法开展数和代数的教学26. 信息技术与课程整合的担当主体有多个层面，下面的组织教师培训，延请专业争论队伍进展教学实践与科研工作指导不是国家层面所需做的工作27. 教学设计一般主要包括 设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体； 设置学习环境等步骤28. fogarty 提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括分立式、联立式，窝巢式29. PowerPoint 用于书写本帧幻灯片的说明内容的是备注页区30. 英国的信息与通信技术课程标准1999建议教师将从大量来源中收集信息“学问点与英语学科的教学学问点整合全国中小学教师教育技术水平考试模拟题理论局部模拟题 151、教学评价可以分为三类。教师评价、同学互评、自我评价2、在英国的 ICT 总体战略中，内容方面主要经营。全国学习网3、制作网页时，一个网页多个主题是错误的做法。4、火山的形成全过程甚至是上万年的地质大事，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，模拟发生过程时间 跨度大的地理事物 这种方式是信息技术与地理课程整合的方法。5、满堂灌的试验复习不是利用信息技术来进展试验专题的复习的方法。6、字面理解是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中的生词障碍。7、学生的思维是否严密而有序，是否具有制造性，都表达在问题解决的过程中。8、信息技术对阅读力量的要求是。电子化的阅读力量和快速阅读的力量9、WebQuest 是美国圣地亚哥州立大学的伯尼道奇等人于 1995 年开发的一种课程打算。10、WebQuest 是的一种形式。探究式学习11、网上合作学习不属于探究学习？12、视频会议是指两个或两个以上异地的个人或群体，通过网络传输线路及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互传，到达即时且互动的沟通，以完成或超越真实会议的效果。13、随机 IP 法的理论根底是随机抽样。14、心理学争论说明，练习比集中的长时间练习效果要好。分阶段的短时间15、 “学生进展自主学习，教师供给支持“的课堂气氛属于民主型。16、舒尔曼关于教师专业学问的看法是。学科内容学问；一般教学法学问；课程学问；学科教学法学问；有关学 生学问；有关教育情景学问，其他课程的学问17、信息技术进展第五代是。多媒体网络时代18、北京师范大学刘儒德教授认为，信息技术在教育中的功能可以概括为三条。学习对象，学习工具，教学工具19、程序教学是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进展的，特定的材料是以特定的挨次和小步伐安排的。20、学习理论是一门争论学习的实质、学习的过程和学习的规律的科学。21、信息技术与课程整合首先是与学科课程的整合。22、在对教学内容进展组织时，教师需要从内容范围，内容重点，内容挨次方面着手。23、大整合论认为应当将信息技术融入到课程的整体中去，转变课程内容和构造，变革整个课程体系的观点是。24、用鼠标单击“幻灯片放映“按钮，即可放映幻灯片，在放映过程中，假设想不按挨次放映某幻灯片， 可单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位“ ，再单击弹出的幻灯片标题即可。25、信息技术整合于课程之时，合理的教师专业性学问是构造。n 构造27、 英国的信息与通信技术课程标准 1999模拟和探究建议教师将模型与数学学科的教学学问点整合。28、我国“中小学信息技术课程指导纲要“小学阶段的内容安排中，在用计算机制作多媒体多媒体作品的编辑，多媒体作品的展现 作品要求学生把握。中小学教师教育技术水平考试选择题第 14 套1、 在美国的“社区“案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片“的活动是 NETS 绩疚的使用输入设备和输出设备，娴熟使用计算机、录象机、录音机和其它技术设备。 指标。2、英国ICT 总体战略将学生、教师、学校以及社会力气调动起来，表达了全纳性教育 的思想。2、 PowerPoint 平台分为工作区、备注页区和大纲视图区A。3、 物理 不属于社会学科。6、在英语语言学问与信息技术链接中，可以通过学生在多媒体阅读材料中学习单词。整合的方式来学习词汇。7、信息技术与数学课程整合的着眼点，应当是培育一种“数学思维 “，让学生象数学家一样争论数学、解决问题。8、小学语文“四结合“试验所主见的识字教学模式可用看-听-说-写-打-想 六个字来概括。9、探究训练是由 萨其曼 提出的一种有效的探究思维训练模式。10、基于问题学习的教学流程是创设问题情境、争论问题成果展现评价反思。11、 先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清楚地与学生认知构造中原有的观念和的学习任务关联。12、 模拟是由计算机供给的一种交互式的对某种“现实“的模型。13、问题解决玩耍 设置挑战性的问题情境，学生通过对玩耍中的问题解决来获得学问、技能，培育力量。14、 网上调查是指将网络作为调查内容的传播工具，广泛收集调查信息的调查方法。15、教学环境中的物理环境包括教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置。16、在学校进展教师培训的组织工件中，校本培训提倡“学校即争论中心，教室即争论室，教师即争论者“理念。17、信息高速大路的提出，引起各国政府和科技教育的普遍关注，我国预备在2023 年之首，根本建成掩盖全国的国家高速信息网 。18、罗杰斯提倡有意义的学习，主见以学生为中心，教师只是一个“便利学习的人“，学校变学生而设，教师为学生而教。19、 建构主义理论认为：学习时，学习者不是在承受客观的学问，而 是在乐观主动地建构对学问的理解， 这种建构是在主客体裁交互作用的过程中进展的。20、 支架式教学 主见，向学生供给具有挑战性的学习任务，在学生自主完成任务的过程中，教师适时、适量、适当地给以帮助和支持，随着学生自身力量的增长，教师渐渐削减支持，随着学生自身力量的增长，教师渐渐减 少支持，直到学生完全独立而全部撤除支持，让学生担当学习的责任，对自己的学习进展自我调整。21、信息技术与课程整合广度则可以划分为全程整合型和局部整合型。22、最适合网上小组合作的硬件排列方式是环形。23、信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及：隐性课程。24、一般状况下，导航栏由题头图和导航文字图 构成。25、美国对教师的学科学问要求中描述一个学科领域里学问被引入的方式，以及争论者对学问的探究或思考方式的是 方法学问。26、在进展教师培训时，认为“技术优先“是 分别模式 。27、在美国的“进入下个千年“案例中，利用了学生能够获得的资源争论与时间有关的人、地点和大事 科目。28、综合实践活动课具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性 特点，使其本身格外适宜整合各种信息技术。29、在我国中小学信息技术课程指导纲要“小学阶段的内容安排中，在网络的简洁应用方面建议学生应学会 用扫瞄器收集材料、使用电子邮件30、我国“校校通“工程的目标之一是： 2023 年前，争取东部地区县以上的中西部地区中等以上城市的小学都能上网；西部地区及小部遥远贫困地区的县和县以下的中学及乡镇留神 小学与中国教育卫星宽带网联通。全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题 4(理论局部)1、问题的解决一般涉及初始条件，目标，障碍，解决方法要素。2、教学评价可分为教师评价、同学互评、自我评价三类。3、教师通常在社会、学生、课程和情境四个方面的因素影响下，制定出一份教学打算。5、依据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为完善型和创型6、英国ICT 总体战略将学生、教师、学校以及社会力气调动起来，表达了全纳性教育的思想。7、信息技术对阅读力量的要求是电子化的阅读力量和快速阅读的力量8、以下哪种学习模式不属于承受学习？真实性任务学习9、操练与练习的组织形式主要有有指导的练习，集体练习，独立练习10、工业教育中微米的操作之类的内容包括在 物理模拟之中。11、形成价值观念÷组织价值观念系统和价值体系共性化等层次的目标属于情感领域。12、格罗斯曼关于教师专业学问的看法是学科内容学问；学习者和学习的学问；一般教学法学问；课程学问； 情景学问；自我的学问。13、教师是学校教育工作的主体，是学校治理工作的关键。14、程序教学适合简洁学问和技能。15、维果斯基提出了著名的文化历史论，强调人类社会文化对人的心理进展的重要作用以及社会互动对认知进展的重要性。 16美国教育技术首席执行观论坛将数字技术与课程教学内容的正和方式成为数字化学习17. 自我调控是指依据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦觉察了问题，就要准时实行应对措施，实行相应的补救措施，准时修正、调整认知策略。18. 课程整合是我国根底教育课程改革纲要中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去阅历和现在 学习的整合；学科与学科学问间的整合；内容和技巧的整合；个人和社会的整合。19. 字面理解是阅读理解的前提，信息技术的工具性使学生可轻松地扫除阅读中地生词障碍。20. 在美国地“社区“案例中，“使用绘图软件制作家庭成员图片“的活动是 NETS 绩效的使用输入设备和输出设备， 娴熟使用计算机、录像机、录音机和其他技术设备指标。22. 火山的形成全过程甚至是上万年的地质大事，可以通过多媒体动画模拟来实现教学目的，这种方式是信息技 术与地理课程整合的 模拟发生过程时间跨度大的地理事物方法。23. 幻灯片制作时，动画要多，声音要多，文字要多是错误的做法。24. 自我调整学习的内在过程可以被简化成 自我打算、自我监察、自我调控和自我反思四个环节25. 在英国高级数学阶段的教学大纲中，信息技术可以通过学生使用电子表格构建公式，对情境模型化方法开展数和代数的教学26. 信息技术与课程整合的担当主体有多个层面，下面的组织教师培训，延请专业争论队伍进展教学实践与科研 工作指导不是国家层面所需做的工作27. 教学设计一般主要包括设置教学目标；确定评价程序；学者教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体； 设置学习环境等步骤28. fogarty 提出三类十种课程整合的分类模式，其中第一类为单一学科整合，包括分立式、联立式，窝巢式29. PowerPoint 用于书写本帧幻灯片的说明内容的是备注页区30. 英国的信息与通信技术课程标准1999建议教师将从大量来源中收集信息“学问点与英语学科的教学学问点整合1按网上调查承受的技术，网上调查可以分为站点法，电子邮件法，随机IP 法和视频会议法.21996 年，教育部全国中小学计算机争论中心推广几何画板软件，以此软件为教学平台，开头组织“CAI 在数学课堂中的应用“争论课题，从而开头了课程整合的试验3PowerPoint 用于书写本帧幻灯片的说明内容的是备注页区4. 下面的 模拟占据空间广的事物不是信息技术与历史课程的整合方法。5. 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 声音的产生与传播6. 在英语语言学问与信息技术链接表中，可以通过学生在多媒体阅读材料中学习单词 整合的方式来学习词汇。7. 学生的思维是否严密而有序，是否具有制造性，都表达在问题解决的过程中。8. 在争论性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是利用信息技术创设问题情境9. 显形课程学校情境中以直接的，明显的方式呈现的课程。10. 问题解决玩耍设置挑战性的问题情境，学生通过对玩耍中的问题解决来获得学问，技能，培育力量。11、_基于问题学习模式最早是在二十世纪50 年月中期由国外医学教育模式进展出来的。12、“清华之家“是一个_试题资讯型的网站。13、一般状况下，导航栏由_题头图和导航文字图_构成。14、软件的“有线性的横向导航“与信息组织构造学问点之间相互平行并列相对应。15、任务分析是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。16在观摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情景，联系旧学问，引出主题；试验探究，意义建构；应用 与迁移和效果评价。172023 年 10 月 25 日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为抓住机遇，加快进展， 在中小学大力普及信息技术教育的报告。报告中明确提出要实施校校通工程、信息技术教育以及信息技术与学 科整合。18. 下面的构造图，是由加涅提出的。19. 提倡自我鼓励、自我调整的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主见的是：人本主义理论20. 保罗.泽考斯基认为提出信息素养是由“传统文化素养的连续和拓展；使受教育者到达独立自学及终身学习的 水平；对信息源及信息工具的了解及运用；和检索、评价和有效使用所需要信息的力量四个方面组成的。21依据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大概分为三个阶段：封闭的、以学问为中心 的课程整合阶段，开放式的、以资源为中心的课程整合阶段和全方位的课程整合阶段。22合作学习受这样一种建构主义观点指导，即学生对学问的建构是受社会性相互作用影响的。学生之间的相互沟通，会影响学生对学问的建构。 23为了充分发挥观摩的效能，我们需要制定观摩打算，推测教学行为，观摩教学行为，评价教学行为24教学目标的构造或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类， 他把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。 26美国学者古德莱德认为课程存在着五种不同的层次：抱负的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和 阅历的课程27. 在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在阅读局部，学生可以在网络或光盘上搜寻与阅读材料 相关的资源，进展专题学习。28. 信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术 整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及活动课程或者阅历课程怎 样和信息技术整合29. “学生进展自主学习，教师供给支持“的课堂气氛属于民主型类型30. 美国对教师的学科学问的要求是内容学问，实质学问，方法学问。1在进展教师培训时，强调“在使用技术进展教学的过程中来提高对技术的把握，把技术水平的提高与教学技能 的提高、教学思想的转变结合起来，而不是单独提高技术“是整合模式 2问题的解决一般涉及初始条件，目标，障碍，解决方法要素。3. 在进程模拟中，学习者是一个外在的试验者。4. 在信息技术整合的课堂中，往往存在全班活动、小组活动和个别活动三种典型的课堂组织形式。5. 形成价值观、组织价值观系统和价值体系共性化等层次的目标属于情感领域。6. 学习资源的供给方式一般包括 供给内容和供给地址两种。7. 影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前硬件、软件和教学环境 的预备状况。8. 【美】国际教育技术协会认为小学二年级的学生应具备技术素养的绩效指标是根本操作的概念；社会道德与 人文方面的要求；技术作为提高学习效率的工具；技术作为沟通的工具；技术作为争论的工具；技术作为解决问 题与决策的工具。9. 下面的构造良好问题具有两个根本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。10. 教师整合力量的进展方式主要包括讲演，观摩，案例分析，合作争论，自我反思，参与科研课题11. 在教师的隐喻中，由太阳变为公平中的首席的隐喻是中心边缘 变化的表现。12. 信息技术与课程整合的担当主体有多个层面，下面的制定教师培训的标准和标准不是学校层面所需做的工作。13. 在信息技术与课程整合中，教师应当学习信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，课程标准对本学科 课程的要求，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。14. 皮亚杰的建构主义理论是一种渐成论。15. 下面的直接教学不属于建构主义教学模式。17. 斯金纳将行为主义进展为行为主义。开发出了系统的行为强化、塑造和矫正技术，并提出了程序教学。18. 信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底的转变，国外称这种变革为“ 第四次教育革命 19在我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生把握绘图工 具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理 20在执教美国南北战斗一课时，从电影乱世佳人中截取几段战斗场面，反映葛底斯堡战役的油画，战 争形势图以及林肯图像、生平介绍等，并把这些影、像、图、文等资料有机地组合在一起，这种方式是信息技术 与历史课程整合的创设历史情境方法。21美国学者古德莱德认为正式的课程是由教育行政部门规定的课程打算、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。 22在直接教学中，教师引导学生进展一些集体性的练习的教学活动属于有组合的练习教学流程。23PowerPoint 所供给的动作设置功能，可对幻灯片文件中的全部幻灯片进展超文本链接，从而可使幻灯片由挨次放映的线性构造变为人为掌握放映挨次的超文本网状构造。 24下面的血液例子一般不用信息技术供给的互动模拟情境来实现。25 在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的留意，常用的策略主要是加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率26、信息技术与数学课程相整合的着眼点，应当是培育一种数学思维，让学生像数学家一样争论数学、解决问题。27、下面的谈论文写作不是信息技术与写作和听说教学整合的具体策略。28、下面的抛锚式教学是真实性任务学习的典型代表。29、合作学习形式是组合阅读，专家组争论，本组学习，全班沟通30、插入自选图形时要留意三点，下面不必关心自选图形间的“层“次性说法是错误的。1、在信息技术整合中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时同时配有网络教学监控系 统，这种状况是全班活动2、美国教育技术首席行政官论坛将数字技术与教学内容的整合方式称为数字化学习3、专题网站一般由首页、主页视图、测试区、争论区、一般页面等构成。4、下面时空跨度大是地理课程的特点。5、学生通过网络猎取当地的湖泊和河流的酸度，并且通过网络的沟通和其它地区的学生交换相应的湖泊和河流 酸度，绘制酸雨图，这是利用网络资源开放探究性学习6、信息技术整合于英语教学的优势不包括沟通方式单一7、在抛物线一课中，某教师利用计算机在大屏幕上显示太空中慧星飞行的情景，并对慧星划过太空的轨迹 进展定格，这种方式是利用计算机创设教学情景8、北京大学现代教育技术争论所何克抗教授发起的语文“四结合“教学改革试验争论是语文学科信息技术整合的 一项大规模的试验争论。其主要内容不包括在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练、电脑运用“ 四结合。9、教学模式是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位， 对教学因素其组合构造具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。10、有意义的承受学习是由著名教育心理学家奥苏贝尔提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的承受 学习不肯定就是被动的、机械的、记诵的。11、WebQuest 是探究性学习的一种形式。12、 教师可以利用特定的软件的问题解决、利用专业工具软件的问题解决、利用常用工具的问题解决三个方面利用信息技术促进学生学习问题解决。13、辩论是一种两军对垒、针锋相对的争论方式，其目的是为了使学生更加全面地看清问题的实质。14、适用面窄不能说明模拟在教育中应用的优势性。15、学习资源范围极广，广义上我们可以把学习资源划分为硬件资源、软件资源、信息资源、人力资源四类。16、在学校进展教师培训的组织工作中。校本培训的C提倡“学校即争论中心，教室即争论室，教师即争论者 “理念。17、在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以 B:信息技术为教育传媒的型教育模式所取代。18、帕金斯perkins,1991认为学习环境包括的五个关键成分是D:信息库；符号板；现象视窗；认知工具； 任务治理者19、美国学者古德莱德认为B:运做的课程是指在课堂上实际实施的课程。20、A:显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程。21、信息技术作为教师教学工具，主要包括D:信息资源，呈现工具，沟通工具，关心教学，治理工具，评价工具，备课和教科研帮手22、在教学目标表述中，“操作“目标的一般要求是B:尝试23、认为应当将信息技术与课程整合等同与信息技术与学科教学整合，信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中的观点是C:小整合论24、制作网页时，C:一个网页多个主题是错误的做法。25、在教师的隐喻中，由一桶水变为河流的隐喻是B:静态到动态变化的表现。26、奥斯特曼等Osterman &K,1993把教师的教学思想分成两类A:所提倡的理论和所承受的理论。27、我国中小学信息技术课程指导纲要小学阶段安排中，主要包括D:信息技术初步；操作系统简洁介绍； 用计算机画画；用计算机作文；网络的简洁应用；用计算机制作多媒体作品模块。28、综合实践活动课具有b:整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特点，使其 本身格外适合整合各种信息技术。29、在综合实践课中，学生使用c:字处理软件和演示软件完成自己的报告。30、信息技术进展的d:信息技术与课程整合阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于关心教或关心学，而且更强调要利用信息技术创立抱负的学习环境、全心的休息方式、教学方式，从而彻底转变传统的教学构造与教 育本质。1在教学目标表述中，“使用学问并进展理解“的要求属于认知领域的应用层次。22023 年 10 月 25 日，全国中小学信息技术教育工作会议召开。陈至立同志作了题为抓住机遇，加快进展， 在中小学大力普及信息技术教育的报告。报告中明确提出要实施校校通工程、信息技术教育以及信息技术与学 科整合。3在 Front 中，通过预览窗口可随时查看制作的网页在扫瞄器中的效果。5. 教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授声音的产生与传播6. 在授课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术 在英语学科中为教师的演示教学供给方式的表现。 7信息技术与数学课程整合对各内容领域的数学教学带来了巨大的变革，其具体表达包括课标中的四个数与 代数；空间与图形；统计与概率；综合应用C领域。8、在作文教学方面，小学语文“四结合“试验运用各种现代信息技术，承受由D六个教学环节所组成的教学模式。A、创设情境-个别观看-整体总说-局局部说-打字表达-评议批改B、创设情境-指导观看-局局部说-整体总说-讲演-小组批改C、创设情境-小组观看-整体总说-局局部说-写作-评议批改D、创设情境-指导观看-局局部说-整体总说-打字表达-评议批改9直接教学的教学流程是AA、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习 10觉察学习是由C提出来的，是指学习者通过自身努力获得学习结果的教学模式。 A、奥苏贝尔B、维果斯基C、布鲁纳D、斯金纳11C是学习者为了成功而高效的到达学习目标，在学习过程中，有意识的对自己的学习活动进展乐观的打算、监视、检查、评价、反响、调整和掌握的过程，也是学习者鼓励自己适当使用学习策略的过程。A、争论型学习B、个别化学习 C、自我调整学习D、自我反思学习12下面的D不能说明模拟在教育中应用的优越性。A、激发学习动机 B、真实性和迁移性 C、安全性和经济性 D、适用面窄13在“学问点之间逐层递进深入“的教学信息组织构造相对应的软件导航是B A、有线性的横向导航 B、线性的纵向导航C、非线性的树状导航D、非线性的网状导航 14在沟通与争论中，D的目的是小组学生解决共同的问题。、 A、头脑风暴B、同步争论C、辩论D、合作性争论 15教学环境中的社会环境包括DA、硬件摆放、座位安排、沟通合作形式B、课堂气氛、课堂治理、硬件摆放C、课堂气氛、座位安排、沟通合作形式D、课堂气氛、课堂治理、沟通合作形式 16美国对教师的学科学问要求中描述一个学科领域的主要规律框架与概念框架的是D A 实践学问B 理论学问C 内容学问D实质学问 17在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以B为教育传媒的型教育模式所取代。A 教育技术B 信息技术C 多媒体技术D网络技术18B相互作用，共同影响了以信息技术为根底的教学效果A.环境变量、学校变量与学生变量B.环境变量、学生变量与教师变量C.学校变量、学生变量与教师变量D.家庭变量、学生变量与教师变量19. B指理解计算机的特性、性能和应用，能够应用娴熟、高效的使用计算机完成自己在社会上的工作。A. 信息素养B 计算机素养C 计算机教育D信息技术教育20. _A是指由一些具有一样学问阅历背景、兴趣爱好、学习目标的人所组成的社会春体。A. 学习共同体B 学习网C 信息高速大路D信息网21. 美国信息素养国家标准的D内容描述的是利用技术资源解决问题，做出打算，在真实世界利用技术做出决策，解决问题。A技术效能工具 B技术通信工具 C技术争论工具 D 技术问题解决和决策工具22在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是B A 标准参照评价 B 常模参照标准C 综合评价D直接评价23. C是以学生阅历和生活为核心的实践课程，实际与学生的直接阅历、亲热联系学生自身生活和社会生活、表达对学问的综合运用的课程形态。A 信息技术课程B 直接教学活动C综合实践活动D抛锚式教学活动24插入自选图形时要留意三点，下面C说法是错误的。A 往自选图形中填充颜色B 重视组合功能的应用C 不必关心自选图形间的“层“次性D留意自选图形间的“层“次性25反思性教学的第一步是B，其次步是思考，第三步是解决问题。A 观看B 自我觉察C 制定打算 D创设情景26舒尔曼关于教师专业学问的看法是D A. 本体性学问；实践性学问；条件性学问B. 广泛的一般教育；所要任教的学科内容；教育文献；反省的实践阅历C. 学科内容学问；学习者和学习的学问；一般教学法学问；课程学问；情景学问；自我的学问 D学科内容学问；一般教学法学问；课程学问；学科教学法学问；有关学生学问；有关教育情景学问；其他课 程学问27. 在美国的“进入下个千年“案例中，利用了学生能够获得的资源争论与时间有关的A科目A. 人、地点和大事B 地图、记事年表、文献的数字化档案C 文化、地形、教育D地点、记事年表、运输28. 英语课程标准(二级)中的内容标准中的A包括厅、说、读、写、玩演视听。A. 语言技巧B 语言学问C 语言文化D学习策略29美国际教育技术协会认为小学二年级的学生应当能够C A. 使用各种媒体和技术资源进展指导下的学习活动B. 使用各种媒体和技术资源进展独立的学习活动C. 使用各种媒体和技术资源进展指导下的和独立的学习活动D使用各种媒体和技术资源进展自主的学习活动 30依据信息技术与课程整合广度