《面积》观课报告.docx

面积观课报告看了面积这节课，收益匪浅，下面就这一节课发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多多指教。数学课程标准指出，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模 型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在 思维能力、情感、态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课很 好地体现了这一理念，教师在教学时充分展现了概念的生成过程，不 仅要让学生学习数学的一些现成结果，还要让学生经历数学知识形成 的过程。具体表现在以下几个方面。1 .重视学生学习过程。从学生身边的事物出发进行教学，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进 行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过观察、重叠、数格子”等方法比 较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有 统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。在面积单位教学过程中通过类推、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表 象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。2 .在充分的动手操作活动中，理解面积单位这一概念。学生在操作中，用重叠法比较出面积的大小，充分理解测量物体面积要用统 一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探索、 交流中构建知识，这样符合学生的认知探索规律。3 .激活学生已有的知识经验。学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的生长，它必须以学习者的已有知识经验为基础来实现知识 的建构。教学不能无视学习者的已有知识经验、简单强硬地从外部向 学习者实施知识的填灌，而是应当以学习者原有的知识经验作为知识 的生长点，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。本节 杰老师设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于 让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程 的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的 形成过程，符合新课程标准的教育理念。4、创设情境，激发学生的学习兴趣。数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的 成功与否起到十分重要的作用。在本节课中，开杰老师利用多媒体创 设较为丰富，学生熟悉的学校环境的情景，过渡到学生已学习的图形。5、强化感知，主动参与。小学生认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生说一说、摸一摸、想一想、比一比系列的操作活动，运用多种感官参与学习，把学生推到主体 的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾, 促进学生思维的不断突破和发展。6、注重活动的有效性。纵观整节课杰老师为学生提供了大量的活动空间，不断地引导学生大胆猜测，小心求证。在观察、操作、猜测、验证、推理、交流的 活动中进行有效引导，逐步形成对数学知识的学习策略。不足之处，练习题应准备的再充分些，要有基本练习、辨析练习、拓展练习等。教师的课堂语言再严谨些、精炼点会更完美。总之，本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性, 很好地体现了学生的主体性、教师的指导性，重视了学生知识的形成 过程，符合新课程标准的教育理念。