美术教育重在修炼审美文化.docx

美术教育重在修炼审美文化 摘 要：基于美術教化重在修炼审美文化，本文就四点进行分析：坚持按部就班原则，培育学生审美实力;组织实践活动，培育学生绘画实力;课堂评价，培育学生审美意识;多元化教学方式，培育学生鉴赏实力，希望对教学活动开展供应帮助。 关键词：美术教化;审美文化;审美实力;绘画实力 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2022）10-0167-02 美术教化，作为一门艺术学科，其不仅具有教学的作用，同时也是培育学生审美实力与综合素养的重要程。在传统教学中，老师比较重视理论学问、技能技巧的教学，忽视审美教化。美术教化中，具有审美文化的教学特点，可以培育学生审美意识与鉴赏实力，对学生学习发展非常有利。本文就美术教化重在修炼审美文化进行分析。 一、坚持按部就班原则，培育学生审美实力 在美术教化中，老师应遵循按部就班的教学原则，开展教学活动，使学生在课堂学习中，体会学习的乐趣，感受美术作品的魅力。 首先，引导学生走出课堂，在大自然中进行美术教学。通过课外教学，可以增加学生情感体验，使学生亲身感受到自然的魅力与美妙。这样一来，学生在教学中，就可以更好地将观看到的内容呈现在画板上。对学生学习来讲，不仅增加学习乐趣，同时可以提高学生对美的感受，有利于学生审美实力培育。 其次，引导学生视察生活。在审美文化教学中，离不开对学生视察实力的培育。学生通过对事物的视察，发觉其中的细微环节，隐藏的内容，对学生视察实力与发觉美的眼光的培育具有促进作用。在课堂教学中，老师可以引导学生视察生活中老师的一点一滴，发觉其中不同，以此获得的灵感，丰富自己的绘画内容。 最终，提升学生观赏实力与认知实力。在美术教学中，老师可以先为学生选择一幅更具代表性的美术作品，引导学生围绕结构、构图、色调、布局这四个方面进行观赏分析，体会作者在绘画时的情感，以此加深学生的审美实力并能培育学生美术学习实力。通过这种教学方式，可以激发学生学习深厚的爱好，使学生对学习内容产生新的相识，有利于美术教学发展1。在课堂教学中，老师应重视这一教学方法的应用，通过利用优良教学方法的运用，以此培育学生观赏实力与认知实力，在潜移默化中提高学生绘画技巧，实现审美文化教学。 例如，学习雕塑内容时，老师可以利用多媒体为学生呈现雅典娜神像雕塑的视频，然后引导学生对此进行探讨和分析。学生在观赏美术作品前，老师可以对此进行简洁介绍，雅典娜作为雅典城的守护神，也是代表才智的女神。原作为巴底农神庙大殿的主像，全身高达13米，用木头雕成，局部镶嵌着象牙与黄金，在拜占庭帝国时代被毁坏，现为大理石复制品，高105厘米，保藏于雅典国立考古博物馆。基于此，引导学生分析，使学生在观赏的过程中，感受到雕塑文化的奇妙和丰富多彩之处，进而培育学生认知实力，为提高学生审美文化发展奠定基础。 二、组织实践活动，培育学生绘画实力 审美作为一种修养，可以展示出一个人的品位与素养。在美术教化审美文化中，老师应重视学生审美实力培育，组织实践活动，引导学生主动参加其中，通过实践这种亲身经验的方法来培育学生的绘画实力与审美意识。 首先，感受美术作品。在美术教学中，老师可以将美术作品以亲临画展，视频播放等直观的方式呈现在学生面前，引导学生观看观赏，使学生亲身体验美术作品中蕴含的情感及内容，以此培育学生的审美实力。如星空这一名画，学生在观赏的过程中，会感受到宇宙的浩瀚，但是无法体会到其中蕴含的情感与美术。在课堂教学中，老师可以将这一作品的绘画背景及作者故事，告知学生。在1889年，梵高的疯病发作2，与高更争吵后，他割下自己一只耳朵，并用手帕包着送给一个妓女。后来，被送入了圣雷米的疯人院。在疯人院期间，他仍旧勤奋作画，完成了一一百零一零一五十多幅油画和一一百零一零一多幅素描。他此时的绘画，渐渐出现表现主义情形。在他的画上，那些像海浪及火焰一样翻腾起伏的图像，充溢愁闷的精神和悲剧性幻觉。油画星夜便是他该时期的代表作品。当老师表述作品背景之后，在让学生进行探讨分析，谈谈自己的感受，并共享给同学，相互感受其中的作者想表达的情感，体会其中的美，以此提高学生学习质量。 其次，立足生活，提升审美实力。在美术教学中，老师应重视教学内容与生活之间联系，引导学生结合生活分析教学内容，体会美术作品情感。例如，观赏向日葵这一作品时，老师可以就教学内容，引导学生想象，生活中的向日葵具有怎样的精神，而梵高的向日葵与生活中的向日葵精神有什么异同，通过视察和相互之间的对比，原委画作与生活有怎样不同的感情和带给欣赏者有什么不同的感受，通过探讨和沟通，以此加深学生对教学内容的理解，提高学生学习效率。 最终，美术实践，提高学生应用实力3。美术教化中，应重视学生实践实力培育，引导学生将学习内容应用在课堂实践中，以此培育学生应用实力。以小学阶段学生为例，老师可以为学生设计问题，如秋天的色调，老师可以引导学生将自己喜爱的色调及绘画内容展示在画本上，发挥学生想象力，引导画出自己想象中的秋天或者自己想要怎么样的秋天。通过这种方式，培育学生创建实力与审美实力，使学生对美术作品学习产生新的相识，进而提高美术教学质量。 三、课堂评价，培育学生审美意识 在美术教化中，老师应敬重学生特性，对学生进行科学评价，使学生在老师评价中，形成良好的学习习惯，以此培育学生审美实力4。在美术教化中，由于学生状况与思维实力不同，因此老师应依据学生认知状况，进行科学评价，以此提升学生观赏实力。老师对学生评价时，应将学生学习过程、参加学习主动性、学习中表现出的实力等等进行全面评价，使学生意识到美术学习的重要性，以此提高学生学习质量，促进美术教学发展。在教学评价中，老师可以引导学生自我评价、学生之间相互评价，使学生对自己的学习进展有全面的相识，以此培育学生美术学习实力。 四、多元化教学方式，培育学生鉴赏实力 在美术教化中，为了发挥审美文化作用，老师可以采纳多元化教学方式，引导学生学习美术学问，以此培育学生美术学习实力，提升学习质量。首先，情景教学法。在美术教化中，老师可以就教学内容，为学生设计情景，引导学生在情景中感受美术作品。如，齐白石的虾这一内容时，老师可以为学生打算三只虾，放在透亮容器中，引导学生观看，使学生在真实情景中视察虾的特点，然后观赏齐白石先生的作品，将视察到的内容应用在作品观赏中，以此提高学生鉴赏实力。其次，小组合作学习法5。小组合作学习法的应用，就是将学生分组，然后为学生布置学习任务，引导学生进行分析，以此提高教学质量。如，徐飞鸿的群马这一内容时，老师可以为将绘画背景展示给学生。徐悲鸿的群马，是徐悲鸿马中的重要代表作之一。该作品取材于1940年克什米尔当地的骏马，徐悲鸿当时见到此马特别兴奋，群马这一作品也因此被创作。然后老师引导小组进行观赏，体会作者绘画时的情感及画作其中的情感与美，以此培育学生审美意识，促进教学活动开展。 总而言之，在美术教化中，老师应发挥其审美文化的优势，以此培育学生审美实力和鉴赏实力，使学生形成良好的学习习惯，以此提高学生学习质量。在课堂教学中，结合教学内容，制定教学安排，将审美文化渗透其中，实现美术教化的价值，促进美术教化发展。 参考文献： 1田育.凝固的历史论海口骑楼老街建筑美术教学资源的开发与应用J.美与时代（中），2022， （02）：108-109. 2蔡贤军，赵敏.论湘鄂西红色视觉文化遗产审美元素在美术教化中的价值J.湖北美术学院学报，2022，（04）：84-88. 3皮君.高职学前教化美术课程中剪纸教学创新初探以贵阳幼儿师范高等专科学校为例J.汉字文化，2022，（21）：141-143. 4殷硕.浅谈民俗资源在中学美术教化中的应用以延边地区为例J.大众文艺，2022，（11）：174. 5白竹寒.聚焦核心素养浅谈在美育过程中如何提升学生审美实力J.美术教化探讨，2022，（02）：148+150. （责任编辑 赛汉其其格） 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页