八年级政治教学反思2.docx

八年级政治教学反思八年级政治教学反思1 本月教学中我连续坚持上月反思中谈到的熟悉把课堂教给学生。以往的政治课要使学生明理，我大多都是照本宣读，或是排列大量的事例，而对对学生的情感体验不够重视。严峻影响学生的主动自主学习。转变师生间的互动模式，我认为要把握好如下几个方面： 第一、学生在课堂上，对学科学习的态度是更加积极还是消极？对学科学习的自信念是更加剧烈还是弱化？这些必需高度关注，教师必需用“心”去与学生沟通。教师必需以自己满腔的热忱、乐观向上的精神状态投身在课堂教学中，感染学生、鼓励学生激情满怀的参加课堂教学，成为学习的仆人。 其次、引导学生大胆“论证”。我们要让学生主动参加课堂教学，大胆地发表自己的观点、见解，强调借助事实依据，尤其是学生课前自己收集的相关材料来论证自己的观点，做到“言之有据”。我们不能教条的将结论先与学生的自主论证消失，我们也不该要求学生“迷信”教师或书本内容，要允许和鼓舞学生敢于提出不同的观点，查找、收集论证自己观点的材料。 第三、在师生学习共同体中，教师既是学习者，同时要担当好引导者的角色。在指导学生明理方法的选择上，要敬重初中生身心的特点。本月学习内容为关爱生命、维护隐私等与生活联系特别亲密的话题，所以我就让学生搜集关于生命的坚韧、生命的脆弱、生命的宏大与渺小，我们的隐秘等方面的材料使他们很简单就能发觉敬重生命、维护隐私的重要意义。 八年级政治教学反思2 新课程的设计理念强调突出学生作为学习仆人的主体教育思想，转变课程实施过程中过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象。本节课努力构建师生互动、生生互动的新和教学模式，创设情景，以活动引领教学，如以新闻时空、案例分析等手段引导学生的合作学习，让其在思索争论中自主学习，真正落实以学生为中心、以学生进展为根本，注意学生力量的培育。本着发挥学生主动性、积极性的宗旨，确定了教学内容和方式，所以整堂课上下来，学生根本上处于兴趣高涨的状态下，也因此整堂课很流畅的上了下来。这是可取之处，以后要发扬继承。 但从这节课中我发觉了许多缺乏之处，在这里整理出来，以后留意尽量避开！ 1、上课还有夹杂着土话的口头禅，这是特殊值得留意的地方。 2、思品学科的特别性方法论的教学，打算了我们的教学重点永久是教会学生如何做，而不是停留在理论水平上就够了的，更不能使学生似懂非懂，我们在上课的时候应当简明扼要的教会学生简便易行，并且行之有效的方法。但这堂课对于详细方法我觉得没有讲清讲透！以后要留意！ 3、留意讲课的艺术，留意与学生拉近距离，这样更能引起他们的共鸣，使学生能更积极地思索问题，提高课堂效率。 八年级政治教学反思3 从接手八年级政治教育教学工作以来，一方面不断在探究着教育教学的方法，一方面也不断在反思自己在教育教学工作中的得与失。 那么，详细在教育教学中我究竟有哪些感受呢? 首先，时间紧，对教材不熟是我最感犯难的一件事。 开学后，学校领导通知我接手八年级政治的教学工作。我把这个任务拿到手的其次天就要连着上两节课。我个人觉得太仓促了，有措手不及的感觉。但我依旧走立刻任了。本着边学边教，先学后教这一思想，我立马从教育处找来课本，熟识了一下教材，就开头了第一节课的教学。但终归教材是不太熟的，所以第一次课的教学，我感到不是那么流畅。 其次，教学重难点的把握不是非常精确。 在前一分析的根底上，我以为其次点的困难也可以顺理成章的成立了。所以感到不那么流畅，是由于不行避开地以流水帐式的教学内容绽开教育教学。目的只有一个，那就是先把这课的内容拉过去再说。虽然在这个环节的间隙中，我花了大量的时间来熟识教材内容，但总觉得由于过于匆忙而有整个吞枣的意味在里边。 我不断地听李教师和侯教师他们的课，也向精英学习，觉得对后阶段的教学也有了肯定的把握。但也因还没用实践来检验，所以不能得知毕竟是否有效? 那就是，我以为，一节课的内容，首先有意识地把它提炼一下，成为一个或几个“点”，在这堂课中，把这几个点解决了，这堂课就胜利了。那么这里所说的“点”，就是学问点，就是重点。这样做，既便于教师把握教材，也便于学生理解。一堂课就那么几非常钟，还要留出时间让学生练习，总的说来时间是比拟紧的。这样，化繁为简，也便于把所讲的内容讲透。 八年级政治教学反思4 不知不觉中来望都二中已走过两个月的政治教学，两个月的教学生涯，让我深感政治教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到政治教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中政治教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习政治的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，到达显著的教学效果。新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师转变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进展探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。由于现在的学生，他们成长在改革开放以后，承受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;猎取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括大量的政治学问。他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维力量极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，政治教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到政治时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。温政治之“故”而知新。例如，要讲中国走“改革开放”的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。 在以后的教学中我会不断地提高自己的教学水平，努力学习新的教学思想。为教育事业做出应有的奉献。 八年级政治教学反思5 公正历来是人们普遍关注的热点问题，它关系到每个人的切身利益。作为初中生，每天也在关注这个问题，只是点不同。为了解学生的关注热点，我在课前先布置作业，要求学生找出自己最关注的有关公正问题，以便在教学过程中，结合学生所想所做，解决学生实际问题，提高教学的科学性、针对性和实效性。 在教学思想上，采纳任务驱动-先设置教学目标、提出问题、学生阅读材料、思索问题，完成任务，从而激发学生积极参加的热忱，提高学习兴趣，培育学生发觉问题和解决问题的力量。 在详细内容上，本课的重点是帮忙学生理解公正的相对性，这个问题同时也是本课的难点问题。由于初中学生思维水平的局限性，局部学生简单产生两极思维：认为要么是公正，要么是不公正，难于理解在公正与不公正之间，还存在着一系列的中间状态。为了突破这个难点，在上课时，选用学生搜集来的比拟典型案例，普遍关怀的问题，如：班级治理方面，由学生争论、分析、总结，最终再由教师加以分析讲解，形成比拟统一的、有利于班级进展的看法，这样学生更能承受，并强调肯定公正做不到，但我们在现实生活中，应当努力追求、维护社会公正，而不是放弃公正。 本课教学表达学生认知进展为主线，学生活动为形式的互动学习方式，给学生较大进展空间，但也消失一些问题，如不能充分调动全体学生的参加积极性，有些学生参加活动的积极性不高，课后了解，局部学生是课前没有积极预备课前预习、作业，导致上课跟不上教学节拍；由于学生答复、争论，占用较多时间，使上课时间安排上不够合理；有些问题设计不够深入，对引导学生答复发散性答案不够明确，学生思索的学问太少，无法激发学生潜在的对话欲和表现欲。 八年级政治教学反思6 胜利之处： 一、人人参加，在教学中我尽量调动全体学生的积极性，让每个孩子都有时机参加。首先，我利用“全家福”照片介绍自己的家人，实行全班介绍小组合作相结合的形式。然后大家齐动手将一个个照片贴在“小房子”里，再把“小房子”贴在黑板上的大房子里，看着自己的创作，孩子们的脸上洋溢着喜悦。 二、从儿童现实生活动身，通过照片来介绍家人，亲切、直接，让学生感受家的温馨。 四、照看个别，在介绍我的家时，我发觉有四张是两个人的是父母离异，为了不损害孩子的心，我特意为他们预备了几枚奖章，并表扬他们体谅父母，学习仔细。 缺乏之处有； 一、照片贴好后，学生很兴奋，我却没有意识到应当组织大家观赏与评价，也没有进一步进展挖掘教育，引导孩子爱父母就是爱家的表现。 二、评价语言缺乏鼓励性，评价语言单调、过于重复，在以后的教学中不断提升自己。 三、由于教学常规好，学生守纪律，一切进展的很顺当，最终多了三分钟，提前下课了，缺乏课堂机灵，假如唱首歌或嬉戏时间再多一些就完善了。关键在于自己要调整心态，具备良好的心理素养。 我的思索：这节课外表看来很顺当，其实设想与实际之间有较大的距离，有几处地方学生可以答的丰富多彩，实际上却很单一，查找缘由，评价语言缺乏鼓励性，没有很好的激发学生。再有，教研员一再告知我们在课堂上别牵着孩子的鼻子走，可实际教学中却很难做到，总怕孩子说不到位。所以我想，一节好课，应当在预备充分的状况下游刃有余地进展，这就需要教师有更高的教学水平，敏捷多变的机灵。在以后的教学中我要连续努力，不断探究，不断反思，让自己在课改的征途中不断进步，不断成长。 八年级政治教学反思7 星期四其次节课，校内的普听课，恰巧讲到了法律维护我们的生命安康权，没有更好的思路，没有更多的技巧，时刻想着课程标准强调“三贴近”原则，想让学生参加进来，能给学生更多的感受。 1、导入时使用了一首汪峰的怒放的生命，其实我对这歌也不是很熟识，误打误撞，学生们很熟识，还很喜爱，音乐一起，许多同学情不自禁的跟着哼唱起来，学生的心情、兴趣很简单被激发起来，课堂的气氛也变得轻松而激扬。万事开头难，这让我再一次熟悉到：课堂开头，气氛的调控相当重要，一个积极的心情奠定了整堂课的根底。 2、选取了同学们熟识、关注、能够引起共鸣的典型案例用为素材，更突出了教材与生活的联系。在讲到“未成年人爱护时”，选用了今年6月在黑龙江、莱芜发生的中学生溺水大事，当时正值放假前期，学校对此事也特地进展了通报，以期引起学校及家长的关注。课堂之上同学们在心灵里也受到了触动。在讲到“提高自我爱护意识，把握自我爱护方法”时，我特地找到了今年学校双节前“给家长的一封信”，学生们很熟识，也很有话说，有了这些根底，同学们说出了生活中的许多自我爱护的方法，再一次使学生受到了教育。 3、课件的使用上，我特殊留意到了细节：字号的大小、背景的颜色，最起码的要做到清楚明白。 4、中间用到了一组图片，生活中常见的轻松诙谐有些好笑的行为，但背后却是让人担忧的安全隐患。开心的教育，轻松的教育，信任还是能给学生们一点印象。 说到缺乏之处，如何让小组的合作学习更有效，始终困扰着我。这节课上，开头进展的自主学习，学生先自己依据提纲勾画重点内容，然后同位之间进展沟通，时间大约四五分钟，此类简洁的沟通好像效果一般，有和没有其实区分不大。课堂中间，遇到一个需要争论的问题“面对不法侵害，你同意哪一种观点，说说理由。”此类问题应当是比拟适合进展小组合作学习的，学生的反响也相比照较剧烈，只是回答下列问题时，更多时候由好学生代替了，往往只是那几个人答复，出了少数倒的现象，这在学习的效果上大打折扣了，也不符合面对全体学生的教学原则。而最终，在“增加自我爱护意识，把握自我爱护方法，提高自我爱护力量”时，学生的生活阅历、是非观念得到了强化，使学生由课本理论上升到实践，但是学生的答复根本是教师点名，按座次挨次依次答复，缺少学生剧烈的自我参加意识。如何激发学生的参加和思索热忱，如何将是很长期很迫切的任务。还有一点，也始终是自己努力的，那就是教师的课堂评价，这应当是一种才智与机灵的表达，教学功底与文化底蕴的融合，简洁的好与不好起不到作用，需要更多的探究与尝试。培育学生的学习习惯与力量也是课堂教学中需要着力加强的，今后的课堂还应当留意精讲多练，赐予学生详细的方法指导，循序渐进的养成学习习惯，提高学习的力量，做会学习的学生。 课堂，应当是学生的课堂，只有心中有学生，一切为了学生的进展，主动倾听学生的想法，才能走进学生的心灵，为学生的进展奠定根底。 八年级政治教学反思8 我们享有“上帝”的权利这一课题以第一人称绽开，阐述了我们作为“上帝”所享有的权利及应当履行的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进展本节课教学时，我创设了贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参加、自主探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应当怎样做一个文明的“上帝”。本节课我能够很好地注意青少年的心理特点，与详细的学习情境相结合，供应相应的任务，让学生在任务的驱动下自主地学习，从而充分地发挥了学生的主体作用。 通过本课的教学实践与反思，我认为有以下几点胜利之处： 1、课堂气氛热闹，学生兴趣昂扬，学生的主体作用得到充分发挥。学生的学习以教材为主，又不拘泥于教材，以理论为依据，又不空背理论，使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。 2、教学过程中，实现学生自主学习、合作学习、探究学习的”有机结合。教学中运用多种手段拓宽学生视野，协调教材与社会实际的联系，注意最正确教学情境的创设，激发了学生的学习兴趣和求知欲，进一步引导学生进展“探究发觉学习”，使学生在较为宽松的气氛中自我体验和感悟新学问。“问题”是启动学生思维的火花，是创新思维的导火索。在问题的处理上，尽量做到教师启发，学生自己解决问题，培育学生独立思索的力量 3、活动内容化，内容活动化。由活动带出学问点，学问点清楚，符合新课程要求。本课由“小调查”争论消费的问题引入，让学生体验什么是消费和消费者，引出消费和消费者的概念，由观看flash哑巴复读机，导出在现实生活中，顾客不但没有得到上帝的待遇，还经常受到店家和厂家的戏弄，为什么顾客处于如此不利的地位？由观看一组漫画，来归纳出经营者侵害消费者利益的行为种类。由活动“听我介绍”引导学生熟悉到消费者运动的进展离不开每个消费者的努力，激发学生作为消费者要增加维护自身合法权益的自觉性。活动设计和学问点的总结环环相扣，学问点之间的过渡自然，简洁，促使学生在活动中学到学问，在活动中体验消费者需要爱护的重要性。 教学是一门艺术，由于自身水平有限和预备时间仓促，本堂课也存在一些圆满之处： 1、在问题的设计上，有的问题缺乏思维含量，具有肯定的指向性，肯定程度上束缚了学生的思维。这种问题的设计不符合新课程提倡的问题答案多元化和鼓舞学生探究创新的精神。 2、时间掌握方面有待提高。表现在，学问点呈现时一晃而过，讲得过快，应给学生时间做笔记和消化，还有在活动“听我介绍”中，对学生所选材料没有在课前仔细选择，以至有的学生发言时间过长，内容不够精练，影响了最终课堂小结，使得课堂小结有些仓促。 通过这节课的教学实践，我从备课环节到上课流程微小处的查缺补漏，我深刻感受到自己的缺失与缺乏，也看到自己的进步，从而更鼓励我：专心钻研教材，留心教学环节，急躁引导学生。争取做一名优秀的人民教师。 八年级政治教学反思9 上周四听了薛教师的一节历史课，我深有感受，获益匪浅，薛教师对教材学问把握得全面精确，很留意引导启发学生，小组合作学习积极，学生自主学习的力量较强，教学思路清楚。本节课的内容量大，牵扯的学问点多，薛教师都把握的很到位，有些教学方法值得我借鉴学习。 对于小组合作学习积极性的调动还需要进一步的讨论，让学生发自内心的想学情愿学，教师要留意方法的引导，我觉得准时的鼓舞性语言会有肯定的调动性，各小组的组长要调控好组员，争论问题时每个人都要发表自己的意见，充分的参加其中，享受学习的欢乐，学的欢乐才能学的好，盼望我们小组合作学习的效果越来越好。 八年级政治教学反思10 我讲全国政治文化中心北京这节课的体会是，由于去年在北京刚进行29届奥运会，学生普遍对此比拟感兴趣，也对北京有个初步的印象。但是真正深入的去备课，发觉原来这节课并不是很好上，由于本身在教材内容上来看，这节内容就有点散乱，重难点不是很突出。针对这样的问题，我把教材的内容打乱，重新整合，就有了我这节课的内容。 这节课的亮点：1.首先让学生谈谈自己心目中、印象中的北京，对北京有个初步的印象，然后让学生观看一组北京风光的图片，这组图片反映到北京的方方面面，如有周口店北京人遗址、清华大学、还有像北京国际机场等，让学生看完这组图片后说出北京有哪些城市职能，把后面的内容提到前面来，而且是种很奇妙的结合。 2.在讲完北京的城市职能后，我就问学生为什么北京有这些城市职能，这就跟它的地理位置、自然环境有关。这样就很自然的过渡到北京的自然环境特征。在这局部，我采纳学生分组争论合作的方法，我给出了几道关于北京位置、地形、气候等自然特征的题目，让学生来争论分析，从而总结出北京的自然特征。 3.在讲到北京水文这个自然要素的时候，我又联系到了教材后面的内容，把河流与北京城址的变迁联系起来，造成北京历史上城址不断往北、往东扩展的一个重要的缘由就是水源，所以我很自然的就把这局部内容提到了前面，使学生熟悉到水在城市进展过程中的重要作用。 缺乏之处：1.虽然我已经把教材内容重新整合，但是感觉重点、难点还是不够突出，重难点的讲解还不够深入。 2.给学生争论的题目还有点简洁，有些题目还没有经过深入的推敲，感觉争论价值还不是很高。 八年级政治教学反思11 由于一节课的时间有限,对于公民法定定义的详细内容的局部我只是向学生做了简洁的介绍.对于有些义务学生未必能理解,若增设一个“学生提问”的环节,对于不理解的那项义务提问,教师在作出适当解释,我想这样对于学生学习效果可能会更好. 依据教材的编排，我主要从权利和义务两个内容为中心绽开教学为了避开思想品德复习课消失枯燥的现象，在教学方法上，主要表达以下几点： 1、创设情境，激发兴趣，促进互动： 2、强化实践环节，注意引导学生学以致用； 3、坚持内容活动化的活动内容化的统一；从学生的生活实际了动身，将问题融入活动； 4、落实互动探究，表达学生的主体性和主动性。敬重学生在学习中的主体地位，构建学生的自主学习、探究性学习的学习平台，让学生主动参加学习，独立分析、解决问题，提高学生自主学习的力量，使学生真正明确权利的义务的关系能正确行使公民的权利，自觉履行公民的义务，做一个负责任的小公民，做一名知法、守法、用法的好公民。 缺乏之处是学生在日常生活中，不能很好的爱护自己的权利，履行自己应尽的义务。 在这节课中我觉得缺乏的地方有这些：课堂气氛不够活泼，学生争论不是很热闹。我今后在教学过程中要不断地改良，敏捷使用多种教学方法调动学生的学习积极性，使课堂效率更高。 八年级政治教学反思12 我从事了多年的思想品德课的教学工作，我始终在思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应实行什么样的方式予以帮忙，并能收到实效。同时自己在教育教学（此文来自）中的行为毕竟可能会给学生带来什么样的影响。 通过不断的教学反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还要给学生付出更多的爱。爱学生就是要敬重学生、信任学生、关怀学生。学生需要教师的抚慰，希望教师的理解和宽容，自己的言行不要损害学生的自尊心。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象要全体学生。我信任教师扎实的根本功、高尚的敬业精神和自身的人格魅力，肯定会被学生所成认，肯定会受学生爱戴。如，20xx年3月，我爱人犯了重病在区医院治疗，用了十三万多元。学校领导、教职工、学生们知道后，纷纷以电话、短信、来人探望等形式慰问。同时，全校师生还为我爱人捐款将近上万元。特殊是已毕业的学生，他们有的在读高中，有的在上大学，有的出来工作已十多年，他们得知这一状况后，自发组织捐款送到我家中。这一幕幕，让我感动得热泪盈眶！让我得到巨大的劝慰。由于他们懂得了做人尊师！我信任，只要教师在教学中不断反思，就能在反思中逐步成长并走向成熟。 八年级政治教学反思13 在学习面对进展变化的社会生活这一课时，我设计了一些社会现实、哲理小故事、学校生活等方面的内容，激发了学生的思维积极性，使学生在体验中感悟面对简单的社会生活时应当怎么做，培育学生参加社会实践的兴趣和积极性，正确熟悉从众心理，养成独立思索的习惯，提高自我掌握力量，抵抗社会生活中的消极影响。 安康的身体是学习和工作的前提，由于天气冷暖变化，许多学生感冒回家了，影响了学生的学习，盼望以后学生多参与熬炼身体活动，提高自己的身体素养。 八年级政治教学反思14 教学过程中，要依据教材文本，细心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热忱，激发他们主动提问，逐一解决所遇到的问题和疑难，到达教学相长的效果。问题的提出、分析、解决，是教与学的全过程。我们必需要： 第一、深刻把握教材，依据文本设计问题； 其次、亲密联系实际，仔细分析解决。教师必需联系学生的学习、生活实际，培育学生学会提问、学会分析、学会解决问题的力量； 第三、教师要留意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观对待社会生活中的各种现象，分析缘由，探求解决途径和方法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。理解把握，准时复习训练。 教师必需将课本读薄，宏观深刻把握文本，还要把课本放入教学的“大环境”时代背景和“小环境”教学背景中，把课本读厚，给予文本以丰富的内涵，让学生充分理解、把握，猎取学问和技能。 八年级政治教学反思15 今日特别快乐与八年级的同学们上了一堂政治课，财产留给谁所设计的学问点比拟简单，在教学过程中我也从实际状况动身，分析案例，搬出敏捷的教材，下面是这堂课的课后反思，盼望今后能够猎取更大进步。 1、对教材、教学设计的反思 该课讲继承法的根本学问，教材中所涉及的学问点和案例相比照较零散杂乱，假如按教材挨次一个学问点举一个例子按部就班地讲授，一则教师自己授课不流畅，缺乏一气呵成之感;再者，法律学问原本就枯燥难懂，生硬地根据教材体系讲授对于初二学生来说思维跨度太大，不简单承受。基于此，备课中我就思索是否能用一个案例将该课所涉及的主要学问点一贯究竟，并且授课不显杂乱。最终，我深挖教材资源，充分利用课本晓军家庭财产继承案例，全方面、多角度、有梯度地设置四个连贯进展的场景并附一连串问题，一气呵成完成了课堂教学。 2、对问题式教学模式的应用的反思 问题式教学模式的特点是教师为学生创设多样的实际情境，鼓励学生探究思索，在解决一系列问题的过程中培育思维力量。讲授完该课后的最大感受是：应用问题式教学模式的最关键之处在于能否提出一个、一串具有思维驱动力的问题。这里包含三层意思： 第一，问题的设计。建构主义教学观认为，学习是在已有学问阅历根底上主动建构的过程。认知构造的进展是受个体的认知特点制约的。在新课程的教学中，问题的设计、情境的创设，必需与学生已有学问根底与认知水平相吻合，要充分敬重学生已有的生活阅历，努力使问题建立在学生的阅历根底上，让学生在探究现实生活和社会问题过程中，既获得学问，又在力量方面得到提高，情感方面得到体验。该课几个场景的设置力求既做到充分挖掘教材资源，又真实贴近学生生活实际。让学生身临其境，置身案例场景之中，以仆人公姿势去解决一个接一个麻烦问题，从而在解疑释难受程中学得了学问，提升了情感与熟悉。 其次，问题的提出。适时恰当的提问能优化教学过程，提高课程教学的效率。因此教师提出的问题应当具有肯定梯度性，教学中问题的提出不应是牵强生硬突兀的，而应留意在情境中蕴含。一个个场景的规律绽开，一连串相关的问题便自然产生了。预设不等于生成，学生的思维火花很可能被突然点燃，在探究现有问题中势必会产生许多新问题。教师在这点上要把握好尺度，把握好火候，相机而动，适当引导，将探究活动步步深入。如此教学才能行云流水，师、生、课堂三者便融为一体了。 第三，问题的处理。应留意敏捷处理学生答案与自己原先预设答案不全都的状况，切忌生拉硬拖，粗暴地转变学生思索的轨道。原本在其次个场景中设计两个问题即“活动一”与“活动二”，第一个活动为了讲清法定继承权的概念和取得的依据，其次个活动为了讲清法定继承的挨次和人员范围。没想到，我提出第一活动问题后，学生直接答复到了其次个问题的答案，当时我懵了，对他说你答复的问题待会儿再争论。事后我反思认为当时完全可以直接把这位学生课堂生成的问题提上来讲，未必需要按部就班。 教学是一门艺术，教学模式不是单一的，教学方法应当是多样的。无论哪种，都还需要我们每位教师在教学实践中去丰富和完善。