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浅谈如何培养初中生的数学核心素养 摘要：初中数学课程中有许多的公式定理，有些较难理解，有些简单理解，无论是哪种公式定理在每个人的终身发展中都有可能遗忘，但却能在须要数学学问的工作或生活中频繁地运用这些公式定理的内涵。究其缘由，就是因为初中数学中的思想方法已经渗透到大脑中，数学实践操作已然转化为每个人的综合实力，数学思维已经成为我们每个人终身发展的必备实力。由此可见，老师在初中数学教学中，透过学科基础的学问，培育学生数学核心素养特别重要，而且能够为学生的将来生活和终身发展奠定坚实的基础。 关键词：初中学生数学学科核心素养培育方法 数学核心素养包括数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、运算实力、数据分析等，这就要求老师将数学实力发展根据区域规划，摒弃学生死记硬背的陈旧教学方式，根除题海战术的做题模式，激发学生学习数学的爱好，引导学生正确理解数学的内涵，感悟数学的文化价值与乐趣，进而培育学生的数学核心素养和数学思维，全面提高学生的数学学习实力，引导学生用数学思维发觉数学之美，为学生终身的发展和数学运用于时间生活奠定坚实的基础。 在传统的应试教化中，老师想方设法要提高学生的应试实力，数学中的题海战术习以为常，公式定理的死记硬背也是许多老师采纳的主要方式，其结果就是学生通过了考试，或者取得了高分，但数学的魅力从未体验过，或者是数学和生活从来没有任何的联系，利用数学学问解决生活问题的实力停滞不前，这样的学生真正成为“高分低能”的书呆子，创新性和创建性完全丢失。所以，在初中数学教学中，老师要运用恰当的教学模式来培育学生的数学核心素养，让学生成为全面发展的高素养人才。 一、“数学核心素养”的概念 2022年，在北京师范高校实行的中国学生发展核心素养探讨成果发布会上，确立了发展中国学生核心素养的主要内容人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，由此可见核心素养完全是趋向于要将学生培育成全面发展的人。相对于数学学科而言，数学核心素养是对数学学科进行了细化和特色化的产物。 简言之，数学核心素养的内涵就是“真、善、美”。详细而言，“真”老师要指导学生理解数学文明的文化价值与特性魅力，学习数学真理中所蕴含的精确性和严谨性。“善”老师要指导学生合理运用数学思想，分析和解决社会生活中的实际问题。“美”老师要引导学生运用审美的眼光感受数学的才智之美，从而培育其酷爱数学、学习数学、发展数学的实力。 二、培育初中生数学核心素养的策略 （一）培育学生数学核心素养中的“真” 在数学教学中，老师要培育初中生数学核心素养中的“真”，就必需指导学生理解数学文明的文化价值与特性魅力，在学习和运用数学学问中感受数学公式与定理的精确性和严谨性。数学学科概念性、逻辑推理性较强，必需有精确和严谨的真理做保障，在理论和实践相结合中让学生学会运用数学学问解决生活中的问题，这样才能提高学生的数学核心素养。 例如：在教学一元一次方程中，通过老师讲解和学生动手实践，就会发觉一些整数的方程运算中的数学精确性和严谨性体现的还不够充分，不留神视察还不简单发觉。但学生在解一些包含小数乘除法运算的方程时，能够深刻地体会到数学学问的精确性和严谨性。通过指导，学生就能够生树立精确和严谨的数学解题意识，特殊是在将来从事科学探讨中更要具备这种对数学真理的严谨看法和实力。比如：中国航天事业，在20世纪计算机还未普及的年头，航天事业能够取得胜利，离不开很多科学家笔算和口算计算出来的数据，哪怕是算错了小数后面的一位数，都有可能导致航天火箭的运载失败;19101年，美国宇航局放射的火星气候轨道器MCO，在抵达火星时由于工作人员搞错了英制和公制单位，导致飞船火星大气层解体。由此可见，培育学生数学计算中的精确性和严谨性是非常重要的。 （二）培育学生数学核心素养中的“善” 数学教学的最终目标是要将学到的数学学问运用到实践中，这才是学习数学学问的重要意義。那么，老师在教学中要与现实生活紧密联系，注意培育学生运用数学学问解决生活中问题的实力，才能真正领悟数学的内涵寓意和重要性。 如：某中学生要去参与一场重要的竞赛活动，但由于交通堵塞只能步行，那么如何在竞赛开场前能够如期而至，这就须要知道自己多长时间才能到赛场。那么，假如这个时候该学生计算不出不行到赛场所用的时间，可能就会耽搁竞赛。经过分析可知，人步行的速度基本趋于稳定大约为1.5m/s，那么在经过思索后能够大致得知自己所处位置距离赛场的路程，就能够运用“路程=时间×速度”这个数学公式求出自己步行所用的时间，时间富裕正常步行即可，时间不够富裕就可以实行绕近道或者小跑的方式，按时到场参与竞赛。其实生活中，须要数学学问的地方许多，老师必需注意培育学生运用数学学问解决实际生活问题的意识和实力，促使他们在现实生活中驾驭更多的数学学问，这才是真正培育了学生数学核心素养中的“善”。 （三）培育学生数学核心素养中的“美” 数学学问中美许多如黄金分割比。黄金分割比是指将整体一分为二，较大部分与整体部分的比值等于较小部分与较大部分的比值，约为0.618，这一比例也被世界公认为最能引起美感的比例。如：建筑设计、园林设计、机械设计等项目中，许多设计者都会考虑黄金分割比。老师要注意培育学生发觉、观赏数学魅力的意识和实力，不断激发学生学习数学的爱好，进而提高学生观赏数学之美的实力，从而在数学实践中充分展示数学的美，提高数学思维和运用实力。 总之，老师要培育学生学习数学的爱好，就要在初中数学教学中逐步培育学生的数学核心素养，培育学生精确和严谨思索问题的看法、擅长运用所学学问解决生活实际问题的实力和发觉和观赏数学美的实力，这样才能实现培育初中生数学核心素养的目标，为学生将来成为全面发展的人奠定坚实的基础。 参考文献 1金晶.基于核心素养的初中数学探究式教学模式探微J.数学大世界，2022（11）. 2叶红.初中数学综合实践活动的探究J.江苏教化，2022（51）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页