八年级数学教学的心得体会与反思.docx

八年级数学教学的心得体会与反思 1、八年级数学教学的心得体会与反思 本学期马上完毕，通过一期自己的数学教学，自己深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必需先对学生进展充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。 一、 我班学生数学学习现状 我班的学生在数学学习的根本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着肯定的缺陷，严峻影响学生数学学习效率，主要表现在： 1.阅读力量差 往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领悟理解，固然更谈不上应变和应用了。这严峻制约了自学力量的进展。 2.听课方法差 抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学心情自然而生，听课效率更为低下。 3.思维品质差 经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深入思索，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。 4. 识记方式单调 机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使学问无法形成完整的学问网络。 5.畏难心情严峻 一遇难题（综合性强、敏捷性大的题）便不问津，或相互抄袭，应付了事。 二、数学学法指导 如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手： 1.教育“读” 数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教育学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书： 粗读。即先扫瞄整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教教师、同学）。 细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。 研读。即带着进展的观点研讨学问的来龙去脉、构造关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成学问网络，完善学问构造。 2. 开导“听” 数学教学中，首先应从培育学习数学兴趣入手来集中学生留意力，使其激活原有认知构造，翻开“听门,用心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，到达同频共振，获得最正确教学效果。其次，要开导学生留意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键局部的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。 3. 引导“思” 教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：从学生思维的“最近进展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思索，使学生学会联想。从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观看、比拟、分析、推理、综合，使学生学会转化。从创设问题情境来开展探究式教学，引导学生追根究源去思考，使学生学会深思。从回忆解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。 4. 指导“写” 作业书写最能反映学生对学问的把握程度，因此，必需充分重视。 在教学中，既要注意对教学语言的解释，又要注意必要的句法分析 ，这是理解、把握数学语言的根底。如通过比拟、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等。 要留意语言标准，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要标准。以利思索和表达的标准，如“在直线 上顺次截取 ”,不能说成“在直线 上截取 ”；其二，书写、作图要标准，如（x+5）千克，不能写成x+5千克。画图也要标准，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。 总之，我在教学中尽力充分熟悉学生的认知障碍和心情障碍，克制学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍；同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参加意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。 2、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 圆的标准方程，这节内容我安排了两节课的时间，这节课主要是圆的标准方程的推导和一些简洁的运用。在平面解析几何中，我认为这节内容很重要，由于它的讨论方法为以后学习圆锥曲线供应了一个根底模式，假如学生把握得好，后面的学习会轻松很多。 由于我所面对的学生初中数学根底不是很好，所以提前复习了旧学问，之后我引入了生活中的一个常见问题引发学生的疑问，产生认知冲突形成学习的气氛，进而提高学生学习本节内容的兴趣。 圆的标准方程是求曲线方程的一个详细表现，但学生对圆的标准方程还是很生疏，难以将圆与圆的标准方程严密联系起来。基于此，我想通过学生的切身体验；来发觉圆的打算要素，让学生明确一个圆对应一个方程，在此根底上借助求曲线方程的根本步骤,由学生自主探究推导出以（2,3）为圆心，2为半径的圆的标准方程，再由特别到一般，利用化归的思想归纳出以（a,b）为圆心,r为半径的圆心的标准方程。并引导学生找出方程的特征，以帮忙学生理解和记忆，准时把握。 例题教学的设计，还是严密围绕圆的标准方程这一目标绽开，主要加深对圆的标准方程的理解及一些简洁的应用。例题安排不多，但变式较多，变式的设计由特别到一般，由简到繁，由浅入深，层层入深，让学生的思维得以提高,比拟符合学生的认知规律,这样学生承受起来比拟简单。 课堂练习，是对本节课目标落实状况的检测，让学生明确本节课应当到达什么样的目标，题不多,很根底，主要是激发学生的兴趣和增加学习的自信。 整个教学设计，我的盼望是以学生自主学习为主，所以许多问题都由学生独立思索或争论完成，教师仅仅是一个引路人，让学生的主体地位得到充分表达，注意学生思维的形成过程,并将数学思想方法渗透到教学中。 总的来说，这节课几乎是按自己的教学设计在进展，而且顺当地完成了。应当说在学生动手，双基落实方面还不错，学生的活动也比拟充分，教师仅是准时的引导和 点评，让学生的主体性得到了较为充分的表达。另外，在教学中不断的渗透数学思想和方法，让学生思维得到提升。 固然，这节课还有许多缺乏的地方。比方：在变式练习时，未写出切线的方程，缺乏解题和板书的完整性；另外，后面的课堂练习也没有得到准时的反应，这是较圆满的。 从这堂课的教学设计和教学的过程中，我得到了熬炼和提高，这对我在今后的教学有很大的帮忙。 3、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 圆柱的外表积这课，我把探究圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。为什么呢？由于在学习长方体和正方体的外表积时，学生已经理解了外表积的含义，这是圆柱外表积的学习根底。圆柱的外表是由两个一样的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对于学生来说也不是新学问了。探究圆柱侧面积的计算方法，在本课的学习中，我通过圆柱侧面绽开图的探究过程，以及侧面绽开图的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来表达。下面就我这节课的目标达成状况和自己教学的得与失简洁说一说。 一、操作与思索、想象相融合，在详细情境中探究圆柱侧面积的计算方法。 “学习任何学问的最正确途径是自己去发觉。”由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质、和联系。学生独立思索，相互争论，辩论澄清的过程，就是自己发觉或制造的过程。让学生先想象圆柱绽开后的外形，然后用自己的方法加以说明，拓展空间，将学生进一步置身于探究者、发觉者的角色，引导学生用自己的方法发觉圆柱绽开后的外形，并和同学进展沟通，给学生充分的思索时间，对问题进展独立探究、尝试、争论、沟通，学生充分展现自己的思维过程，在想象、猜测的根底上进展验证，在操作过程中体验图形变化的思想和方法。课堂中，学生有许多自己的方法，而且探究出圆柱侧面绽开后可以是长方形、平行四边形、不规章图形等。另一方面，我又借助多媒体，演示圆柱侧面的绽开。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学接下来我细心设疑：想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中发觉它们侧面积计算方法呢？在我启发下，学生与小组内同学合作沟通，并辅以电脑动态演示，最终探究出侧面积的计算方法。学生在操作过程中体验图形变化的思想和方法。学生经受探求圆柱侧面积计算的过程，培育了探究精神和学习的自信念。 二、创设情境，让学生产生计算圆柱外表积的需要，解决生活中的实际问题，体会到数学与生活的严密联系。 数学来源于生活，生活中处处有数学。从学生的生活实际，创设数学问题，这是激发学生学习数学兴趣和调动学生积极性参加的有效方法。本节课中，首先以现实生活问题引入，创设设计制作饮料罐的情境，让学生产生计算圆柱外表积的需要。 三、在教学时对时间没有把握好，探究圆柱侧面绽开时耗时过多，影响后面教学环节的达成。 4、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 数学课内容抽象，概念严谨，因此数学教师教学中考虑最多的是如何让课本学问活起来，利用信息技术支持下的动画演示，生活中的数学问题的情景再现，让学生从详细问题到抽象概念，从特别问题到一般规律，逐步通过自己的发觉、探究去思索数学、学习数学、乐学数学。 我在讲授新人教版数学九年级上第24章第一节的第一课时圆时，以圆的定义和相关概念为主线，创设了畅游数学乐园的动画情景。通过动画演示圆的形成过程，将抽象的数学概念变得形象生动，学生很顺当的探究出定义一。定义二的探究我利用几何画板演示圆上的点到定点的距离都等于定长，到定点的距离等于定长的点都在同一圆上，突破了用集合定义圆的难点。在学习圆的相关概念弦的时候，借助几何画板直观地表现了圆中有很多条弦，而且可以让学生来演示，画出直径，从感官上区分了弦与直径。对于弧的教学打乱了课本的挨次，熟悉了弧后没有提醒表示方法，而是熟悉半圆，再熟悉优弧和劣弧及记法，有效的区分了优弧和劣弧的不同表示方法。 在探究园提醒了圆的两个定义后，通过到游乐场体验惊奇的卡丁车，解决生活中为什么车轮一般设计成圆形的数学道理？设计时通过动画演示两种不同不同车轮的卡丁车在平坦的道路上行驶的状态，让学生找到感觉。然后小组争论出这样设计的依据。这一过程让学生直接感受到数学来源于生活，又效劳于生活。 在挑战台进展自主检测，可以激起学生的好胜心，并将局部同学的作业展现评析，归纳概括数学思想方法。 在博物馆谈古论今，理解古人对圆的熟悉，感受数学文化。通过反思评价谈收获体会。最终通过对赵州桥的熟悉进一步激发新的学习需求，为下一节课做好预备。 本课在设计上由于自己的技术水平有限，动画效果还不够抱负，需要进一步学习提高。在教学机灵上，还要不断地提炼和提高。九年级数学上册圆教学反思/p 5、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 听了张教师上的圆的熟悉让我耳目一新的感觉。张教师圆的熟悉这节课在这方面进展了仔细的实践，取得了良好的效果。听了这节课之后，我进展了仔细的反思，主要有以下几点： 一、课前的展现让学生的留意力开头高度的集中，图片的世界让学生来观看里面的人像的个数，学生的留意力就集中，为接下去的上课做好了预备。 二、以学生为本，正确把握教学起点。 圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径、半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的熟悉，他们的学习不行能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”，我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。张教师就从学校到家的距离，让学生自己来找一找家在哪里，从而让学生发觉了圆。在画的过程中，学生也渐渐的了解到了圆的半径，直径和原点。所以在这局部的教学中，张教师没有花许多的时间是强调，学生对于这个概念还是比拟清楚的，只要适当的指导就可以了，张教师处理的很到位。张教师让学生指出这些之后，又回归到了小明家和学校，让学生来找一找，说一说，从来加深学生对于圆的熟悉。 再比方，用圆规画圆，学生早已经尝试过，所以上课时教师就把它定位为画圆的留意点，争论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征，学生也并非一无所知，教师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探究、发觉，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解把握。 三、练习选取锦上添花。 张教师在练习的选取中，对于一个题目，一个图形，几个点绽开这个习题，让学生通过一个题目的不能变法，稳固圆的学问，圆的直径，半径在不知不觉中就渗透进去了，而不是死板的教学，直径是多少，半径是多少，枯燥乏味的课堂就不存在了。几个点变形的题目，让学生的思维更加开阔，想象的空间更大了。 同时，张教师还引出了墨子的“圆一中同长也”。由这句话，又让学生想，为了篮球场的中间是一个圆形的，怎么样来画好这个圆形。一个开放性的题目，让整个课堂更加的活泼，学生也在这中间对于圆的学问更加的了解和明白。 张教师注意联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参加学问的建构等等方面教师都比拟注意，让整堂课更加的好玩和形象。 6、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 圆的面积是最根本的平面图形，圆的面积这一课是在学生把握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，熟悉了圆，会计算圆的周长的根底上进展教学的。 本课时的教学设计，我特殊注 意遵循学生的认知规律，重视学生猎取学问的思维过程，重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习数学，理解数学。 在这节课的教学中，一开课我从学生的学问根底动身，让学生回忆一下以前学过的平面图形的面积计算公式的推导方法，并利用多媒体课件直观再现推导过程，学生在回忆旧学问的过程中领悟到这些平面图形面积的推导都是通过切、割、拼的方法，把要学的图形转化成已经学过的图形来推导的，从而渗透转化的思想，并为后面自主探究 “能不能把圆转化为以前学过的图形来计算本课时教学的重点是圆的面积计算公式的推导。 教学时，教师作为引导者只是给学生指明白探究的方向，而把探究的过程留给学生。学生则以小组为单位，通过合作剪拼，把圆转化成学过的图形（平行四边行），我把各小组剪拼的图形逐一展现，引导学生通过观看发觉”分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形“，并从中发觉圆和拼成的长方形之间的关系，从而依据长方形面积的计算公式，推导出圆面积的计算公式。在整个推导过程中，学生始终以积极主动的状态参加学习争论，共同经受学问的形成过程，体验胜利的喜悦。 这样的学习方式不仅有利于学生理解和把握圆的面积的计算公式，而且培育了他们的创新意识、实践力量、探究精神。在把握数学学习方法的同时，数学来源于生活又效劳于生活，能够应用所学学问解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。在本节课中，无论是新课的导入，还是新知的稳固应用，我都非常注意从生活中收集素材，如：装饰教师家的一张旧圆桌要买的铝合金的长，玻璃桌面的大小，公园里的圆形喷水池的占地面积，怎样测量学校水井的占地面积等问题，都让学生真实地感受到数学就在我们身边，数学与生活是亲密相关的，用所学学问解决生活中的实际问题是一件多么欢乐的事情，从而树立学好数学的信念。 通过这节课的教学，我深深感受到在教学中，教师要摆正自己的位置，真正将自主探究权交给学生，为学生供应思索与探究的时机，使每一学生积极参加活动，真正有效地参加活动，才能确保课堂教学的落实。 7、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 数学课程标准在高年级段的教学建议中指出：数学教学，要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、猜想、沟通、反思等活动，获得根本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信念。在“圆的熟悉“教学过程中，我留意从以下几方面来表达这一新课程理念： 1.让学生自主探究 在教学的各个环节始终将学生自主探究的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观看、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的共性和潜在的创新意识，使他们的创新力量在探究展露本色和活力。 2.留意数学与生活的联系 例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的外表的圆形的；争论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都留意了亲密联系生活实际。 3.以学生为本 在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观看、动手操作等活动进展学习，在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观看得到。当一个人能区分概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的详细表达。 在详细的教学过程中，我还存在不少的缺点： 1.由于教师的遗忘，板书未能写完。在让学生观看圆的半径、直径的特点后，没有进展相应的比照练习。 2.没有应势利导。在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。没有必要到后面再去表示，从而铺张了教学时间。 3.没有精确把握好时间。由于前面个别环节不够紧凑，如：学生关于圆的特征争论发言的时间过多，致使教学内容没有全部完成，造成了本课最大圆满。 4.只讲解了画圆要留意的地方，没有进展画圆练习。 5、学生小组争论的气氛不活泼。 6、教学语言还不够严密。 8、九年级数学上册圆教学反思九年级数学教学反思 体育课作为向学生传授体育的根底学问、让学生把握体育的根底技术、形成肯定的运动技能、进展体育的综合素养力量、提高身体安康水平的一种根本形式，”让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培育”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。在课堂上学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、布满自信。下面浅谈一下感想。 整节课我围绕圆在做练习从慢跑开头就是一个圆，在实心球投掷练习时是向外放射的圆。在教师做示范时，我只面对了一半的学生，在这一环节中没有考虑周到做的不够完善。在学生练习中，没有留意到学生的投机心里，有的学生在投实心球时怕跑很远捡球就把球投的很近，在这时我没能适时的表扬投的远而捡球慢了点的同学来变向的批判那几个投机的同学。在教师与学生互动这一块，整节课中我参加到学生练习中去的时间不多，在教学中我对学生练习技术这块要求不到位，给学生在以后的课的设计中我要注意这些。 一、明确目标，让教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，试验才会做到既登高望远，又脚踏实地。 二、整合课程资源，让学问鲜活起来。 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕获课堂资源。课堂互动常常会生成各种各样的资源。教学时特殊关注并捕获一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特殊有思索价值，有的消失错误带有普遍性等，准时捕获并加以利用。 三、实施有效教学，使课堂活而不乱。 在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂特别喧闹。必需理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要敬重学生的共性，也要让学生学会遵守规章。要重视培育学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清晰，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进展双基和良好习惯的训练。今后肯定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。 9、八年级数学教学的心得体会与反思 本学期马上完毕，通过一期自己的数学教学，自己深刻体会到教学的过程归根结底是如何教会学生学习，而要教会学生学习，教师必需先对学生进展充分了解，对症下药。下特针对初中学生数学学习现状，探讨数学学法，以提高学生数学效率。 一、 我班学生数学学习现状 我班的学生在数学学习的根本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着肯定的缺陷，严峻影响学生数学学习效率，主要表现在： 1.阅读力量差 往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，像浮萍溅水，一摇即落。根本谈不上领悟理解，固然更谈不上应变和应用了。这严峻制约了自学力量的进展。 2.听课方法差 抓不住要点，听不入门，顾此失彼，精力分散，越听越玄，如听天书。如此恶性循环，厌学心情自然而生，听课效率更为低下。 3.思维品质差 经常固守小学算术中的思维定势，不擅长分析、转化和作进一步的深入思索，以致思路狭窄、呆滞，不利于后继学习。 4. 识记方式单调 机械识记成份多，理解记忆成份少。对数学概念、公式、法则、定理，往往满意于记住结论，而不去理解它们的真正含义，不去弄清结论的来龙去脉，更不会数形结合，纵横联系，致使学问无法形成完整的学问网络。 5.畏难心情严峻 一遇难题（综合性强、敏捷性大的题）便不问津，或相互抄袭，应付了事。 二、数学学法指导 如何提高数学教学质量，使学生变“被动”为“主动”，提高学生学习效率，我认为应从以下几个方面入手： 1.教育“读” 数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教育学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书： 粗读。即先扫瞄整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教教师、同学）。 细读。即依据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。 研读。即带着进展的观点研讨学问的来龙去脉、构造关系、编排意图，并归纳要点，把书本读“薄”，以形成学问网络，完善学问构造。 2. 开导“听” 数学教学中，首先应从培育学习数学兴趣入手来集中学生留意力，使其激活原有认知构造，翻开“听门,用心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，到达同频共振，获得最正确教学效果。其次，要开导学生留意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键局部的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课末的小结。 3. 引导“思” 教学中，对学生思法的引导，应着力于以下四点：从学生思维的“最近进展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思索，使学生学会联想。从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观看、比拟、分析、推理、综合，使学生学会转化。从创设问题情境来开展探究式教学，引导学生追根究源去思考，使学生学会深思。从回忆解题分歧过程来开展评价，引导学生去分析错因，便学生学会反思。 4. 指导“写” 作业书写最能反映学生对学问的把握程度，因此，必需充分重视。 在教学中，既要注意对教学语言的解释，又要注意必要的句法分析 ，这是理解、把握数学语言的根底。如通过比拟、区分和弄清一些易混淆的词语，如“大于”与“小于”，“都不”与“不都”，“有一个”与“至少”等等。 要留意语言标准，这是正确运用数学语言的保证。其一，说法要标准。以利思索和表达的标准，如“在直线 上顺次截取 ”,不能说成“在直线 上截取 ”；其二，书写、作图要标准，如（x+5）千克，不能写成x+5千克。画图也要标准，直线要直，垂线要垂，锐角要锐，不能乱来。 总之，我在教学中尽力充分熟悉学生的认知障碍和心情障碍，克制学生在“读、听、思、记、写”等方面的缺陷，创设正迁移条件，矫正学生学习障碍；同时加强与学生的沟通，强化学生主体意识参加意识，提高师生互动的正面效益，争取取得良好的教学效果和学习效益。 八年级数学教学的心得体会与反思这篇文章共28767字。