小学四年级语文下册：宝葫芦的秘密教学设计.docx

宝葫芦的秘密教学设计【教学过程】一、观看视频，激趣导入1、观看视频宝葫芦的秘密片段，弓I出原著师：同学们，今天老师给大家带来了一份特殊的礼物，一起来看看吧。你们知道这部电影的名字吗？主人公是谁？ 是的，这部电影是根据这本长篇童话故事改编而成。（出示宝葫芦的秘密一书封面）2、提取密码。猜测宝葫芦的故事（1） 猜读故事，发现密码。看着这本书的封面，你能了解到哪些相关信息？（你真是集敏锐的眼神与丰富的想象于一身啊。）是不是像你说的 这样呢？一起去看看。齐读课题。眼尖的同学发现了，这个课题与平时我们接触的课题有什么不一样吗？是的，课 题中为什么有个节选呢？点拨：这篇课文只是宝葫芦的秘密这个长篇童话故事的开端，是其中的一部分。这节课，我们跟随张天翼，去领略童话故事的奇妙与有趣。2、大声读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。身坐正，书摆平，开始。（出示：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍）二、反馈预习情况1、师：课前大家已经做了预习单，老师在批改中知道了你们在预习过程中遇到了一些拦路虎，我们一起来看看。（出示课件）这个字有两个读音，你能分别组一组词吗？ （2到3个，响亮，准确字正腔圆）出示词语，我们一起来读1遍。2、读音拦路虎已经被我们击败了，再来看看同学们觉得难写的生字。（出示一个学生预习单上写的“瘦”），你 觉得他哪一笔写的好（你观察的真仔细），他哪一笔写的不够呢？（生找）再来看看这位同学的，你来评一评。伸 出手指，我们一起写一写（师田字格范写）。相信有前两位同学的借鉴，你们一定写的更美观，拿出练习单，写 一遍。师巡视批改三、借力导图，了解宝葫芦的故事1、字词已经学会了，现在，我们再去探究“宝葫芦的秘密”一定更加得心应手。快，拿起课本，快速浏览，想一 想，课文围绕“宝葫芦”写了哪些内容，再填一填。（竟然把课文主要内容都准确无误地提取出来了，你真会找）。 原来，利用导图的方式，有时候可以帮助我们更准确地概括课文内容呢？以后梳理概括吧课文内容时，咱们也可以 用这种方法哦。4、我们知道，课文是围绕谁来写的？（王葆）那你觉得王葆是一个怎么样的孩子？你是从文中哪里看出来的？默 读课文，用横线划出相关句子，做好批注。预设（1）： “我姓王，叫王葆。我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。”（天真活 泼、喜欢听故事）。预设（2）: “乖小葆，来，奶奶给你洗个脚”（有点懒）。预设3 ： “什么！剪脚趾甲啊？那不行! 我光着脚Y,一下地就跑。”（调皮）。预设4 我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要写些什么？ ”（富于幻 想）朗读（抽生读，全班男女分开读）1、小结：多么调皮、天真、活泼、爱听故事、富于幻想的王葆啊，多么慈祥、爱小孙孙的奶奶啊！奶奶到底给 王葆讲了哪些故事，让王葆这么爱听？四、 创编故事，感受奇妙1、默读第15至17自然段，思考奶奶给王葆讲了哪些宝葫芦的故事，根据课文内容和自己想象，完成学习单2、不管是谁，得到宝葫芦之后，故事的结局都是“幸福极了，要什么有什么。”（贴板书）人物获得宝葫芦的途径得到宝葫芦的好处共同之处张三劈面撞见神仙，得到 宝凿脂要吃水蜜桃，就有水 蜜桃。李四王五赵六3、这宝葫芦好神奇，能让人想要什么就有什么，过上幸福的生活，谁能来读出他的神奇？（指名读：你读的真有 童话色彩；你读出了有趣的感觉），齐读。4、从这个神奇的宝葫芦，你感受到童话故事的什么特点？（板书：童话神奇有趣想象丰富）5、从小，我们就读童话，三年级还有一个童话单元，还记得童话有哪些特征吗？6、小组合作，创编故事：时隔多年，王葆对每个故事的回忆都只剩下三言两语，只记得主人公是谁，是怎样得到宝葫芦的，结局很美好。 再看奶奶讲的三个“宝葫芦的故事”，你觉得如果选择一个人物，还需要加入哪些情节，这个童话故事才吸引人 呢？学习活动要求:从奶奶讲的关于宝葫芦的故事中，选择其中一个，创编故事，讲清楚故事的起因、经过、结果。提示：不忘童话故事的特点。谁在什么地方遇到哪些困难宝葫芦带来的什么 变化7、班级“金葫芦奖故事大会”开赛，出示评价表格。评价标准;立足原有内容想象大胆神奇讲得具体讲得生动体现小组合作四（1）班的“金葫芦故事大会”现在开始啦！哪个组先来分享你们组精彩的故事，其他组做评委，评分标准在 这，你觉得哪组最好，就把你们组的星星给哪个组。（获奖音乐）五、 回归现实，研究向往宝葫芦的原因。L指导朗读，感受痴迷过渡：宝葫芦这么神奇、有趣，你们想拥有一个吗？咱们的主人公王葆也想得到宝葫芦，从哪里看出来？（出示句子，指导朗读，弓I导学生读出对宝葫芦的痴迷）我听了这些故事，常常就联想到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要写二些什么？"2、王葆想用宝葫芦来干什么？，预设：请宝葫芦帮忙做数学题、种向日葵、解决同学之间的矛盾点拨：看来啊，王葆是想让宝葫芦帮助自己解决困难，王葆仅仅是想让宝葫芦帮助自己解决三个困难吗？从哪里看 出来？预设：要是我有那么一个葫芦，那想一想，王葆还可能遇到哪些困难，需要宝葫芦帮忙？那二天，我，我又想到了它。“要是我有二个宝葫芦，那 师：从这个省略号带给我们和王葆无限遐想，你又看到了王葆是个怎样的孩子？（富于想象力）六、 拓展延伸，激发阅读整本书。1、就这样，一年又一年过去了，带着对宝葫芦的向往，王葆渐渐长大了，有一天，他真的得到了一个宝葫芦，你 们猜，故事的结尾，他的心情是怎样的？我们来看是不是呢？（电影视屏）宝葫芦能给王葆变出更好的东西， 王葆为什么还那么生气呢？当他真的得到了宝葫芦，他的问题就真的解决了吗？他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而 获，带给他的是不幸，而是烦恼。这是怎么回事呢？预知其中原因，请到书中寻找。（出示宝葫芦的秘密简介）2、作业：在原先小组创编故事的基础上，继续创编其他几个故事，讲给同学听；课外阅读宝葫芦的秘密。