2023年家乡评课稿(5篇).docx

2023年家乡评课稿(5篇) 书目 第1篇课文画家乡评课稿 第2篇可爱的家乡评课稿 第3篇我的家乡在哪里的评课稿 第4篇画家乡评课稿 第5篇一年级语文画家乡评课稿 课文画家乡评课稿 课文画家乡评课稿范文 今日，听了赵老师执教的一年级课文画家乡，获益匪浅。 画家乡一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。读着画家乡，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光：那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐藏着丰富的宝藏；宽阔的平原，像无穷无尽的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光；连绵群山，威猛雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培育了美的情操。一幅幅美丽的画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的酷爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的'家乡。因此，赵老师把本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。纵观这节课的教学流程，以下三方面值得确定。 一、识字教学是低段语文教学的重点之一。 低年级的学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意范围也有局限性。如何激发爱好，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成好听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲惫和无趣，这一点张老师在课堂教学中非常重视。在初读课文时，她要求学生读准字音，留意字形，不懂得多读几遍。相识生字是采纳学生互动的形式，同桌互读等多中方法，以此来激发学生的主动性，调动学生的无意留意为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现的学习主动性和主动性，使课堂更加生动好玩，轻松开心。在此基础上，在相识12个生字时，她让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去相识，会有明显的识字效果。然后，老师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生主动性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。 二、赵老师在课堂上充分相识到学生在教学过程中的主体地位。 如在精读课文其次段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜爱的句子多读几遍。”学生便依据自己的喜爱读自己喜爱的句子，读得是那样的兴致勃勃。 三、创设情境，激发学生学习爱好 情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。针对这样情境美丽的课文，让学生对课文产生深厚的爱好。运用情境教学是恰好不过了。因此，赵老师先让学生观赏课文中的一幅幅美丽的图画，从而产生愉悦的心情，激发起对课文的朗读爱好。学生有了这样的爱好，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读呈现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。这时，读课文不再是一件枯燥的事，学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。这也符合了语文课程标准指出：“低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。 可爱的家乡评课稿 可爱的家乡评课稿 教学基本环节： 1、听赏湘潭的原生态山歌。设问：这是哪儿的山歌，为什么？学生自己由发表看法，用湘潭话齐读歌词并哼唱册歌。 2、探讨了解什么是湘潭的地方音调。从叫卖调入手，引导学生找出湘潭地方音调的主要音6 1 3 5；探讨湘潭的地方音调源于湘潭人说话的腔调，是在湘潭地方口语音调的基础上形成的。 3、赏析歌曲满姑娘最爱送槟榔的片断。设问：在音乐里你感受到了什么？你能找出歌曲中的湘潭方言吗？随机出示三个特色方言的节奏与旋律，引导学生进行说与唱的对比，湘潭口语音调与一般话音调的对比。 4、学唱满姑娘最爱送槟榔。老师唱曲的'主题乐句旋律，学生找出歌曲旋律构成的主要音，分析并得出结论：歌曲的旋律是用湘潭的地方音调的创作的。并进一步探讨音乐家创作的动机（更能突出的表现湘潭地方特点）。学生轻声随乐演唱，探讨歌曲的心情，带着各自的感受演唱，之后加入声势动作表现歌曲。 5、赏析歌曲欢迎你到湘潭来。设问：从歌曲里你感受到了什么？你觉得这首歌和满姑娘最爱送槟榔有什么不同？为什么这首歌曲不采纳湘潭的方言演唱？作曲家为什么要这样创作？引导学生了解歌曲中的地方音调，并组织探讨问题。最终随乐跟唱曲。 6、老师总结本课，简略介绍其次课时内容。 简评与探讨： 首先看到是这堂课的教案，教案采纳表格方式式表述，教学环节、教学内容、老师活动、学生活动、教学意图，流程明确，表述清楚，特殊是对“教学意图”表述，能理论联系实践，充分体现了何老师及其辅导老师的音乐教学理论功底。再看该课的教学环节设计，又体现出“环环相扣，层层深化”的教学特点。从原生态山歌观赏引入，到“叫卖调”中探寻乡谭方言音调的特点，再到歌曲满姑娘最爱送槟榔观赏，探讨方言与音乐的关系。让学生感受与体验到了家乡歌曲的奇妙，探寻了家乡歌曲的风格特点，熟识了家乡的音乐，也更酷爱家乡的音乐了。从这节课的整体构思与设计和教学效果来看，这是一堂胜利的音乐课，在此次评奖中也获得了一等奖的好成果。但这堂课也引发了我对一个问题的思索，音乐课如何体现各学段学生学习的特点，此节课对于小学生来说，本人认为还是过于“理性”了些，且对有些问题的探讨也是学生学习基础所不能及的，此课假如放在初中学段来上，是否会更合适一些。 我的家乡在哪里的评课稿 我的家乡在哪里的评课稿 倾听了姚老师的三年级品社精彩一课我的家乡在哪里。这是胜利的一课。我的听课体会是： 1.教学目标明确。我的家乡在哪里核心词是在哪里，核心概念是位置，这就确定了教学的重点和学生的学习方向：初步学习地图学问，学习辨方向，借助地图明确家乡位置。姚老师这一课的教学三维目标明确，反映出老师对教材的精确把握。 2.教学策略科学。本课设计的“找位置”“找家乡”“拼地图”这些环节体现了教学重难点的落实。 3.资源运用合理。在这一课中，有效选择了璜泾、王秀富有代表性的照片和锦绣太仓的视频，运用恰到好处。 4.教学基本功扎实。从课件以及教学具的打算，可以看出姚老师具有很强的获得处理信息的实力。另外，姚老师的课堂设计实力也是特别强的。 5.目标达成度高。姚老师在整个教学活动中，能关注学生，关注生活，关注基础，关注合作，关注互动。教学中设计的各个活动环节达到了学生“学会”的水平。教学目标达成度特别高。所以说，这是胜利的一课。 画家乡评课稿 画家乡评课稿 今日，听了赵老师执教的一年级课文画家乡，获益匪浅。 画家乡一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。读着画家乡，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光：那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底隐藏着丰富的宝藏；宽阔的平原，像无穷无尽的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光；连绵群山，威猛雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色调，适合观赏、领悟的风景画。学生在观赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的'享受，培育了美的情操。一幅幅美丽的画面不仅让孩子们感受到了祖国的漂亮与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的酷爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。因此，赵老师把本课的教学目标确定为有爱好地朗读课文，积累自己喜爱的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。纵观这节课的教学流程，以下三方面值得确定。 一、识字教学是低段语文教学的重点之一。 低年级的学生的特点是不稳定的，集中留意的时间短，长久性较差，留意范围也有局限性。如何激发爱好，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成好听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲惫和无趣，这一点张老师在课堂教学中非常重视。在初读课文时，她要求学生读准字音，留意字形，不懂得多读几遍。相识生字是采纳学生互动的形式，同桌互读等多中方法，以此来激发学生的主动性，调动学生的无意留意为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现的学习主动性和主动性，使课堂更加生动好玩，轻松开心。在此基础上，在相识12个生字时，她让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去相识，会有明显的识字效果。然后，老师用生字卡片以齐读、开火车读等形式进行教学。学生主动性很高，不仅活跃了课堂气氛，也很好地巩固了生字。只有扎实的生字教学，才会有缤纷多彩的阅读天地。 二、赵老师在课堂上充分相识到学生在教学过程中的主体地位。 如在精读课文其次段，指导感受涛涛家乡的美时，引导学生说：“涛涛的家乡美不美？美在哪里呢？读读课文，把你喜爱的句子多读几遍。”学生便依据自己的喜爱读自己喜爱的句子，读得是那样的兴致勃勃。 三、创设情境，激发学生学习爱好 情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发爱好，而且可以活跃思维。针对这样情境美丽的课文，让学生对课文产生深厚的爱好。运用情境教学是恰好不过了。因此，赵老师先让学生观赏课文中的一幅幅美丽的图画，从而产生愉悦的心情，激发起对课文的朗读爱好。学生有了这样的爱好，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读呈现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。这时，读课文不再是一件枯燥的事，学生在开心的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的爱好。这也符合了语文课程标准指出：“低年级的孩子要喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。 一年级语文画家乡评课稿 一年级语文画家乡评课稿 今日听了戴老师的画家乡，深有启发。画家乡是人教版小学语文一年级下册的课文，课文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小挚友们展示了我们祖国清爽漂亮的山水。课文结构清楚，语言简洁，是简洁明白的课文，但是戴老师能够抓住课文的精华，在简洁的字里行间中挖掘出有用之处。整堂课听下来，主要有一下几点感受。 一、中心明确。课文的中心句“孩子们爱家乡，也爱画自己漂亮的家乡。”始终贯穿整堂课的始终。对于第一学段的孩子们来说，从字面上理解深层次的中心含义是比较困难的，但是戴老师很好地将朗读作为手段，在学习课文的过程中反复出现这句中心句，反复引导学生朗读，在一次又一次的朗读中，在孩子们的脑海中种下了爱家乡的思想感情。 二、学法指导。本堂课中，戴老师总共介绍了两位小挚友的家乡，但是在教学方法上，跳脱了传统的老师主导的教学方式，而是引导学生通过“看一看”、“找一找”、“读一读”、“说一说”这四部曲来心照不宣课文。以涛涛的家乡为例，戴老师首先出示了一张海滩的图片，让孩子们看图开放性地说一说图上的景物，然后回来课文，在课文中找出描写家乡漂亮景色的句子，结合关键句读一读，加深印象，最终再将所学的用自己的话来说一说。通过这样有序有效的四部曲，不仅使学生领悟了课文的含义，而且驾驭了学习语文的方法。对于第一学段的孩子们来说，驾驭这种基础的学习方法是特别有利的，可见戴老师的设计之妙。 三、关注语用。统计整堂课，系统的语用点总共有三处。从检查预习处的（ ）的家乡在（ ），到文段学习处的（ ）那么（ ），那么（ ），再到总结课文处的看图选择其中一个家乡将语段说完整。这一次次的说话练习是有所铺设的，从说词，到说句，再到说段，在学习课文的过程中，渐渐引领学生进入语文说话的境地，关注了语用在语文学习上的重要作用。 四、朗读指导。第一学段的孩子学习语文最重要的学习方法之一就是“读”，戴老师设计的朗读非常丰富。个读、齐读、表演读各种各样的朗读形式增加了学生的朗读爱好，很好地做到了语文课程标准要求的“正确、流利、有感情地朗读课文”。 整堂课听下来，唯一的不足点就是字词的驾驭上，感觉好像还可以再花多一点时间学习深化。既然花心思将词语分类出示，那可以抓住这个特点让学生体会朗读。戴老师上的这堂画家乡是比较胜利的示范课，值得同样作为第一学段语文老师的我深思与学习。