道德与法治—行动体验是道德能力的特征.docx

行动体验是道德能力的特征只有行动才能验证一个人是否真正拥有某种道德品行。思政课的 核心理念是帮助学生以积极的生活态度参与社会，成为有爰心、有责 任心、有良好行为习惯和个性品质的人。无论参与社会、还是学会做 人都必须依靠生活中的实践行动。这次的观课在这方面做得有些欠缺。四年级下册买东西的学问教师通过购物文明、维权意识的教 学来完成目标，教学中充分运用各种资源、材料让学生说一说、想一 想，但是仅是限于PPT和视频信息方式，提升了学生认知能力，学生 的文明购物能力、维权意识却是实践行动。如果教学止步于此知识层 面，无法验证学生能否掌握买东西的学问和智慧。课堂上查安排体验 活动。课堂组织"我是聪明的消费者模拟实践活动，设置商场进行 一次购物活动。提前设计了调查表，包括购买商品名称、购买时关 注的信息、购物过程遇到的困难及解决、统计购物用到了学过的知识” 等四个问题。看学生在实际体验活动中会遇到什么？购物过程中大多 会关注保质期、生产许可证、绿色标志等信息；购物遇到困难时能否 进行投诉，学生交流感受时谈到应用了很多学过的知识、也发现了很 多教材上没有的不文明现象。在这里玩安全吗一课教学目标定位准确："识别生活以及游 戏中的安全隐患，自觉地远离危险。培养自我保护的能力，激发热爱 生命，珍惜生命的情感。教学重点是“预知哪些地方存在安全隐患, 不到那里玩耍。难点是培养自我保护的能力和识别安全与危险的能力。教学中充分运用学生熟悉的材料、资源，以视频、图片的方 式进行观看、思考，说一说、想一想，从传递知识来说目标达成度比 较高，但是学生获得的知识很难转化成行动，如果能布置学生课前、 或带领学生课前查看学校的危险地方，或者课堂上带学生实际去体验 都是更有利于学生能力获得的。从知识到行动还有一段好长的路程要 走，教师要从实践行动的层面进行教学，能最接近学生能力获得、达 成教育目标。小学思政课程实施理念强调知行统一，注重联系生活实际，引导 学生在亲身参与丰富多样的社会活动中，形成良好道德品质，实现社 会性发展。