八年级语文上《天上的街市》教案设计（3篇）.docx

八年级语文上天上的街市教案设计（3篇）天上的街市教案 篇一 一、教学目标 学问力量目标：通过创设情境，开发学生思维，从而初步培育学生的想象力量。 过程方法目标：把握朗读方法，使学生能精确、有感情地朗读这首诗，从而把握这首诗的意境。 情感态度价值观目标：激发学生养成时时到处留心观看，绽开想像的习惯；培育学生爱好诗歌阅读观赏、喜爱祖国优秀文化的精神。 二、教学重点： 把握朗读方法，使学生能精确、有感情地朗读这首诗。 三、教学难点： 激发学生养成时时到处留心观看，绽开想像的习惯。 四、教学方法： 情景创设法，自主合作教学方法，朗读法 五、教学媒体： 多媒体 六、教学时间： 二课时 七、课前预备：图片 八、教学过程： 第一环节创境导入，激发兴趣。 边播放音乐边顺势导入：同学们，面对星空，你想到了哪些漂亮的传奇呢？我们每个人心中都有一个关于牛郎织女的美妙愿望，你们说说，是什么愿望呢？好的。今日，我们就带着这个美妙的愿望，走进郭沫若先生的一首小诗天上的街市，看看我们的愿望能否在诗中实现。 环节二初读课文，整体感知 1、简介 郭沫若（19811978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国闻名的文学家、历史学家。他的著作许多，文学方面有诗集女神、话剧屈原等。 2、读准字音，理解词义 注音 飘渺（）闲游（）隔（）灯笼（） 飘渺：也作“飘渺”。形容隐模糊约，若有若无。 浅浅：从外表到低或从外面到里面的距离小。 闲游：闲适地逛 定然：必定 环节三精读课文，合作探究 1、“远远的街灯明白”告知我们什么信息？ 时间是晚上，天已经黑了。 2、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？ （第一节：实写其次至四节虚写） 3、诗歌中是怎样描述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？ 通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对抱负生活的憧憬，激发人们为实现这一抱负而奋斗。 环节四、拓展延长，力量训练 将全班分为四组。各组长教导成员进展汇报。活动形式是美读：，要求融入感情朗读诗歌。 环节五作业布置，课后稳固 主要设计了两道题，任选其一： 1,发挥想象和联想，补充以下句子。 甜美的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。 2,仿照文章中的构造，写一写其他自然现象。 课后总结： 这是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的风光，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对抱负生活的憧憬，激发人们为实现这一抱负而奋斗。 天上的街市教案 篇二 教学目标： 1、有感情地朗读和背诵诗歌。 2、理解诗歌内容，感受诗人的美妙愿望。 3、初步了解联想和想象的表现手法。 教学重难点 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2、联想和想象的表现手法的运用。 教学方法 朗读、自主合作探究等 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们在夏天夜里乘凉的时候眺望满天星斗，大家会想到些什么呢？请大家共享一下。深邃的星空总让我们感觉无比宽阔和神奇，引发我们很多的遐想。今日，我们一起来学习郭沫若的天上的街市，一起来领会诗人眼中的星空，看看在眺望星空时候有些什么冥思遐想呢？ 二、简介、写作背景 简介： 郭沫若(18921978)原名郭开贞，四川省乐山人，我国闻名的作家、诗人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集女神、星空，历史剧屈原等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢？我们一起来了解一下。 写作背景： 此诗写于1921年，当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中，军阀混战，人民生活特别困苦。他痛恨现实，依旧执着地追求光明和抱负。为表达自己对自由、幸福生活的憧憬，他于是写下了这首布满浪漫主义颜色的诗。 三、展现学习目标 1、有感情地朗读和背诵诗歌。 2、理解诗歌内容，感受诗人的美妙愿望。 3、了解联想和想象的表现手法。 四、读 （一）初读：熟识诗歌，解决字词 学生自由放声朗读一遍这首诗歌。 1、扫除字词障碍。 2、请一名学生展现朗读。其他同学要仔细倾听。 3、同学点评朗读，提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。 4、教师明确：我认为郭沫若有些心情低落，但他又对美妙生活憧憬，所以应当读出憧憬、低落的感情基调。 关于节奏、重音温馨提示： 1、节奏有两种划法，一种按音节划分，一种按表达意思划分，不管哪种划法划出来的句子表达意思都要清晰正确，要有利于表达诗人感情。 2、能突出句中的主要思想、强调句中的特别感情和诗歌中消失形象的字词要重读。 下面请同学们依据提示划一划。 （二）再读：读出节奏，读出重音 1、教师读，学生倾听。要求留意教师朗读的节奏、重音和感情。 2、学生齐读，要读出节奏，读出重音。 五、合作探究 1、诗人由远远的街灯依次想到什么？ 2、天上的人们生活是怎样的呢？ 3、诗人笔下的牛郎织女生活和传奇中的牛郎织女的生活一样吗？哪里不一样？ 传奇中的牛郎织女遭受不幸，他们是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年见一次面，他们受王母娘娘的专制统治。在这首诗中，牛郎织女他们能够自由拘束地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。 4、诗人为什么要这样去颠覆传奇，改写传奇？他想表达什么？请大家联系社会背景来思索 诗人根据自己的意愿和抱负，大胆改造了这个民间故事。诗人非常憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助联想和想象描绘了天街美妙的生活图景来寄予自己的抱负，表达对美妙生活的追求。这也正是这首诗的主题。也正是想象的作用。 5、由现实写到抱负，主要运用了什么方法？ 联想和想象。所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的根底上制造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；而想出天上有街市，就是一种制造，就是想象。 6、是怎样绽开想象和联想的？ 诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，奇妙地翻开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样梦想成真，环环相扣。 六、关于联想和想象的表现手法运用 （一）、请指出以下句子是属于联想还是想象？ 1、远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。 2、我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。 3、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 4、天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。 （二）、下面我们进展联想和想象的训练 例1皎洁的月光照在地上似乎给大地铺上一层薄纱。 仿句：路边的那排小树，似乎_。 例2看到笼中的小鸟吱吱喳喳，我想他肯定是在苦痛地诉说着“快放我出去，天空才是我的家，我要飞行！” 仿句：一个严寒的夜里，一只飞蛾飞到我的桌前，我想_ 七、课堂小结。 诗中透露出对光明与幸福美妙生活的憧憬，读后让我们深受鼓舞，盼望大家更珍惜我们今日的美妙幸福生活。 全班同学有感情地朗读一遍天上的街市。 天上的街市教案 篇三 教学目标 有感情地朗读并背诵这首诗。 了解这首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想象的作用，初步培育联想和想像的力量。 体会诗歌的思想感情。 教学重点 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。 课时安排1课时 教学设计 一、导入新课 夜晚，我们仰视天空，群星灿烂。那里，流传着一个凄美的传奇。从前，有一个漂亮的仙女，她爱上了一个凡人。可是这是为天条所不容忍的。果真，王母娘娘知道后，勃然大怒，命令这个仙女日日夜夜地织布。漂亮的仙女与她的心上人饱受相思之苦。每年的农历七月七日，好心的喜鹊在银河之上，搭起一座桥，使他们二人得以短暂相聚。这个神话不免令人唏嘘，曾经，就有一个闻名诗人改写了这个神话。今日，我们跟随着郭沫若先生一起步入天上的街市，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新颖。 二、整体感知 1、自由诵读，读准字音、节奏。天上的街市带给你什么感受？ 2、依据提示，再读诗作。播放背景音乐：创设一种美妙的情境。 学生分节展现。 学生标示好重音、节奏。 二、内容探究 全班有感情地朗读课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。 1、课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？ 三、背景理解 诗人为什么要进展这样的想象，要对传奇中的故事情节做这么大的改动？这种想像表现了诗人什么样的思想感情？ 四、学习联想和想象 1、可不行以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活？为什么？ 如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星”，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了根底 其次四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上，亦真亦幻，折射出美妙的人生抱负与追求，表达了诗作的浪漫主义风格。 明确： 联想：就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。 想象：就是在原有感性形象的根底上制造出新形象的过程。也就是制造性的想出新的事物或形象。 五、拓展延长 深秋季节，落叶飘落。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？ 一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出刺眼的光线。一看到蜡烛，我就会联想到_，想到他（们）。 六、学生自由背诵课文 小结 诗人运用联想与想象的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的憧憬与追求，表达了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。 布置作业。