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全员育人工作总结(第八稿) 全员育人工作总结(第八稿) 打造“四维一体”人才，构建“三全三多”模式依托“两大平台”优势，实现“一个中心”目标 政府治理学院201*201*年全员育人工作自评报告 两年来，政府治理学院坚持和贯彻“育人为本，德育为先”的育人理念，仔细探究，积极实践，营造全院教职员工人人参加、全院学生人人受益的育人格局和气氛。在育人工作中，合力打造具有“崇高的思想境地、良好的专业水平、过硬的职业力量、良好的综合素养”的“四维一体”人才，着力构建全员化多渠道、全过程多层次、全方位多合作的“三全三多”育人模式，依托将来公务员之家和红叶社“两大平台”优势，实现培育具备较高理论素养和公共治理实践力量、具有创新力量和高度社会责任感的、适应社会进展需要的现代化公共治理人才的“一个中心”的育人目标。全员育人工作取得了明显的成效。 一、树立以学生为本的办院理念，合力打造“四维一体”人才 坚决以学生为本的办院理念，把“培育什么人”、“如何培育人”作为推动全院建立和进展的重大课题。在科学进展观的学习、实践和指导下，学院依据社会需求、用人单位要求和专业进展要求，鲜亮提出学生的培育就是打造“四维一体”人才。两年来，学院围绕打造“四维一体”人才合力开展育人工作。 1.提升学生思想境地，打造德才兼备、具有国际化视野、勇担社会责任的公共治理人才。一是通过主题教育活动提高学生的精神修养，两年来学院举办了形式多样、内容丰富的主题教育活动20余次。201*年以“爱国爱校”为主题，举办了“我爱我的祖国”演讲竞赛、“唱红歌忆峥嵘岁月，看今朝感华夏风采”红歌会等一系列活动，让学生用青春的声音诠释自己的爱国情怀；201*年以“人文、科技、绿色”为主题，举办了“探寻古都风韵，倾听时代脉搏”旅游路线设计大赛、首都建立方案设计大赛等一系列活动，让学生在思维的制造中熟悉自己作为将来社会仆人的角色。二是坚持“以党建带团建，以党建促团建”，开展了学习实践科学进展观系列活动、“红色1+1”共建活动、“创先争优”系列活动等一系列活动。两年来，学院递交入党申请书学生占全体学生的比例超95%，“红色1+1”共建活动2项获得校级三等奖、1项经学校推举至北京市示范活动，通过党建提高学生思想境地。 2.夯实学生专业水平，提高学生专业学问素养和理论修养。一是营造教师乐教、学生乐学的优良教风、学风。通过师资队伍建立、师德建立、精品课程建立、双周学术论坛等保障和提升教育教学效果，在学生网上评教活动中，评教成绩在85分以上的占学院全体教师的98%以上。通过读书会、学习互助小组、学长助推规划等营造乐学气氛，两年来学生学习成绩优良率高，本科生挂科率大大降低，获得优秀学生奖学金一等、二等、三等分别为16人、28人、38人，6名毕业讨论生获得了201*年校级学习成绩特殊优秀奖。二是打造科研创新气氛。学院积极发动和鼓舞学生参加各类课题的申报，并为各类申报配备2-3名指导教师，两年来学生获得国家级科研立项6项，市级科研立项1项，校级科研立项8项。 3.提高学生职业力量，培育学生良好的职业素养。一是全院教师参加对学生全方位的就业指导，开展“与胜利有约”系列活动，针对非毕业生组织生涯规划教育、模拟聘请等活动，针对毕业生开展了简历制作、就业政策等方面的指导。二是发动全院教师和校友等途径，拓宽学生实习和就业渠道。先后组织了70多个学生在崇文区城市治理监察大队、西门子、华夏银行等单位实习见习，熬炼和培育学生的工作力量。201*年就业率97.01%，201*年就业率100%，在全校居于前列。 4.培育学生综合素养，促进学生全面成长成才。鼓舞学生主动参加参与校内外各类活动，在学院设立各类学生工作岗，引导学生自我熟悉与自我教育。两年来，学生参加学生工作岗位率达60%以上，非毕业生参加各类活动率达90%以上，在校内外各部门工作和活动中表现突出，潘雪静、杨柳、陈意、胡新、李学谦等学生干部受到了校领导高度赞扬，用人部门和就业单位纷纷表示我院学生综合素养好、用起来放心。 二、创新育人工作方法，着力构建“三全三多”育人模式 1.构建全员化多渠道的育人队伍，实现人人参加育人工作 两年来，坚持人本治理，建立了以辅导员、班主任、成长导师、学生班级工作助理为主体、教学教辅相结合的立体化育人工作网络。全院教职工在不同的岗位关怀学生，截止目前，担当辅导员、班主任、成长导师、学生班级工作助理分别是3位行政人员、12位专业教师、26位专业教师和12位高年级优秀学生，各教职员工结合自身优势分别担当了读书会、学术讲座、职业设计讲座、学习方法沟通会、各类社会实践、心理询问等活动指导教师，促进学生多维力量的拓展。全院形成了人人是育人之人、人人乐于育人的气氛，正是如此，一旦学生遇到困惑或问题时，学院就能多渠道帮忙解决，例如，一个患精神疾病的大四学生多年无法正常毕业转入我院，学院没有另眼相看，而是全院上下齐心协力，领导、辅导员、班主任、班级工作助理、行政人员以及家长从不同方面赐予学生引导、辅导和疏导，最终学生顺当毕业，并被证券公司正式录用。 同时，积极发挥学生党支部、学生党员和学生干部的带动作用，开展党支部与团支部、党员与团员、学生干部与一般同学互学互助活动。通过校友辅导员制度和家长联系制度，聘任优秀校友担当校外辅导员，不定期与家长联系，共同实现育人。 2.构建全过程多层次的育人机制，实现育人工作精巧化 育人工作坚持精巧化，分年级、分专业、分层次、分需求，依据不同学生的特点开展针对性的辅导，保证育人工作的质量与效果。大一年级侧重开展大学适应性教育和专业意识教育，大二年级侧重专业学习指导和学术科研指导，大三年级侧重分需求开展就业、出国、考研指导，大四年级侧重就业效劳和毕业生教育，形成有坡度的、系统化的育人机制。讨论生重点开展诚信学术、诚信做人和就业指导，为社会输送高素养人才。在全过程育人工作下，学院建立了学生成绩预警机制、经济困难救济机制、心理危机干预机制，将育人工作系统化。针对造成学生学习困难的不同缘由，实施共性化的学习辅导规划；开展经济困难学生教育实践规划，使“资助”和“育人”严密结合；针对需要心理干预的学生实施过程可追溯的措施。 3.构建全方位多合作的育人体系，实现两个课堂严密结合 重视第一课堂与其次课堂结合，鼓舞学生将理论与实践结合。通过第一课堂，夯实学生的专业学问，并依据学生需要创新培育方案、课程设计、教学方法，开设了诸如“公务员考试专题课”、“行政公文写作”等课程，提升教学效果。通过读书会、社会实践、学术科研、志愿效劳等其次课堂各类活动，全面提升学生的素养和力量。两年来,100%本科生参加社会实践活动，85%以上讨论生参加社会实践活动，参与国庆群众游行、敬老院志愿者效劳、国粹苑志愿效劳等活动800余人次，三、依托两大育人平台优势，打造学院育人特色 1.结合专业特色，201*年建立“将来公务员之家”教学基地，并于201*年3月正式获得批准成为学校德育示范基地之一。基地依托学院的师资力气和专业优势，充分利用学院与各高校、讨论机构和政府部门之间业已建立的良好合作关系，努力打造以大学生为主体、政府官员、公共治理专家和有志之士广泛参加的沟通平台，为我校立志从事政府工作的学生效劳。“将来公务员论坛”和“国家公务员招录应试辅导班”是基地重点打造的品牌活动。201*年3月-6月，“将来公务员论坛”活动共吸引全校12个学院的学生参加其中，围绕“城市，让生活更美妙”的主题，引导学生思索城市治理问题。活动完毕后，史建平副校长、闻名经济学家胡乃武教授高度评价了本次活动，并建议将其推广至全国高校。201*年9月11月，学院以基地为依托，联合学生处就业指导中心共同举办了国家公务员招录应试辅导班，共邀请7位教师和10位面试专家，授课15讲，内容涉及规律、数学、申论，组织两次仿真测试，一次模拟面试，共培训我校学生1800余人次，为我校立志于从事公务员以及相关行业工作的学生供应了全面而深入的辅导，赢得了全校师生的全都好评。 2.继承和发扬红叶社的传统平台优势，着力打造模拟联合国和外交礼仪大赛两个品牌活动。两个品牌活动以国际政治专业学生为根底，开放汲取全校各专业学生参与，旨在提高大学生的国际意识、增加国际交往力量。两年来，组织学生参与了由北大、北外、外经贸、首经贸等组织的模拟联合国活动，并创立了我校的模联活动。活动参加水平逐年提高，201*年分别有2名同学获得最正确代表奖和优秀提名奖，201*年，我校有3个同学获得最正确代表称号。201*年10月，由红叶社选拔组成的代表队参与由外交部和外交学院组织的“第九届全国大学生外事外交礼仪大赛”，在国内众多一流大学参赛的、强手如林的剧烈角逐中脱颖而出，喜获亚军。 两年来，学院始终坚持将育人理念贯穿于每个教职员工的工作，贯穿于每一名学生的成长成才中。在学校的大力关心和支持下，在全院教职员工的共同努力下，在全体学生的共同参加下，学院的育人工作取得了辉煌的成就。回首过去，展望将来，政府治理学院将在全员育人理念指导下，连续发挥全院力气，形成合力，促进全员育人工作更上一层楼。 扩展阅读：全员育人工作总结 小学“全员育人导师制”工作总结 为贯彻落实中共中心国务院关于进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见，我校在市教育局的领导下，积极推行“全员育人导师制”，提出了“全员育人”“全科育人”的先进理念，开展了全员育人导师制度，让一些德才兼备的教师担当德育导师。自从实施全员育人导师制以来，各科任教教师能自觉参加到育人活动中来，与学生面对面进展交谈，准时了解学生的学习与心理状况，适时赐予帮忙，做学生思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者。现就活动开展状况，做如下总结：一、详细做法 （一）做好宣传工作，提高教师的思想熟悉 为了使教师们理解导师制的内涵和意义，我们屡次召开全校教师会议，让教师们花肯定的时间去学习和争论，明确如何依据本校实际开展本项工作，我们对本校的全员育人导师制做了如下的熟悉上的界定： 1、学校教职工应明确全员育人导师制是新时期加强未成年人思想道德建立，注意学生个体化教育的新举措，其实质是学校教职工人人担当起对学生个体进展德育引导的职责，与学生在双向选择的根底上结成对子，依据该学生的思想行为、共性特点、学问力量进展常常性的长期的共性化教育，成为学生德育的导师。 2、依据本校学生实际，我校德育导师工作受导对象主要在以下的学生范围中考虑：常常违纪、学习有困难、有心理障碍、单亲家庭或家庭裂开缺乏家庭教育的或家庭特困的学生。3、导师所应担当的职责。导师除了对受导学生从思想上、生活上、学习上全面关怀外，更重要的是依据学生实际开展针对性的教育工作。如：把握不良行为学生的思想和表现，针对性地教育引导，催促鼓舞，帮忙其树立正确的人生观，养成良好的行为习惯；对学习困难的学生，进展学习态度、方法上的指导，帮忙其树立学习自信念，提高其猎取学问的力量；针对个别心理有障碍的学生，开展合理的心理辅导；对缺乏家庭教育和贫困家庭的学生进展思想上、生活上、经济上必要的帮忙。 （二）召开班主任会议，落实班主任责任，做好“搭桥”工作 1、在班主任会议上，使班主任明确本校实试导师制工作，并不因此而淡化班主任工作，而是为了加强班主任工作。我校的全员育人导师制应当成为我校班主任德育工作的有效补充，让班主任消退顾虑，积极协作做好工作。 2、要让班主任明确我校的导师制，并不是对全体学生进展泛泛施教，这会缺乏针对性、实效性，而是有特定的受导对象。而这些受导对象必需由班主任了解、确定，由班主任做好受导学生思想工作的根底上，联系其他课任教师进展“搭桥结对”，同时与家进步行联系，取得家长的支持和协作。 （三）建立导师工作的评价考核制度 作为学校全面实施的一项育人新举措，一方面教师的理解、探究、承受需要一个过程，另一方面要尽量避开消失一些较大的偏差，这就需要肯定的制度，来明确导师的职责、义务、工作目标、任务来标准导师的行为，否则导师制工作会盲目无序或流于形式。为此，我们制定了本校全员育人导师制的实施方法，对导师的职责、工作要求进展了规定，对导师的工作过程和效绩制定了评价、考核、嘉奖制度。二、取得的效果1、拉近了师生之间的心理距离，使德育工作更具有针对性和实效性。班主任作为班级的治理者，往往比一般任课教师有高得多的权威，学生（尤其是自律性较差的）对班主任有一种敬畏感，他们不太情愿在班主任面前表露真实的心理。推行了导师制，师生通过双向结对选择，关系比拟随和，双方交往一多，很多学生更情愿把自己心里话告知自己的导师。而导师也大多是在平和、融洽的气氛中、有针对性地对受导学生进展帮忙、引导，简单使学生产生认同感。 2、分担了班主任工作的压力，加强了学校德育工作的力气。3、使学校“全员育人”落到实处。 以往的德育实践中，“全员育人”还是比拟虚化的，很多教师在思想上明白自己有德育教育的责任，学科教学中也能渗透一些德育说教，但落实到详细的学生、详细的德育工作上那就往班主任和德育处身上一推，免遭麻烦。推行导师制后，明确了教师在教好课的同时，还必需担当德育工作详细的任务，使教师的育人职能显性化、育人对象的详细化，从而促进广阔教师真正担当起德育教育的职责，使学校“全员育人”落到实处。4、促进了教师自身素养和教育水平的提高。 育人先育己。导师制使每一位教师都负有对肯定数量的学生进展思想教育、学习指导、心理辅导的责任，这就要求教师不断加强自身的思想道德素养，以身作则，加强对学生个体心理、行为及指导的讨论，从而也有利于教育教学水平的提高。三、应留意的几个问题 1、处理好导师工作与班主任工作的关系。 导师工作是学校德育工作的一个重要组成局部，是增加学校德育实效性的一条有效途径，也是教师自身的一项重要职责，必需仔细做好。但导师工作又不能代替班主任工作。班主任对班级学生的教育治理是全面的，班主任应根据培育德、智、体、美、劳全面进展的学生的要求，开展班级工作，全面教育、指导学生。同时，要进展班级日常治理，建立班级常规，指导班委会工作，培育学生干部，提高学生的自理力量，把班级建立成为奋勉向上、团结友爱的集体。而导师的工作，主要是对指导对象思想、学习、心理上给以必要的帮忙、指导，对学生的教育治理，尤其是对整个班级学生的教育治理缺乏全面性，导师工作只是班主任工作的必要的和有益的补充。 2、处理好学科辅导与思想教育、心理辅导的关系。 作为任课教师的导师在与学生的谈话沟通中，必定会对自己任教学科赐予较多的指导，但作为导师仅仅是自己任教学科的指导是远远不够的，更重要的是要对被指导学生进展思想道德的教育和引导，进展必要的心理辅导，帮忙他们解决一些思想上、心理上迫切需要解决的问题，努力提高他们的思想道德素养和心理素养。3、处理好对学生的特色辅导与学校的统一要求的关系。 每个任课教师都有自己的特点，对学校的一些规定、要求，也会有自己不同的看法，这是允许的。但在指导学生过程中，较多地显示自己的特点，而忽视了学校的统一要求，这既不利于学校统一治理，也不利于学生树立集体主义思想。因此，导师要在学校统一要求指导下，开展对学生的指导工作。四、今后的准备通过几年来的实践，我校的全员育人导师制工作虽然取得了肯定的成绩，进一步提高了我校德育工作的针对行、主动性和实效行，但是还有很多缺乏之处，还有待不断总结阅历，向兄弟学校学习，以便更好，更全面地构建“全员参加”的学校德育工作系统。 友情提示：本文中关于全员育人工作总结(第八稿)给出的范例仅供您参考拓展思维使用，全员育人工作总结(第八稿)：该篇文章建议您自主创作。