小学四年级语文下册：渔夫的故事教学设计.docx

渔夫的故事教学设计一、初识渔夫，导入新课同学们好，今天这节课咱们要学习一个故事。故事的主人公是一个渔夫。（板 书：渔夫）什么样的人叫渔夫？以打渔为生的人。那么从事农业工作为生的人叫？（农夫）以开车载客为职业的人叫？（车夫）这种以工作名称加上夫这个字构成的词语往往表示从事这种职业的人，所以 以打渔为业的人就叫渔夫今天，我们就要走进这个渔夫的故事。（板书完成课题）齐读课题二、词句品读，了解魔鬼之前预习过课文吗？来看看这些词语你都会读吗？第一组：锡 所罗门的印 金币塞满（正音，了解“所罗门”）看看这些词都和什么有关？（胆瓶）这胆瓶是哪里来的？渔夫从海里捞起来的（板书：捞）第二组：披头散发 堡垒 铁叉 桅杆 喇叭（正音：散、叉、叭）读者这组词儿，你又发现了什么？这些词都是描写魔鬼的。嗯，是的，这个故事里啊还有一个主人公，就是一一魔鬼（板书：魔鬼）那这个魔鬼是从哪里冒出来的呢？渔夫从胆瓶里放出来的（板书：放）再看看这些词语都在课文的哪个自然段？第4自然段自己读一读这段话。谁来说说这段话描写的是魔鬼的什么？外貌（板书：外貌）魔鬼的外貌给你怎样的感觉？（凶恶）谁来读读这段话，把魔鬼凶恶的样子读出来？指读你觉得把哪些地方读好，才能表现出魔鬼的凶恶？（引导关注其中对外貌的 一系列比喻）谁来说说这里用了什么修辞方法啊？比喻（板书：比喻）那自己再练练读好这段话吧谁再来读读这段话？指读大家发现了吗？这段外貌描写中，作者分别写了魔鬼的头啊，手啊，腿啊， 然后再总的说他的样子一一非常可怕。这种写作方法就叫从局部到整体（板书）来，我们再一起读读这段话，感受魔鬼的外貌的可怕和作者写作的魅力。生齐读。作者除了写了魔鬼的外貌，也用大量的篇幅笔墨写了魔鬼的一一语言（板书） 接下去，就请大家默读课文5T5自然段。关注魔鬼的语言，把你感受最深 的语言用笔划下来，并在旁边写上你从这些语言中感受到这是一个怎样的魔鬼, 做上批注。生自主默读批注，师巡视指导。交流A ”所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违背您的命令了！”害怕所罗门，害怕正义B 一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎 样死吧，我立刻就要把你杀掉！”预设1：发现了吗？这句话中有个非常重要的词重复出现了两次，是哪个？ （立刻）把这个词圈出来。那么，你觉得该用怎样的语速才能读出“立刻”的感觉？再读。预设2：你读得比较快，为什么要这么读？（引导关注“立刻”）这句话可以看出这是个凶恶的魔鬼c第n自然段魔鬼的独白预设1：这是个满嘴谎话，鬼话连篇的魔鬼预设2：如果有学生认为魔鬼杀渔夫也是有一定道理的，只是渔夫运气不好, 就引导关注本段第一句话：我是个无恶不作的凶神所以他的话根本不可信。小结：作者就是这样通过对外貌、语言的描写，运用了比喻、排比等修辞手 法，把一个无恶不作的魔鬼形象活灵活现地展现在了我们眼前。这魔鬼真是可恶， 渔夫救了他却反而想杀了渔夫。（板书：想杀）。这种卑鄙的行为用课文中的一个词语形容，就是一一恩将仇报三、对话品读，再识渔夫现在咱们来看看，面对如此强大而凶恶的魔鬼，渔夫又是怎么做的呢？出示课文16-23自然段，请学生分角色朗读第16自然段重在读出自信：特别要读好：智慧一定能压制他的妖气；决心 要杀我吗？第18自然段读好：凭着神的名字起誓。引导：这段话里有个很关键的词（起 誓），而且是“凭着神的名字起誓”第20自然段读好：更 和反问的语气第22自然段读好：绝对看来，智慧的渔夫（板书：智慧）已经成功地把魔鬼诱入了胆瓶。（板书： 诱）四、尝试复述，了解大意现在，老师要加大难度，只留下这些关键词，看谁能抓住这些关键词，讲讲 渔夫是怎样用自己的智慧把魔鬼诱入胆瓶的？先自己练一练指生试讲，师点评现在，谁能看着板书来说一说这个故事的主要内容呢？生回答，师随机点拨同学们真了不起。当然，我们都很清楚，如果我们要把这个故事讲好，仅仅 讲出主要内容是不够的，我们还要像刚才那样依托关键词句，把这故事的每一个 环节生动地讲出来。今天回家以后，我们就可以用刚才学到的方法，把这个故事 讲给你的家长听。五、拓展延伸，走近原著同学们，你知道这个精彩的故事选自哪一本书吗？一千零一夜结合资料袋简介那么，渔夫到底有没有把胆瓶放进海里呢？其实这个故事还没有结束。课后， 就请大家走进一千零一夜，去看一看这个故事的完整版本渔夫、魔鬼和四 色鱼的故事。