八年级机械能及其转化教学反思.docx

八年级机械能及其转化教学反思【3篇】 本节课在以往的教学中，通常采纳叙述式的教学形式，感觉内容简洁，没什么好讲。上学期昌江思源中学的教师到十中听课，学校正在尝试用“六环节”教学模式上课。我充分挖掘教材，通过多个小试验、并以“问题”为载体呈现本节课的主要内容，有利与培育学生的问题意识。通过学生观看试验和动手设计小试验(自制单摆)，勇于探究自然现象和身边的物理道理。关怀机械能与人们生活的联系(科学世界人造地球卫星)，将机械能应用于生活的意识。通过这节课学习，学生对机械能的概念，以及能量之间的相互转化有了初步的熟悉，这节课是对本章的一个概括，因此，提出了能量守衡恒，对这点的熟悉，是学生能否学好这一章的关键。的确收到很好的教学效果。 八年级机械能及其转化教学反思 篇二 这节课是上节的连续，上一节学习动能、势能及其大小，可以说条理清楚，本节首先进展了检验，学生们熟悉比拟清晰，都能从两种因素进展全面分析。这为本节课的顺当进展做好了铺垫。这节课的教学最胜利之处，可以说是与实际的严密结合。结合能量转化，学生们对日常状况进展了争论、分析，如向上扔粉笔头、拍皮球、踢足球、跳蹦蹦床及骑车上坡等，由于现象皆从身边来，故争论时七嘴八舌都踊跃发言，经过肯定的“争吵”争论出的结果不但正确而且周到。经过这样热闹的争论，学到的学问肯定印象深刻，不爱学习的同学也不由参加进去，从而有所收获。结合其大小的变化，进展了骑车，玩闹的安全教育。缺乏之处，从能量大小到能量转化，缺少较为自然的过度，稍显生硬。 八年级机械能及其转化教学反思 篇三 一、本节课要求引导学生通过分析物体物体下落时动能和重力势能的变化，联想到它们的转化。通过试验探究摆球摇摆时动能和重力势能的转化、弹簧振子振动时动能和弹性势能的转化，知道动能和势能可以相互转化。 再通过其他一些机械能转化实例的分析，进一步理解动能和势能相互转化的规律和意义。最终自主学习有关风能和水能的利用，了解动能和势能及其转化的综合应用。 二。学生分析：学生在日常生活中常常接触到“能”，认为“能”是一种很有用的东西，对“能”很有神奇感。通过上一节“动能和势能”的学习，对“能”的概念和“能”的分类有肯定的熟悉，知道各种机械能的概念以及各种机械能的大小跟什么因素有关。 对学习机械能的应用以及有关“能”的深入学习有很高的期盼。这一节课就是引导学生通过分析物体动能和势能的变化联想到它们的转化，再由转化到综合应用，比拟符合学生的熟悉规律，学习难度不大。 三。教学目标设计： 学问与技能：理解动能和势能是可以相互转化的，并能举例说明；能解释一些有关动能和势能相互转化的简洁物理现象；了解动能和势能及其转化的一些应用。 过程与方法：经受动能和势能的转化的试验探究过程，经受依据试验现象进展联想、分析、推理的思维过程，经受利用网络资源进展自主学习的过程，进一步把握试验探究和收集整理信息的方法。 情感态度与价值观：通过探究活动，体验学习物理学问的乐趣，培育自主学习、协作探究的精神。体会物理学问对科学技术和社会进展的价值。 四、课后体会： 能量的学习在初中物理阶段，详细的学习内容首先从机械能学问动身，机械能的学问较为浅显，易于被学生理解、承受、汲取。 机械能跟生产实际联系非常亲密，学生在生活常见到关于机械能的事例，教师在引导学生举例分析时，学生直观地观看或随时就能做出演示试验。这样，分析能量转化时，就不再抽象，而是直观再现。把抽象的能一下子变成了信手拈来的贴切的学问。使得学问简洁化、直观化。 从科学的角度，学生学懂了新知。从德育教育方面，学生受到了价值观和情感的熏陶。培育了学生从青少年阶段懂得节能，懂得爱惜环境，有了低碳意识。 它山之石可以攻玉，