《认识钟表》观评课.docx

认识钟表观评课整节课的设计富有童趣，贴近儿童生活，激发了儿童的学习热情, 妙趣横生。教学中杰老师通过精心设置教学情景，激发学生的学习兴 趣，在师生互动、生生互动中，发挥孩子们的学习主体性，促进他们 富有个性的成长。课的开始，杰老师就用猜谜语的形式来引入钟表，接着让孩子说 钟表在生活中的作用，然后通过媒体呈现早晨小明起床时的钟面时间, 问孩子"小明是几时起床的？ "你是怎么看出来的？"就此自然地 引出时针和分针的认识。再经过观察钟面认识7时、10时、12时， 在三个不同时间钟面的比较中归纳明晰：时针指向几，分针指向12 , 就是几时。在认识了整时的基础上杰老师安排了拨一拨的活动。在此过程中 也体现杰老师由扶到放的教学思想。首杰老师以参与者的角色向孩子 们介绍并演示了 7时的钟面拨法，接着让学生在小组内试一试，让学 生自己拨一拨。最后杰老师让学生观察嘟嘟一天都在干什么，都在什 么时间进行活动，进一步引导学生在比较中轻松地知道：分针指向12 ,时针指几就是几时。教师在练习时为孩子呈现了他们较为熟悉的情境，来让学生来拨时间。虽然没做过多的解释，但我感觉这也是一种很好的渗透。灵活 把握课堂生成资源，课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这 个过程既有规律可循，又有灵活的生成性，更具有不可预测性。随着 新课程改革的深入，我们知道只有在课堂中更多地关注学生的需要, 才能真正使学生得到发展。作为新课程实践者，我们要做好充分的准 备，领会新课程精神，以真诚的态度，倾听、尊重生成性资源；能及 时捕捉教学中一闪而过的生成性资源，引导学生生活、做人；同时要 以充分的预设，创设生成的空间，从而激活学生主体的潜能。本课有 几处典型的情况：杰老师问学生钟面上有几根针时？有不少学生回答 不清楚时。杰老师让学生"拨一拨的环节中，让学生发现了时钟上 有两根针，一根粗短，一根稍长。在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现杰老师 决不包办代替，做到让学生多思考、多动手、多实践，促使学生层层 深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、 用心思考、善于交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验 中自主完成对钟表的认识。这是一堂非常成功的数学课，通过联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面，初步体验时间的含义,为以后教学时、分、秒的知识奠定了基础。