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    四时田园杂兴(其三十一).docx

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    四时田园杂兴(其三十一).docx

    教案名称:四时田园杂兴(其三十一)小学语文(人教部编版)I五年级下学期I第一单元I四时田园杂兴(其三 十一)计划讲课时间:一一第一课时学情分析本课选编的四时田园杂兴(其三十一)描写的是古代乡村中儿童的生 活,表现出的是童真童趣。首先,本诗儿童进行的活动是童孙学种瓜;其次, 儿童活动的环境是农忙时的村庄。教学时,要引导学生更好地感受古诗描绘的 画面和其中的趣味。在之前的教材中,学生已经学习了抓住关键语句,借助具体事物,关注场 景、细节描写等体会思想感情的方法,本节课可综合运用这些方法,并注重引 导学生想象画面、以读促悟来体会古诗的思想感情。教学工具多媒体教学目标.会认“昼、耘” 2个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘、桑” 3个生字, 会读“耘田、绩麻”等词语。1 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。2 .借助注释和插图理解古诗大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。3 .引导学生体会古诗意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热 爱。4 .培养学生阅读古诗的兴趣,激发学生对古诗的热爱之情。教学重难点.引导学生体会古诗意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热 洛 及O1 .培养学生阅读古诗的兴趣,激发学生对古诗的热爱之情。教学过程一、创设情境,激情导入1 .我国宋代有一位诗人一一范成大,他十分喜爱农村四季的生活,写了很多 描写农村四季的古诗,今天我们就来学习其中一首。板书:四时田园杂兴(其三 十一)2 .理解古诗题目。“兴”读四声,意思是兴致;“杂兴”的意思是随兴而写的诗;“四时”在诗 中表示的是一年四季。题目的意思是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生 了很多的感想。3 .简介作者。(出示多媒体)范成大(11261193),南宋诗人。字致能,号石湖居士,苏州吴县(今江苏苏 州)人。其诗题材广泛。其组诗田园四时杂兴六十首,描写农村风光和民生 疾苦,较为突出。他与尤袤、杨万里、陆游合称“中兴四大家”,亦作“南宋四 大家”。又工词。著作颇富,存世有石湖居士诗集石湖词吴郡志 等。二、初读古诗,解决字词,理解诗意1 .初读古诗,读准生字,指导书写。(1)学生自由读古诗,要求读准字音,读通诗句。(2)指名读,师生评议,重点指导读准“昼、耘、供”。(3)指导书写“昼、耘、桑” 3个生字。2 .结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。3 .借助注释互相交流诗句的意思。4 .全班交流,教师小结:白天去田里除草,晚上回来搓麻绳,农家男女各自挑 起家庭的重担。儿童不明白怎么耕耘,但也在桑树下学着大人的样子种瓜。三、品读欣赏,深入探究1 .赏析诗句。(出示多媒体)(1)昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。这两句诗写了什么?(农民劳动的繁忙景象)(板书:辛勤劳动)想象,交流。a.“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上)b.农民除了 “耘田、绩麻",还要干哪些农活?(插秧、收割、犁地、积 肥)C.看到此情此景,诗人会对“村庄儿女”说些什么?(你们虽然辛苦,但生活 是快乐的)指导朗读:读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情,读准诗的节奏。(板 书:赞美)(2)童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。学生观察课文插图,抓住儿童的神态、动作,想象儿童会说些什么,用自己 的话说一说。你们了解了这些孩子的什么特点?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳 动)(板书:天真可爱)在当时的农村不只是村里的男男女女各尽其能,做着分内的事,就连小孩 儿也一一(学生回答)“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”。小组交流:从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么?(孩子们的懂事一一 父母的勤劳感染了村庄的“童孙”,孩子们也喜欢上了劳动;孩子们的快乐一一 孩子们体会到了劳动的快乐;孩子们的可爱一一从孩子们的神情、动作中感受到 童真童趣)指导朗读:读出孩子们的调皮可爱和聪明好学,表现出孩子们的自豪、快 乐,读出诗人对他们的喜爱之情。(板书:喜爱)2 . 了解写法。(1)诗人以什么为写作题材?(农村生活)(2)诗人是怎样描写农村生活的?(抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如 “耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、种瓜”等来描写农村生活,给人留下深刻的 印象)(3)教师小结:诗人运用平白、朴实、自然的语言勾勒出一幅质朴的农村生 活的画面,给人自然、清新的感觉。四、课堂总结,拓展阅读1 .诗人抓住乡村男女的劳动场面,描写了村里的男男女女各尽其能,小孩儿 也深受影响,学着做一些力所能及的事,真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生 活。农村生活很辛苦,却很幸福。2 .学生自由阅读。(出示多媒体)四时田园杂兴(其二十五)宋范成大梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蝶蝶飞。3 .搜集并阅读四时田园杂兴中的其他古诗。

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