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八年级上语文20课课件八年级上语文20课课件一 教学目标 了解杨振宁的相关学问。 了解二百年来，世界科学进展的历史。 了解中美教育在鼓舞创新上的异同。 重难点 重点：了解讲解的事理（包括新事物新创造层出不穷缘由，科和技的关系两方面） 难点：中美教育在鼓舞创新上的异同比拟。 教学课时一课时 教学过程 一、导入：从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手，引入本文世纪之交的科学随想 。 二、简介 杨振宁，美籍华人，1922 年诞生安徽省，19381944 年在中国西南联合大学物理系读书获 硕士学位。1945 年赴美求学，1948 年芝加哥大学哲学博士学位，1957 年与另一位华人科学 家李政道合作共同提出宇称不守恒理论， 因此与李政通共同获 1957 年诺贝尔物理学奖。 1971 年以来，他屡次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所大学的名誉教授。 在促进中美科技沟通和合作中起了重要作用，还努力帮忙中国学者在美进展科研和学习。 三、自读课文，整体感知，理清构造。 学生快速默读全文（师强调：光纤、挠头、聘用、弥补、害怕） 世科 纪学 之随 交想 第一层（ ）新创造、新事物层出不浅 其次层（ ）新创造、新事物消失缘由 第一层（ ）科和技的关系 其次层（ ）中美教育哲学的异同 第一局部（ ） 回忆近两百年消失的新 事物并分析其缘由。 其次局部（ ） 分析世界现状，指出中美 科技、教育差异，鼓舞创 新个别 教师出示构造图，学生找出文中相应段落。 四、课堂练习 用文中的一句话来答复认为两百多年来产生很多新事物的缘由。 （第 3 段中 “工业的 进展大大促进了人类的生产力” ） 第 4 段综合运用了哪些说明方法？作用？ 对于“科”与“技”的关系持什么看法？ （明确：二者谁更重要些的问题，没有简洁答案，要因地制宜，因人制宜，因国家制 宜。 ） 科技 经济-工业 文中第 6 段指出，世界是由三个相互关联的环节推动前进的，用“、”表示出三 者的关系。明确这是一个良性循环。 阅读课文第 15 段，完成以下问题。 解释词语：按部就班： 本段主要谈什么问题？（明确：分析中美两国的异同及适应对象） 。 中美教育哲学的共同点是什么？（都能鼓舞创新） 就适应对象而言，中美教育各适合哪一局部学生？ 就学习方式而言，中美教育有何不同？ （中国教育的学习方式属按部就班的训练，美国是跳动式学习） 文中第 6 段指出，世界是由三个相互关联的环节推动前进的，用“、”表示出三 者的关系。明确这是一个良性循环。 阅读课文第 15 段，完成以下问题。 解释词语：按部就班： 本段主要谈什么问题？（明确：分析中美两国的异同及适应对象） 。 中美教育哲学的共同点是什么？（都能鼓舞创新） 就适应对象而言，中美教育各适合哪一局部学生？ 就学习方式而言，中美教育有何不同？ （中国教育的学习方式属按部就班的训练，美国是跳动式学习） 八年级上语文20课课件二 【教学设想】 “业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤恳”，自古以来，“勤”便被人们所推重和夸奖，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。 然而美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“怠惰”辨别。他运用逆向思维，一反传统和世俗的视力，充分确信了“怠惰”和“怠惰者”关于增进人类文明的进步与进展的作用，观点奇异而新奇。 为了充分证明自个儿观点的正确性，从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技制造，列举了大批的典型性事例，证明白怠惰在增进了人类社会的进展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，还重复运用对比论证，将日常生活中或工作中怠惰者和勤快者的不同表现和结果进展对比，将怠惰者制造制造前后对文明程度的不同阻碍进展对比。这样的论述大大加强了文章的说服力与感染力。 基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入懂得反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方法懂得课文内容，培育学生分析论据、归纳论点的力量，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。 【教学设计】 教学目标 1学会运专心智去“偷懒取巧”，去增进人类文明的进步。 2学习的创新思想，培育求异思维品德。 3学会准确提炼文章观点。 4懂得例证法和对比论证法在文中的作用。 教学重难点 重点：学会运专心智去怠惰；培育求异思维品德。 难点：例证法和对比论证的作用。 教学安排 一课时 教学步骤 一、创设情境，导入新课 以故事导入新课：一家世界闻名的宾馆年终评比了十位“最怠惰”的工作人员作为“年度最优良的职员”，为啥呢? 宾馆经理说：“他们的懒突出表现如今总是一次性就把餐具送到餐桌上，适应一次性把餐桌整理洁净，一次性就把工作千完，厌烦做其次次。由于他们懒，连一个过剩的动作也懒得去做，而勤快的职员成天在为过剩的事情繁忙。所以他们是最优良的。” 同学们可能感到特殊惊异，千百年来，人们都夸奖勤劳，反对怠惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为啥呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对怠惰和怠惰者有着自个儿的诠释。 (这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。) 二、感知课文，归纳论点 学生自读课文，勾画圈点出对“怠惰”与“懒汉”谈论性的文字。 (这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章构造。) 明确：1没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作。 2人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。 3正是怠惰鼓励了制造。 4精神的怠惰也同样增进了人类的进步。 5事实上，正是懒汉担当了增进文明进展的重任。 在争论的根底上，归纳中心论点：正是懒汉担当了增进文明进展的重任。其他的便是证明论点的分论点。 (古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告知学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们明白，由于论点是明确的推断，是对某个话题的见解和主见，在形式上应是一个完整的谈论性的语句。 一般说来，它所处的位置相对固定，经常消失如今文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去查找和揣摩，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告知学生这个提取论点的方法，能够让他们做到举一反三，对以后自主阅读谈论文，自主提取论点有特殊大的关怀。) 三、再读全文，学习例证法 1再读文章，从中找找运用了哪些事例来使说理更充分，我们也能够用来关怀那位经理更有依据地说服职员。 2学生自个儿查找事例，并用简洁的语言概括出来。 3班级沟通。 明确：本文所举事例如下： 由于不怠惰，家庭主妇总是一副繁忙的倦容； 由于不怠惰，有些人疲乏不堪； 由于怠惰，饭店效劳员成为最令人中意的、最优良的职员； 由于不怠惰，伴计让咖啡都变凉了； 由于怠惰，远祖制造了水泵和水车； 由于怠惰，祖先制造了第一条船； 由于怠惰，波特制造了回复式发动机活塞的原理； 由于怠惰，人们制造了现代农业机械上的座位； 由于怠惰，工人成为最优良的； 由于怠惰，领导成为最称职的； 由于怠惰，建立了“2+2=4”的规章。 其中是从日常生活方面证明白“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会布满单调乏味的劳作”；是从技术改造方面论证了“正是怠惰鼓励了制造”；从科学制造方面论证了“精神的怠惰也同样增进了人类的进步”。 (设计这个环节在于让学生懂得谈论文中材料与论点之间的关系。明白在谈论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的争论中，有一个学生提出了第十个事例应当归于日常生活，而不属于技术改造方面，教师赐予了充分确信。这正是求异思维的最好表达，应当充分确信该学生的求异思维品德，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。) 4争论事例论证的作用。 明确：文章列举了大批的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技制造，充分论证了怠惰关于增进社会文明的作用。 四、学习对比论证 1本文在运用事例论证论点的时候，有啥特点? 提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。 2考虑：本文从哪些方面进展了对比论证? 明确：日常生活中或工作中怠惰者与勤快者的不同表现和结果的对比；怠惰者制造制造前后对文明程度的不同阻碍的对比。 3争论对比论证的作用。 明确：文章运用对比论证突出了怠惰关于增进社会文明进展的作用，怠惰的才智的珍贵，才智的怠惰的可行，就显而易见了，加强了文章的感染力和说服力。 五、归纳小结，懂得“怠惰的才智”的含义 1教师小结。 文章用一系列事实从正反两个方面证明白一个常为适应思维所疏忽的道理：厌烦吃苦受累的“怠惰”心情，鼓励了制造；想在脑力劳动中查找捷径的“懒汉”，增进了人类进步。今后人类的进步，还要靠怠惰的才智。 2学生沟通对“怠惰的才智”的含义的懂得。 我们通过整体感知文章，找出了的观点，并联系了课内外的一系列事实证明了的观点，结合实际就如何正确对待“怠惰”进展了论述。通过学习，信任同学们对文中“怠惰”的含义已有了更深的懂得，下面结合自个儿的懂得，谈谈你对课文中“怠惰”的含义的懂得。 通过争论，有以下各种懂得：厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。不满意于悉心操作技巧，而潜心于心智技巧提高。勤于动脑想办法，懒于动手出力气。不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新。是“智博”，而非“拼搏”。有问题意识。 七、 联系实际，拓展思维 1.在文章中列举了大批的事例来证明白正是怠惰增进了文明的进展，我们能不能也举出这样的几个事例呢? 明确：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。 2想想看，生活中还有哪些事情能够运用“怠惰的才智”来解决?看谁最有创意。 八年级上语文20课课件三 一、 教学目标 1、 整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2、 观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏力量。 3、 了解我们生活的奇异无穷的世界，专心感受其丰富多彩。熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 二、 教学重点 通过多种形式的朗读，感受课文美丽的语言,丰富的内蕴。 三、 教学难点 学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体会生活。 四、 教学时数：一课时 教学步骤： 一、 导语：（多媒体播放二泉映月）这是一首我国闻名的民间音乐家阿炳创作的二胡曲二泉映月。曲调哽咽抖颤如泣如诉。世界闻名指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会消失如此感人的场面呢？一方面固然是由于阿炳创作的乐曲具有剧烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是专心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境地。其实这大千世界有很多很多奇妙悦耳的声音，你是否也像小泽征尔一样专心去听呢？如果你专心去听了，我想你肯定会听见的。今日，我们一起来学习桂文亚的你肯定会听见的。 二、 朗读课文，整体把握文意 1、 教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬悦耳的乐声中感受课文的美。 2、 学生齐读课文，初步感知文意。 3、 学生速读课文，编写构造提纲。以学习小组为单位，争论沟通。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听， 全文可分为三局部展现丰富多彩的声音。探讨声音与生活的关系。以嬉戏的方式引领我们进入奇异的声音世界。 三、 美点寻找，赏析课文的美 1， 学生齐读课文 2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 3. 学生争论，教师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，构造美。 4、 重点赏析本文的语言 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体会文中诗情画意。 品读文中的排比句，排比段,体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3、段，专心品尝微小难以觉察的声音，并绽开联想和想象，再现画面。 男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概表达效果。 教师要求学生仿照5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中习以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。 争论沟通。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？ 争论明确:其次人称表达，读者易产生亲切感，像在与读者沟通。 找出文中各具特色问句，体会其表达效果。 争论沟通，明确：这些问句简单引起读者的留意。 、赏析课文的意蕴美 提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴 争论沟通，明确：盼望我们专心去倾听这奇妙的世界，盼望我们的生活变得更充实，更欢乐，更有情趣。 6.赏析课文的构造美 课文的标题有何特点？ 课文为何从无声写起？ 文章结尾有何特色？ 7、学生齐读课文，再次品位作品的美。 四、 设计声音嬉戏，引导学生专心倾听 教师播放磁带，磁带有四组声音，雨声，风声，雄鸡的报晓声，深巷的狗叫声。要求学生任选一种声音，专心听，然后把自己的感受记录下来。 学生沟通，教师以鼓舞为主。 五、 课堂小结 本文为我们呈现了一个奇妙奇妙的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中另人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会微笑，学会观赏，成为一个生气蓬勃、活力四射，内涵丰富的生命体，让世界因我们而精彩。 六、 布置作业 、 听一首宠爱的音乐，把它编成一个故事。 、 仿照课文前三段的写法，写一组排比段，描摹微小声音