高职数学建模教学的现状与应对措施.docx

高职数学建模教学的现状与应对措施 摘 要 数学建模对提高学生的综合素养水平有着很重要的作用，但受到各方面因素的影响，目前中学数学建模还存在许多问题。为此，我们必需要对高职数学建模中存在的问题进行分析，并采纳有效措施加以解决，增加学生运用数学学问的实力和水平，提高学生应用数学学问的实力。 关键词 数学建模 教学现状 应对措施 中图分类号：G642 文献标识码：A 0前言 数学建模也就是将某领域的实际问题，抽象化、简化，并结合其内在规律，构建变量、参数间的数学模型，在求解，并对结论进行验证的过程。在高职数学教学的过程中，采纳建模教学，能够调动学生学习学习的热忱和主动性，培育他们的创新实力。 1高职数学建模的现状 1.1学生对数学建模相识不足 通过调查探讨表明，60%以上的学生认为老师在数学教学的过程中，只是偶然说到数学建模，学生们虽然知道数学建模，但是对其如何应用等都不了解；有些学生觉得将来走上工作岗位后不须要运用数学，不须要了解的那么透彻，数学建模也并无多大作用。而在对专职老师的调查显示，30%以上的人认为数学建模是一种特别有效的教学方式，但并未相识到其对学生素养、实力及将来工作的主动影响。 1.2数学建模教学质量不高 从目前的状况看，许多高职院校并未将数学建模纳入到数学教学过程中来，高等数学课只上一个学期，数学建模也就是为了参与一年一度的高校生建模竞赛而走走形式；参加竞赛的一般都是大一学生，数学基础成果原来就比较薄弱，成果不志向；没有与高职数学教学相适应的建模教材，许多院校都运用的是本科教材，内容比较困难，对高职学生来说处在很大的难度。加之，高职院校数学老师不足，关于数学建模教学关注度不够，数学建模教学质量不高。 2高职数学建模教学的措施分析 2.1数学建模应结合专业内容进行讲解 以往高职数学教学中，老师将关注的重点放在各公式定理的推理、证明上，而忽视了数学在专业中的好用性。这就导致学生指挥解题，而不能解决实际生活中存在的问题，没有将数学学科的作用和价值发挥出来。所以，老师在对数学建模学问进行讲解并描述时，应当结合各专业内容进行讲解，在例题的选择上要典型、有针对性，以此调动学生学习爱好，使他们相识到数学对自身专业的重要作用。 2.2敏捷地应用各种建模方法 2.2.1案例式 案例教学也就是学生弄清基础理论学问后，在老师的引导下，用详细的案例，合作探究，提高学生分析、解决问题的实力的一种教学方法。采纳案例教学方法，能够将枯燥的数学公式、概念变成详细的案例，问题分析的工具，激发学生数学学习的爱好，在学生在案例分析的过程中，养成数学建模、分析问题的好习惯，从而能够用数学学问说明生活问题，以此培育学生数学应用实力。 例如：我在对某高职院校会计专业数学教学中，采纳数学建模教学方式，依据极限公式 （1+）x=e运用“资金现值和贴现”这一案例，经过对连续复利的分析得出，n年之后资金价值 A的公式为 （1+）nt=A0ert从而得出贴现值A0与Ae-n是相等的。通过这种方式，便于学生理解和接受，感受到数学学習的乐趣与价值。 2.2.2分层式 高职学生数学基础成果参差不齐，各专业对数学学习的要求也不同。采纳分层教学方式，也就是依据学生数学成果，进行分层。对数学基础好，学习实力强的学生则主要加强对他们解决实际问题实力的培育为主；对数学基础成果较差，学习实力不强的学生则主要是加强基础训练，辅之解决简洁的实际问题。 例如：在导数应用教学部分，老师可以结合各专业、各基础的学生，选择相应的教学内容，运营或会计专业可以选用利润及成本问题；机电专业学生可选用电流强度等改变等等。对数学基础成果较弱的学生，只须要引导他们将经济学中所涉及到的相关导数列出来就行，这是我们进行后续经济活动分析的参考指标，而对那些数学基础较好的学生，则可以干脆进行需求对收入造成的影响模型分析。针对学生个体间的差异，对数学建模学问进行讲解并描述，利于学生快速地构建导数模型，提高数学学习实力。 2.2.3探讨式 探讨性学习也就是在老师的引导下，从学习、生活实际中选取典型的探讨专题，获得学问、运用学问解决问题的一种数学方式。在数学建模教学过程中，老师引导学生用数学学问解决问题，绽开探讨学习，通过学生的亲身实践，提高自身发觉问题，解决问题的实力。 例如：可以结合高职各专业与数学的关系，让建筑工程技术专业的学生通过建模的方式对学校建筑的合理性进行探讨探讨；让物流专业的学生通过建模的方式对最佳的物资运输路途进行探讨探讨等。通过这样的方式，调动学生学生学习的主动性，提高了他们的数学建模实力。 2.3加强数学软件教学，提高建模实力 数学建模的有效实施，离不开各类计算机软件的应用。在传统的数学教学过程中，学生都是被动地接受学问，学生学习爱好不高，创新实力不足。而数学建模强调学生的自主参加，教学过程中是学生自主学习的过程，学生们可以自由地发表自身的看法和看法，思索问题、解决问题，学会运用各种建模学习软件。所以，老师要加强对学生数学建模软件的教学、培训，提高他们计算机操作实力和水平，从而更高效的进行数学建模。 3结语 总而言之，通过构建数学模型的方式解决实际问题，是适应学科要求，提高学生解决问题实力的重要手段。为此，高职院校应当重视数学建模教学，结合专业内容讲解建模内容，敏捷地应用各种教学方法，提高数学建模教学质量和效率。 参考文献 1 陶锋.用数学建模思想打开学生思路J.教学与管理，2022（08）：129-135. 2 刘学才.高职数学教学中融入数学建模实践J.湖北职业技术学院学报，2022（12） ：192-225. 3 陈建兰，吴明.关于高校生数学实力培育的探讨J.杭州电子工业学院学报，2022（05） ：65-75. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页