高中语文整本书阅读.docx

高中语文整本书阅读摘要】新的语文课程标准中明确提出：引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视 野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养 成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文 化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。这体现了新课程标 准对整本巾阅读的高度重视。【关键词】整本书阅读；意义；实施策略中图分类号：G652.2文献标识码:A文章编号：ISSN1672-1128 (2020) 01- 015-01一、高中语文整本书阅读的意义高中语文课程标准提倡整本书阅读，可以认为既是关注高中生现在的发展特征，又是应 对将来的高考要求，更是为一个人将来发展奠定基础。高中阶段，学生的理解力、思辨力需 要进一步发展，而单篇课文或节选自名著的片段，毕竟言短而意不够长，不像整本书能提供 一个宏大开阔的背景、复杂多变的情节、丰富多样的人物性格以及内涵深远的主旨，来供读 者进行阅读、揣摩和思考。因此，比初中阶段更有厚度、更有深度的整本书阅读，是高中学 生发展的必然需求。笔者在实践中发现，经过教师的引导和自己的坚持，当高中生完整地读 完一些有厚度和深度的名著时，无不流露出自豪的神情。这对高中生的意志力也是一种很好 的锻炼。二、高中生语文阅读现状整本书阅读是一个宽泛的概念。这里的书不是单纯的纸制卬刷品，它是相对于语言教育 语境而言的，所有与语文教材、选文作者和语文教学密切相关的具有显性教学资源属性的阅 读教材都包含在整本书阅读中，它可以是文学作品，也可以是哲学类、诗歌类的图书。关于 阅读，占今中外的许多教育家、作家一致认为，青少年时期是阅读的最佳时期，而青少年时 期的阅读理想状态就是多而杂地去阅读。不过，结合实际来看，高中生阅读现状不容乐观。 受应试教育影响，高中生的学习压力较大，许多人根本无暇进行经典阅读，高中生的阅读兴 趣整体不高。因此，在新课改推动下，整本书阅读指导也成为广大教师关注的新课题。三、整本书阅读的主要策略1、统整集体的力量有人说，“一个人走可以走得很快，但一群人一起走才能走得更远这话对于整本书阅 读教学而言，同样非常适用。我们在不少整本书阅读做得比较好的高中发现，也许有个别教 师是比较突出的，但作为一个学校来说，还是因为语文教师群体发挥了合力。对个别教师而 言，个人的阅读范围相对有限，并且由于个人的阅读爱好和倾向，可能对于某些书籍的理解 就不如他人，如果有集体备课的帮助，有共同研讨的氛围，则显然更有利于整本书阅读的教 学。统整集体力展的目的，还在于让整本书的阅读富有高度。如之前所批评的缺乏高度的做 法，很多是独学无友、闭门造车的结果。南京师范大学附属中学曾对高中三年的整本书阅读 进行了整体设计，构建了包括国家课程体系、校本阅读体系、自主阅读体系在内的“三级阅读 体系。该体系对阅读内容进行了包括篇目、版本、阅读时间在内的具体规定，既有整体安排, 又有自主选择空间。安排阅读内容时注意到由易到难、中外兼顾、文学作品与文化论著并重、 三级体系互动共生，从高一到高三进行了整体设计。而阅读体系绝非一人之功，是几代附中 语文人在实践中不断修订形成的硕果。这是统整集体力量从而产生良好效果的范例。2、阅读学程指导在阅读过程中，学生以自读为主，教师要陪伴学生一起阅读，并且要打造相应的阅读环 境。可以采用阅读学程的形式进行。在分享与表达环节中，要注意形式的多样性。随着教育 技术手段的日新月异，教师不应只使用传统的教学方法，应结合现代教育手段，利用现代教 育技术，让学生更多地享受阅读的乐趣。对大多数学生来说既不会读书也不喜欢读书，更不喜欢读整本的书。尤其是对于高中生 来说，学业负担的加重和心理压力的增大使得他们没有时间以及精力去阅读整本书。再加上 在网络信息全覆盖的今天，各种各样的“读本充斥着高中生的生活，网络小说中的青春言情 类、修仙玄幻类等劣质读本更是占据了他们的闲暇时间和精力。常用的微信、微博里的文章 也直接导致学生阅读的碎片化。处于思维能力快速发展时期的高中生，长期阅读品质低劣的 作品和碎片化的阅读方式会影响思维的发展以及文学审美能力的培养，所以非常需要老师的 正确引导。同时，对于教师来说，当前语文课程基于文选式教材而设，欠缺整本书阅读实施的课程 空间和评价办法;教师在进行整本书阅读教学的过程中，往往用传统课文的教学观进行整本书 阅读的设计和组织，重视知识传递的效率而忽视了学生知识建构的质量;学生课业整体负担较 重，缺少深入研读整本书的精力和时间。种种原因导致实践中整本书阅读只增加了阅读的“体 量而没有提升阅读的质量，有时还流于形式，增加了师生的负担，不仅很难达成课标的目标 要求，甚至也难以满足高考应试需求。3、进行阅读总结，开展阅读点评高中语文整本书阅读指导中，培养整本书阅读共同体，是提高语文整本书阅读质量的有 效途径，而培养阅读共同体的一个有效途径就是阅读检测和点评。因此，在高中语文整本书 阅读中，教师除了要注意给学生提供阅读指导和帮助外，还要做好阅读方法介绍，做好阅读 检测、点评和批注。如学习高中语文必修四（鲁教版）第三单元“洞察世道沧桑”章节，教师 给学生推荐的阅读书目为余华的许三观卖血记和活着。在学生开展整本书阅读时， 教师要求学生每周提交阅读笔记，并在阅读笔记中概述情节，记下书中令人难忘的细节。然 后，在课堂教学中让学生根据书中的某个情节进行舞台剧改编和表演，或者让学生以“由活 着而想到的.“写给（书中人物）的一封信”为主题来练笔，并对写得优秀的文章展开指 导性赏析和点评，学生的收获非常多。参考文献吴欣歆.阅读整本书，整体提升语文学科核心素养J.中学语文教学，2017 （1）.温儒敏.温儒敏论语文教育M.北京：北京大学出版社，2010：104110.